幼儿园新班主任培训详细内容.doc

新班主任岗位培训前言：要育人，先要育己， “战胜自我、超越自我”，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有对的的人生观。培训内容：一、班主任是什么二、班主任的职责是什么三、班主任该干什么工作四、具体工作的应当如何开展五、关于优秀的幼儿园班主任培训的目的：活动是一个平台，一个起点，旨在帮助全体教师以幼儿园教育指导纲要为指南，不断加强理论研究，紧密联系班级实际，努力探索班级管理有效途径，积累丰富而宝贵的班级管理经验。具体内容：一、班主任是什么1、 班主任是条扁担，一头担着学校的规定，一头担着学生的心愿。“规定”的箩筐里已被教学任务塞得满满的，纪律、卫生、活动的加载又会随时出现。“心愿”的另一头儿，不仅有幼稚天真的共性和单纯固执的个性构成难调的众口，尚有家长几多殷殷的期盼。学校的金科玉律，学生“给我点自由”的呼喊，常把这扁担压得前起后伏，摇摇颤颤。必须保持这扁担的平衡，班主任要时时刻刻以厘以毫计算扁担的长短，精打细算地移动扁担的支点。2、 班主任是教学能手，又是公正的法官。教学响当当，才干信心十足地站在孩子面前。3、 班主任是充气筒。军队要讲究士气，民族需要精神，良好的班风需要每个学生积极向上的热情时刻不减。这就需要班主任经常鼓励学生不断进取，战胜困难发扬成绩，克服缺陷。取得成绩时，告诫他戒骄戒躁；碰到挫折时，鼓励他精神饱满。有时需要慷慨激昂的演说，有时需要语重心长的交谈。那恰到好处的颔首示意，那关键时刻的一个眼神顾盼，那点点的举手之劳的鼓励扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。假如说学生是航行在学海中的帆，班主任就是鼓帆的风；假如说学生是行驶在书山上的车，班主任 就是征途上的加油站！4、 班主任是出气筒。幼儿园老师女孩子多，花季雨季的时会故意想不到的规定和让你哭笑不得的不满，看似芝麻粒的委曲、烦恼或许成为有些难以承受的熬煎，鼓励他找班主任发泄吧，由于班主任善于倾听，善于规劝，善于使牢骚苦恼化作欢声笑语，善于让愁云密布化作阳光灿烂。班主任知道肝肠欲断的疾痛需要开胸顺气舒肝。 5、班主任是天空，是大海，胸怀坦荡，包容万千。学生有困难，鼎力相助；有了疾病，问医求药；吃喝住行，嘘寒问暖。班干部的工作要指导，有了责任要承担，全班几十个想法要尽量满足，班级整体利益又要顾全。憨厚的“大诚实”可别让他吃亏，小性的“娇娇女”需要开导指点：脸皮儿薄的“含羞草”是否有了思想承担，屡教不改的“捣蛋鬼”需要诲人不倦不信东风唤不回，浪子回头金不换！下周的班会，新年的联欢，年级的竞争，学生的讲演虽然有班干部各负其责，班主任怎能不妥好参谋帮助把好关？7、海纳百川，有容乃大。班主任官小，肚里也能撑船。二、班主任的职责是什么1、岗位职责1）班主任全面负责本班组内的幼儿教育教学、卫生保健、家长工作 2）负责本班的组织管理工作，指导本班组的人员工作，保证班组各项任务的完毕。3）负责贯彻园方的各项规章制度，制定班组工作计划，总结班组工作。4）检查指导本班保育员工作。（如：幼儿的生活护理，卫生工作及生活用品、玩教具的管理等。如发现缺少或损坏，要及时上报园务办公室。）5）负责班上环境布置，活动区的设立及教、玩具的投放。6）负责召开班务会，讨论研究本班工作目的的实行情况，及本班对所出现的问题的解决方法，并做好记录，每两周上交一次记录本，并定期向园长报告班级工作。7） 负责安排本班教育活动计划、家长工作、家园联系、幼儿发展测评等工作。8）负责班级幼儿安全，班里发生意外负责及时向医务室、办公室报告，属责任事故班主任与责任教师同时承担，并向家长做出检查。9）负责幼儿出勤记录与记录、各项观测记录、新生入园在园情况报告、期末测评等记录的管理。10） 负责协调班内工作人员的关系，发明团结协作求实进取的和谐氛围。三、班主任该干什么工作5层工作境界班主任应当干什么? 境界的区分：班主任工作的不同追求1、面对班级的第一天：常规工作项目设想今天你开始面对一个新的班级，作为班主任，你会一方面想些什么、做些什么？从常规的班主任工作经验看，重要有：全面了解和研究学生；搞好班级的组织纪律工作；组织和培养班集体；组织和领导课外活动2、超越琐碎的事务工作：区分领域、选择重点（1）班主任工作领域的区分当我们把班主任工作的这些方面做了整理后，我们也许会把它们区分为不同领域，并形成相应的工作思绪。这时，我们就开始从复杂的班级教育工作中清理出系统的思绪。（2）班主任工作重点的选择其中，不同的班主任会根据实际情况（班级情形、班主任的专长），选择班级工作的重点方面3、班主任工作境界的区分但是，假如我们把这些工作仅仅看作同一层次的话，我们就也许难以区分基本的规定和更高的规定。为了使班主任工作达成更高水平，也为了使班主任自身的专业发展有清楚的目的，有必要区分班主任工作的5层境界。第一层：最基本的境界是维持班级生活秩序，使它不至于陷入混乱；第二层：更高一点的境界则是在维持秩序的基础上，力争形成好的集体学习氛围；第三层：在上一境界的基础上，还可以使班级产生凝聚力，涉及进行集体主义教育；第四层：再往上，可以致力于培养学生自主活动的能力；第五层：这也许是最高的境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。希望追求这种最高境界。因此，我们将充足借鉴和吸取前几种境界的班主任工作的方法，但我们会把它们融合进更高的追求之中。希望大家由此看到“班主任工作”所需的教育思想，而不仅仅是各种具体的技术和方法。四、具体工作的应当如何开展1、做一名同事信任的班主任，构建和谐的师师关系一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要互相信任、互相帮助、互相补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那是很正常的，特别是跟刚参与工作或刚在幼儿园工作的老师配班，作为班主任，既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，依靠模范带头作用来感染配班老师。（1）班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。