“双减”背景下初中英语课后作业的设计研究.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）“双减”背景下初中英语课后作业的设计研究张丹丹（吉林师范大学 外国语学院，吉林 四平 136000)摘要：英语作业不仅是学生学习英语和教师教学的重要组成部分，也是影响英语教学质量和效果的重要因素。在“双减”背景下，课外作业设计显得尤为重要。如何科学合理地安排课后作业，实现作业的“减负提质”，是每个英语教师应该思考的问题。该文将从英语作业设计的原则出发，根据中学英语作业设计的现状，提出改进策略，充分发挥英语作业在初中英语教学中的关键性作用，提高学生学习英语的有效性，这也将在一定程度上促进中学英语教学水平的发展。关键词：“双减”；初中英语；作业设计中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0175-030 引言随着我国“双减”政策的出台，“减轻学生作业负担”已成为一个不可逆转的重大趋势。初中是我国基础教育的重要组成部分，初中教师应积极响应“双减”政策的号召，减轻初中学生的课外负担，这就要求教师设计尽可能精短的作业，让学生在各方面都得到发展。英语是初中课程的必修课，“双减”政策下的作业量的减少，在一定程度上减轻了学生的课业负担。但为了保证教学效果，英语教师需要科学合理地安排作业。因此，在“双减”政策下讨论初中英语课外作业的设计问题，对于促进国家教育体制改革和提高教学质量具有重要意义。1 初中英语作业设计原则在“双减”的大环境下，英语作业设计必须遵循“以人为本”的原则，充分发挥学生的自主性，这既能减轻学生的课外作业负担，又能提高英语教学效果。在“双减”背景下，初中英语作业的设计要注意以下几个原则。1.1 针对性原则针对性原则是指英语教学必须是有效和有意义，难度必须与学生的年龄和智力发展相适应。苏联心理学家维果斯基指出，每个学生都有两个发展水平：一个是自己解决问题的能力（现有发展水平），另一个是在教师和同学的帮助下解决问题的能力（潜在发展水平），两者之间的差距称为最近发展区。教师设计的作业应符合学生的最近发展区，作业的难度应与学生的智力发展和能力相匹配，使每个学生都能体验到成功完成作业的满足感，提高他们学习英语的兴趣。1.2 分层性原则义务教育英语教学标准(2022年版）强调以学生为本，即以学生为中心，考虑并尊重每个学生的个性特点和差异。美国心理学家加德纳提出了多元智能理论，认为每个人的智力可以分为九种智能，每个人各种智能所占比例不同，所以组成我们不同的个体。只有教师考虑到学生的个体差异，开发学生的强势智能，改善学生的弱势智能，因材施教才能使学生得到全面、均衡的发展。因此，英语教师要根据学生的具体特征以及他们对英语知识的掌握程度来设计课外作业，让各个层次的学生能够完成英语作业。1.3 主体性原则主体性原则是指教师设计的作业应该体现学生主体的地位，教师应该重视学习者的主体性，给予学习者选择任务的权利。心理学家罗杰斯强调，各个层次的学习者在遇到有意义的相关问题时，会积极主动地思考并加以解决。因此，英语教师可以设计个性化的“作业超市”，让每个学习者选择适合自己学习能力的家庭作业，激发其主动完成作业的热情1。从作业类型而言，教师应该设计更多能够激发学生思维的作业。这些作业可以给学生提供探索、思考和表达的空间。因此，教师在设计英语作业时需要充分考虑学习者的主观能动性。1.4 多样性原则多样性原则体现在英语作业的形式、内容和设计方法。在进行作业的设计时，教师要将其与学生的学习需求、教学目的相联系，从而对学生进行全面的培养。每个学习者的各种智能所占比不同，这也就决定了教师在设计作业时也要遵循多样性原则，多设计新收稿日期：2022-07-26 修回日期：2022-08-20作者简介：张丹丹(1995)，女，江西新余人，硕士在读，主要研究方向为英语学科教学等。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812175一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）颖有趣的任务，如口语、实践、探索、拓展、创新等类型作业，其目的在于发展学生的各种智能，实现学生核心素养的提高。2 初中英语作业设计现状根据调查研究以及笔者的亲身教学经历，发现目前初中英语作业设计存在不少问题。不少英语教师受应试教育的影响，将更多的关注点放在了学生学习的成绩上，而忽视了学习过程中对学生核心素养的培养，主要存在以下几个问题。