集体备课及活动记录模板.doc

集体备课

《穷人》教学设计
（初备稿）

吴家学校小学部
凯
2016.4.15

《穷人》教学设计
（初备稿）
学科
语文（十一册） 　
备课
教师
 凯
课型
新授
教学
内容　
人民教育出版社语文《穷人》（二课时）
教学　　
目标　　
1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。
2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
3、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。
教学
重点　　
引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学
难点
体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
教学
方法
及
手段

平铺直叙教学法、情绪教学

教学
准备
音乐、课件

教
学
过
程
教学内容

（桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安 ?）

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”

1、 出示词语：
心神不宁 忐忑不安 心惊肉跳 惶恐不安
提心吊胆 心慌意乱
2、 说说这些词语有什么特点？
3、 你还积累了哪些同类词语？
4、 它们最能表现文中哪位人物的心情？（桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安 ?让我们一起走进《穷人》请看我们的学习要求。
一、学习3——11自然段。
1、 出示学习要求：默读课文8——11自然段，画出描写桑娜心情的句子 ，并批注自己的感受。
　　齐读学习要求。
2、 交流句子。
A句：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（1） 桑娜为什么非这样做不可？
引读5、6、7自然段，体会西蒙的可怜与悲惨。
看到这样悲惨的情景，桑娜心里会怎么想呢？请同桌说说。
（2） 说说桑娜是一个怎样的人？
（3） 饱含深情的读一读．
B句：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
（1） 理解“忐忑不安”
（2） 读完这段话，你体会到什么了？
担心——害怕——下定决心
（3） 桑娜为什么会担心？指导学习“生活困难”
速读课文1—2自然段，找出桑娜生活困难的词句，并说说体会。
（4） 桑娜下定决心说明她是一个怎样的人？
（5） 练习有感情朗读。
二、学习“丈夫归来”这部分
面对一切，桑娜虽然很矛盾，但是她还是按自己的意愿做了。是多么的善良。那她的丈夫回来，会是怎样的表现呢？
１、读“丈夫归来”这部分。画出当丈夫听到西蒙死了的消息时，他的动作、语言等描写。
他搔搔后脑勺说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
２、你从这段话中感受到了什么？
３、学生想象：在今后的生活中他们会遇到哪些困难？
小结：
１、“作者为什么要以《穷人》为题？”
２、你觉得他们是真正的穷人吗？
板书
设计

16　　穷人
场景
心理　　　桑娜　　　善良 动作　　语言
穷
丈夫　　　　　
宁可自己受苦，也要帮助别人。

教学
反思

在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。
在整个教学过程中，我始终抓一个字“穷”展开教学，文章因一个穷字更衬托出穷人的可贵品质。也是为后文的小红笔打下基础。“全文无一个穷字，却让人感受到他们家太穷了”这是本文的一个写作特色，模仿作者的这种写法，让学生写生活中的事情。

集体备课

《穷人》教学设计
（修改稿）

吴家学校小学部
凯
2016.4.28

《穷人》教学设计
（修改稿）
学科
语文（十一册） 　
备课
教师
 凯
课型
新授
教学
内容　
人民教育出版社语文《穷人》（二课时）
教学　　
目标　　
1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。
2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
3、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。
教学
重点　　
引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。
教学
难点
体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。
教学
方法
及
手段

平铺直叙教学法、情绪教学

教学
准备
音乐、课件

教
学
过
程
教学内容

（桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安 ?）

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”

5、 出示词语：
心神不宁 忐忑不安 心惊肉跳 惶恐不安
提心吊胆 心慌意乱
6、 说说这些词语有什么特点？
7、 你还积累了哪些同类词语？
8、 它们最能表现文中哪位人物的心情？（桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安 ?让我们一起走进《穷人》请看我们的学习要求。
一、学习3——11自然段。
3、 出示学习要求：默读课文8——11自然段，画出描写桑娜心情的句子 ，并批注自己的感受。
　　齐读学习要求。
4、 交流句子。
A句：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（4） 桑娜为什么非这样做不可？
引读5、6、7自然段，体会西蒙的可怜与悲惨。
看到这样悲惨的情景，桑娜心里会怎么想呢？请同桌说说。
（5） 说说桑娜是一个怎样的人？
（6） 饱含深情的读一读．
B句：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
（6） 理解“忐忑不安”
（7） 读完这段话，你体会到什么了？
担心——害怕——下定决心
（8） 桑娜为什么会担心？指导学习“生活困难”
速读课文1—2自然段，找出桑娜生活困难的词句，并说说体会。
（9） 桑娜下定决心说明她是一个怎样的人？
（10） 练习有感情朗读。
二、学习“丈夫归来”这部分
面对一切，桑娜虽然很矛盾，但是她还是按自己的意愿做了。是多么的善良。那她的丈夫回来，会是怎样的表现呢？
１、读“丈夫归来”这部分。画出当丈夫听到西蒙死了的消息时，他的动作、语言等描写。
他搔搔后脑勺说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
２、你从这段话中感受到了什么？
３、学生想象：在今后的生活中他们会遇到哪些困难？
小结：
１、“作者为什么要以《穷人》为题？”
２、你觉得他们是真正的穷人吗？
板书
设计

16　　穷人
场景
心理　　　桑娜　　　善良 动作　　语言
穷
丈夫　　　　　
宁可自己受苦，也要帮助别人。

教学
反思

在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。
在整个教学过程中，我始终抓一个字“穷”展开教学，文章因一个穷字更衬托出穷人的可贵品质。也是为后文的小红笔打下基础。“全文无一个穷字，却让人感受到他们家太穷了”这是本文的一个写作特色，模仿作者的这种写法，让学生写生活中的事情。

集体备课活动记录
吴家学校小学部
活 动
时 间
20150928
活动地点
六年二班
科 目
语文
年 级
六年
教 研
内 容
《穷人》教学设计
教研方式
讨论
主持人
王荣
记录人
凯
主备人
李秀凯

参 加
人 员

王素荣 叶格格 张国昌

学

情

分

析

六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。

教

材

分

析
《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。
选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

教

研

纪

实

一、 由王素荣主任讲解此次活动的意义及目的

二、 由主备课李老师讲述本节课的教学思路设计
1、 说教学内容
2、 说学生
3、 说教法
4、 说学法
5、 说教学手段
6、 说教学过程

三、 集体评课
王素荣：

李老师能把穷人一课的真情实感一一铺排，怆然浮现而敬佩不已，同时我们也找到了一些执教的感觉，打算精心地制作课件，引领孩子理解这是文化瑰宝。
叶格格：

李老师还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课自由读的时间比够多，但读的分量和深度还不够。另外，课程设计方面还须做恰当的调整。以上是我个人对这节课的看法。
张国昌：

李老师在教学利用课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。使本课变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

小
结

在本次集体备课中，各位教师都各抒己见，毫无保留地发表了意见。提出了许多有价值的参考建议。这种集体备课学习的方式能够真正把青年教师与老教师的教学方法整合到一起，尤其是对青年教师的指导与鼓励有实质性的帮助。本次集体备课圆满结束。

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