（2）多沟通、交流。对于班级孩子的表现，是进步了？还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应当用什么方法剧烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和见解，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有助于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商议，针得一致意见后分工又合作尽力完毕好。（3）教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，互相理解、体谅，时时处处事事为别人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在规定上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A 规定，乙老师B 规定，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。2、做一个家长认可满意的班主任，构建和谐的家园联系。一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。(1)作为班主任，要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。如我们通过“家长开放日”“六一文艺表演”“亲子游戏”“家园联系栏”等，让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师规定保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中互相学习、互相尊重、互相理解、互相鼓励。(2)作为班主任，应当积极与家长交流沟通，对孩子教育内容上尽也许的达成一致见解。(3)作为班主任，要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，规定一致互相协调配合教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子同样，这样再指出孩子的缺陷，家长就比较容易接受了。另一方面，让家长学会反思自己的教育方式，如对家长说：“你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗？”或“你觉得在某某方面帮助你的孩子进步有什么困难”然后帮助家长一起找出问题的因素及解决的办法。这样老师可以换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子付出特殊的关心和照顾。(4)班主任要在每周五对幼儿一周的表现做出评价，发放小红花，激励幼儿积极向上，期末结合配班老师的意见，对幼儿一期的表现做出对的、客观的评价，认真填写好每个孩子的评语，重要以鼓励为主，对其缺陷委婉的提出来。3、重视良好行为习惯培养，建立良好的常规，形成良好的班风。其实衡量你的班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。第一、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，规定幼儿做端正，老师自己就不能翘腿；规定幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充足做好准备，决不能漫不经心，找东找西的。总之，规定幼儿做到的，自己一方面要做到。第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，从小小班起我们就规定对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，一方面引导幼儿按类别、颜色分好类，结识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就规定他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了，立刻就觉得“不核算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”了。第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子规定的一致性、持久性。假如这个老师这个规定，那个老师那个规定，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，我让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和搭班老师、保育员通一下气，不管是谁带班都这样老规定孩子；对吃饭慢的孩子班内教师要意见统一，避免孩子在幼儿园中乱串找老师；类似的例子在我们班有许许多多，长期下来，孩子良好的习惯就养成了！ 幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目的，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极积极、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。此外：加强理论学习，提高自身素质。作为班主任，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的因素，找出有效的解决问题的方法。要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平。运用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老，学到老”，只有不断加强学习，才干拓宽视野，丰富内涵，开阔思绪，从而在实际班级管理过程中游刃有余！