2.1 作业数量较多英语教师设计的课外作业旨在帮助学生巩固知识，提高学生的语言能力。英语教师要特别注意培养学生的语言能力，激发他们的学习兴趣。在“双减”背景下，英语教师需要改变自己原有的教学方法和作业设计标准，让学生拥有良好的作业价值观。然而，在目前的教学环境中，许多教师仍然面临着不少问题，特别是不少教师还在通过“刷题”让学生提高成绩。许多教师仍强迫学生通过反复抄写和重复记忆单词来培养相关技能，造成学生学习压力的增大。这些“机械活动”扼杀了学生对英语的兴趣。由于英语是初中课程的主要科目之一，英语教师要合理规划作业，减少作业量，减轻学生的学习负担，让学生快乐学习，这样才能保证英语作业的教育价值。2.2 作业结构不均在义务教育阶段，要注重学生综合运用语言的能力，这就要求教师从语言运用的各个环节来设计课外作业。然而，目前初中英语教师在设计作业时，并没有让学生从整体上发展听、说、读、写的能力。教师给学生布置的任务大多是以抄写练习为主，很少设计实用的、开放性的题目，这是因为教师制定批改这些题目的标准和学生获得反馈都比较困难。随着时间的推移，学生认为英语作业比较枯燥，对英语作业的热情也逐渐降低。抄写和练习主要是培养学生的写作能力，教师设计的一些练习可以培养学生的听力和阅读能力，但不足以培养口语能力。除了要求学生背诵课文外，教师通常不设计其他口语作业。这样的作业设计不利于发展学生的口语技能，也不符合教学目标。因此，教师应设计符合教学目标的作业，充分促进学生的全面发展。2.3 作业形式单一许多初中英语教师在设计和布置英语作业时没有考虑到学生之间的差异，往往给全班学生布置同样的作业，这对后进生来说难度较大，打击了他们的积极性，而又不能满足优等生的学习需要，这种作业设计方式与教学理念相悖。注重“写”的课外作业在现代英语教学中普遍存在，尤其是在词汇教学与语法教学中。虽然学生获得了良好的写的能力，但他们的其他技能并没有得到提高，造成英语教学效果不佳。此外，在当前注重分数的中考背景下，教师关注学生的学习成绩，因此在设计英语作业的时候也是围绕“写”的作业进行设计，而忽视了学生其他方面的发展。因此，教师要布置形式和内容新颖、有趣的作业，发展学生的多元化创新思维，培养社会需要的人才。2.4 作业资源匮乏随着经济的快速发展，中国的教育投资水平不断提高，但相对于庞大的教师和学生数量，作业资源仍然匮乏。目前，市场上有很多英语辅导教材，但真正适合所有教师使用的辅导教材很少。大多数初中英语教师喜欢直接按照配套练习布置作业，不花时间研究如何设计符合自己学生需求的作业。这种方法不但不适合教师的教学需要和学生的学习需要，而且对学生的能力也有一定的限制。因此，英语教师需要根据班级的具体情况，设计合适的作业以培养学生的核心素养。3 初中英语作业设计改进措施通过前文对初中英语教师英语作业设计现状的分析，结合具体的作业设计原则，笔者提出以下五点促进初中英语作业设计的具体措施：3.1 正确面对“双减”政策，重视作业育人价值“双减”政策的目的是减轻适龄学生的课外作业负担和校外教育负担。过去几年中，很多学生放学后立即赶到辅导机构补习，除了完成学校老师布置的作业外，还要做辅导机构老师布置的作业，这导致学生为了做作业而熬夜，加大学生学习的负担。“双减”政策正是考虑到了学生所要承受的压力，此项政策将给教学带来一定的影响。每位英语教师在为学生设计英语家庭作业时，都应考虑如何将“双减”政策付诸实践。首先，英语教师需要对“双减”政策有一个全面的了解。教师在设计家庭作业时应考虑如何在提高课外作业质量的同时减轻学生的负担。其次，英语教师在布置课外作业时应充分考虑到学生在课堂上的表现和他们的实际需要。教师应该经常反思和评估自己的课堂教学，这样才能设计出有意义的课外作业，达到巩固和提高的目的。此外，英语教师应与家长进行更密切的合作。为了孩子的成长和成功，家庭和学校需要相互配合，达成家校合力。教师需要让家长明白，“双减”政策并不是把孩子的学习责任完全推给学校，而是家长需要更加关注孩子的学习。3.2 精心选择作业内容，实现作业减量增质根据“双减”政策，减少学生的课外作业量并不意味着要大大减少家庭作业对学生的影响。因此，教师176一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）在设计英语课外作业时，应以“减量增质”为主要要求。教师应选择具有启发性、创新性的课外作业，少给学生布置抄写的作业。