杭州市小课题研究方案.doc

编号：附2：杭州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案课题名称：“软陶学具”开发在城市小学美术教学中的课例实证研究负责人：保俶塔实验学校 陈思思一、 对研究问题的情境性分析： 【情境描述】 目前的小学美术课程教学，每当遇到以泥材为学具的课程，往往会让教师犯难：教材配套的学具袋的泥质量较差，基本无法使用，传统的陶泥配套设施复杂、昂贵，一般学校难以配备。所以，在常态课上，大部分教师都会选择色彩丰富而价格适中的橡皮泥作为该类课程的主要学具，但橡皮泥易干、褪色，只能完成短期的造型过程，课程作业基本无法成型保存。在公开课上，个别学校的教师会选择陶泥作为学具，但能配备起专业陶艺教室的学校毕竟太少，陶泥从购买、分配、干燥、上釉、烧制众多环节学生无法参与，都需要依靠教师完成，过程繁复，难度过高，周期太长。 【情境分析】 2011年新版美术课标中明确了“尝试使用泥材等多种媒材”的教学建议。并分布在“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个不同的学习领域中。所以有必要找到一种合适的泥材，让它既能达到美术课堂教学学具的材质要求，又能满足美术课堂教学中学生参与的主体性需要。 从目前小学美术课堂中广泛使用的泥材学具情况来看，可以发现: 泥材本身存在的材质问题：1.数量少，质量差（教材配套的学具袋泥）；2.材料易干，作业无法成型保存（橡皮泥）；3.依赖专业窑炉烧成，配套设施昂贵，作业成功率较低（陶泥）。 泥材对学生参与性的影响：1.基本无法参与（教材配套的学具袋泥）；2.难以参与作业成型保存的过程（橡皮泥）；3.难以参与作业干燥、上釉、烧制的过程（陶泥）。 【研究价值】 软陶学具的优势：1.价格适中，购买方便（城市小学）；2.颜色丰富，性能稳定；3.具有较强的可塑性，保存方便；4.家用烤箱烧成，成功率较高，安全性能好，给学生的全程参与提供有效的平台。 泥材学具发展的需求： 自我国教育部在二十一世纪新课程标准中“将陶艺正式列入教育内容”（教育部【1999年213号】）以来，全国各地区的小学美术教材中都出现了以泥材作为学具的课程。对比欧美等发达国家在美术泥材学具上市场化模式的运营，我国在泥材学具开发的领域还比较非常落后。本课题的研究，将有利于泥材学具的进一步研发，促进泥材学具创新实效的发展。 学生主体参与的需要：学生作为学习的主体，在课堂教学中起着非常重要的作用。孩子们对泥感兴趣，在用泥类学具创作的活动中体验到了快乐，协调了动手能力，为拓展创造性思维开辟了无限的空间。软陶学具的方便性和可操作性可以充分满足学生主体参与的需要，让其在完整的参与体验中有效、快乐的学习。二、对核心概念的操作定义学具：可供学生本人随时使用的学习用具材料。在课堂教学中，学具供老师边讲边示范，在课外，教师可利用学具布置作业或让学生自主练习。实践证明，学具的使用有助于学生学习兴趣的增加，能增进教师与学生的沟通，提高教学效率，是小学美术教学中不可缺少的重要材料。软陶：被称作“低温泥”或者“烧烤粘土”，约10年前，从德国传入中国。其本质并非陶泥，而是一种加入了液态增塑剂的PVC材料。软陶颜色丰富多样，经常被用来塑造各种工艺品，使用方法与橡皮泥相似，但像陶泥一样可以烘烤，变硬定型能长久保存。教学实践证明，对比目前使用较多的学具袋泥、橡皮泥和陶泥，软陶有着较大的自身优势，非常适合城市小学的美术教学。软陶学具开发：当今城市小学美术学具开发的一个可行性发展方向。软陶学具较为集中的解决了目前使用的泥类学具的多种问题，符合小学美术学具在可操作性、安全性、趣味性等方面的需求。本课题将依据2011版新课标及2005浙美版小学美术教材中“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个领域的代表课程，探索软陶学具开发的可行性研究。二、 研究指向、内容与过程(一) 研究指向本课题主要针对小学美术教学中泥类学具目前存在的各种问题与弊端，分析代表性学具的优劣势，用软陶课堂教学课例和相关耗材数据统计，对软陶学具开发的可行性和有效性进行实证研究。1. 对现存泥材学具的材料进行具体的对比与分析2. 探究2005浙美版小学美术教材中泥类课程的典型课例3. 对软陶学具在美术课堂教学中的使用状况做具体的数据统计与分析(二) 研究内容1.对小学美术教材中泥类课程需求比例的分析研究教材是最基本的数学课程资源，教师需要在教材的基础上进行分析与归纳，以确定不同课程所需要的学具。本课题将以2005年浙美版小学美术课本为例，分析一到六年级所有美术课程中，需要使用泥类学具的课程，探究它们在不同的学习领域中所占据的比例和具体要求。 2.对小学美术泥类课程学具的现状与存在问题调查与分析 泥类课程已经在国内小学美术课程中实践了十几年的时间，期间经历了美术学具的变化与发展。就目前而言，泥类学具的使用基本还是以学具袋泥、橡皮泥、陶泥为主。本课题将就目前小学美术泥类课程学具的现状和存在问题进行调查与分析，并作为软陶学具研究的现实依据和参考标准。3.对比软陶材料与橡皮泥、陶泥等学具材料的优势与劣势 不同的美术学具因其材料质地的不同，在色彩、购买方式、所需的配套设施、教师专业要求、作品制作周期、作业成功率等方面都非常大的区别。泥塑作业能否马上成型？作业能否完整保存？老师和学生都很关注。其中的经济成本也是该材料能否成为城市普及化的美术学具的重要参考依据。本课题将就目前美术教学使用的泥类材料进行具体的分析，以实证软陶材料的可行性与适用性。4. 以小学美术教学中的课例实证软陶学具的可行性与有效性 实践出真知，本课题将在研究的初期对一个班级展开实验性的探索，以其中的1-2节课开展软陶教学实验，再以点带面，延伸到年级、班级进行深入实践并与同类课程的非实验班级进行对比。在这个过程中，细致统计好每节课学生所需要的具体软陶数量，核算好对应的价格，综合比较进行课例实证。(三) 研究过程 第一阶段：准备阶段（2013年3月2012年4月） 1学习国内外针对小学美术学具研究的相关理论知识 2用调查法对小学美术泥类学具现状和学生主体参与问题的分析 第二阶段：实施阶段（2013年5月2013年8月） 1.用实践法探究小学美术软陶学具对教学的有效性方式，设计研究框架 2.研究软陶学具的使用方法，并有针对性的设计教学方案进行尝试与实践第三阶段：阶段性总结（2013年9月2013年10月） 1.交流研究情况，修整实施方案，完善课题 2.整理软陶学具美术课程的使用情况和教学案例3.开展课题研讨活动，撰写部分论文，形成性检测和阶段性总结，撰写部分研究策略 第四阶段：结题总结（2014年1月2014年3月） 1.整理研究资料、进行数据处理、结果分析和阶段性成果结集 2.整理研究过程的论文、案例，撰写课题研究结题报告注：本方案使用宋体5号字， 15倍行距，A4纸3页。