英国的格里 切尔尼亚夫斯基在他的书中写道：“学生的学习动机和他们完成作业的信心与他们的自我效能感有关，自我效能感则指的是人们认为自己在多大程度上会成功完成任务。”2当学生接触到他们不适合的作业时，他们的自我效能感会下降，他们越来越不愿意完成，最终决定不写。因此，教师必须认真规划作业，选择适合学生的作业。3.3 注重学生个人差异，合理设计分层作业素质教育强调学生的全面发展，并让所有人都能得到发展。教师应该根据学生的个体差异来设计家庭作业，并制定符合不同学生需求、反映学生特点的班级作业，使学生得到全面、均衡的发展。例如，教师在讲解人教版八年级下册 Unit1 What s the matter?Section A 3a部分之前，可以根据不同层次的学生设计不同的作业：对于后进生，教师可以布置跟读课文，朗读数遍，一句一句跟读，把握单词的读音与句子的停顿，并找出自己读不懂的地方；对于中等生，教师可以让学生自己朗读课文，数量自定义，然后完成教师预先设计的判断句子正误的练习，以加深学生对课文内容的理解；对于优等生，教师可以要求他们对课文进行精读，让学生将他们不能理解的词汇或句子圈出来，根据课文内容提出有助于理解课文内容的问题，找出重点句型和词组。通过分层设计作业，每个学生都有能力完成作业，这可以让学生重拾对英语的自信与热爱。3.4 针对英语素养设计，拓展作业类型多样初中英语教师应该把重心放在学科的核心要素上，扩大英语作业种类。教师可以根据作业的目的，将作业分为基础类、综合类和拓展类，然后将作业进行组合和协调，使之多样化、趣味化和丰富化。其次，英语教师应从听、说、读、写四个方面制定课外作业，尤其注重写作以外的技能，使课外作业灵活多样。例如：教师在教授完人教版七年级下册Unit 9 What does he look like?Section A 1a-2d时，可以设计以下作业：1.基础类作业：用简笔画画出你和你父母的形象或者将家庭合照张贴在空白处，并根据图片内容完成对自己和父母的外貌描述；2.综合类题目：扫码听录音，完成Cherry以及她家人的相关信息，每空一词，短文读两遍；3.拓展类作业：请根据下文的描述，猜一猜描述的是班上的哪位同学？将你的猜测写在下面的横线处。请你选择班里的一位同学进行描述，并将描述的内容录制成视频，让大家猜一猜这位同学是谁？这种方式设计作业，不仅贴近学生的生活，还能在情境中培养学生听说读写的能力，能够极大地激发学生学习的乐趣。3.5 完善相应支持政策，改进作业管理系统“双减”政策的实施，学生课外作业的设置、管理等方面都有了新的变化，因此，无论是学校还是老师，都要做出相应的调整，以更好地适应学生的需要。根据笔者的亲身体验和调研，发现现在不少教师在进行课外作业的设计时，都遇到了不少问题，他们缺少来自社会的支持和认同，缺少一个与之相适应的体系，造成了教师对课外作业的研究不够深入。这就要求我们要结合“双减”目标，从制度上进行最优的规划，使学生得到最优的发展。例如学校可以率先做出行动，给教师减少非教学的任务，让教师把重心放在教学上，有充足的时间和精力去研究教材与教学，在作业设计上花更多的时间。学校还可以开展有关作业设计的培训与交流活动，邀请有经验的教师分享心得体会，给青年教师提供更多学习渠道，让其互相学习，促进青年教师成长，为学生提供一套具有创意、富有深意的课后作业。除此之外，社会也应该提供相应的支持政策。应试教育思想在我国仍占据重要地位，所以不少教师还是按照原来的方式方法教学，培养学生的核心素养很难实现，给学生减轻压力的状况也很难做到。所以，“唯分数论”的思想需要社会制定相应的政策去化解，这样的教学才能有更好的效益，学生才能身心健康且获得全面的发展。4 结束语在“双减”政策的背景下，英语课外作业的制定应考虑到以学习者为中心，在班级层面制定有趣、开放、实用的课外作业，还应考虑到学生的个性化和多样性。通过科学制定课外作业，可以优化初中英语教师的教学方法，提高教师的教学质量，改进学生的学习方式，真正实现课外作业“减负提质”的效果。初中英语教师任重而道远，所以作业设计问题不容忽视。教师应结合学生的特点，设计有针对性的作业，为英语教学的发展做出贡献，促进学生全面发展。参考文献：1 程樟木,杨丽霞.“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践J.福建基础教育研究,2021(11):42.2 格里切尔尼亚夫斯基,沃伦基德.作业设计300妙招M.李敏,杨全印 译.上海:上海教育出版社,2020:54.【通联编辑：朱宝贵】177