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游戏是幼儿园的基本教育活动

摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。本论文总结了当前幼儿园游戏的一些特点，通过对以上问题的总结概括出了游戏作为幼促进每个幼儿儿园基本教育活动的重要性。
关键词：教育；游戏；发展
一、幼儿园教育活动的重要性
日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐结识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。并且，现在父母越来越重视初期教育,很早就教孩子弹琴、画画、写毛笔字,初期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感!
游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的最佳活动。游戏通过为幼儿提供学习有关自我、别人和环境方面知识的机会，幼儿本能的游戏，他们游戏是为了享受活动过程所带来的乐趣，去感受自己的能力和验证已有的生活经验。对于幼儿来说，游戏就是生活自身，游戏充盈于心充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有发明力 、自由的、快乐的。在不同种类和不同限度的游戏中，幼儿在学习和发展着。
二、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段
例一：我们在教幼儿结识蔬菜时，假如只是教师说教式地让幼儿结识蔬菜，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但假如我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖蔬菜的游戏， 让幼儿边买卖蔬菜边说出各种蔬菜的名称、外形特性，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、爱好倍增， 都会积极、积极地去做，活动室便会出现此外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简朴，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得快乐，又复习巩固了概念， 发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在快乐的情绪中结束学习。 例二：在玩“老师同学”的游戏时，幼儿逼真地扮演老师、小朋友家长等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，见到老师想老师问好，回家时想老师辞别说再见，回到家向爷爷奶奶打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿快乐地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，如何对的对待家庭中每个成员及理 解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。
三、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用
例如：《小熊请客》的故事，幼 儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特性。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演 小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿， 用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、 礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有发明 性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有助于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。 此外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达成自已 想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动 不仅使幼儿增长了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、 自始至终坚持到底的良好习惯。
四、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用
例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善，可达成增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。 各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才干保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有助于培养幼儿关心集体、互相协作和遵守纪律的习惯， 有助于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点尚有助于培养幼儿的美感。
通过以上几点说明游戏的独特特性对幼儿有着不可估量的重大作用,并对幼儿发明力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。
事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表白:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最佳活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展可以得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、发明力、语言表达能力和积极积极性;以及同伴关系和解决问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。
在21世纪的未来,社会需要的是身心健康, 具有一定发明能力的人才,但发明能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、悲观的性格、爱好的狭隘等等都是妨碍发明力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长,他们天天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完毕某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力,此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。
在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在娃娃家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简朴的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步结识这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的结识和了解,获得了一定的社会能力;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医生的恐惊心理,让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩;一方面要得懂忍让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题,这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、发明力和个别差异,那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参与到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。
随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和发明,它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时,他们的发明力表现更突出了,也可以在玩 “在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来,在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表白,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中注意力于学习活动。
游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言自身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简朴的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们可以互相表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出鸣•••••••••拉着说:“嘿嘿我的火车立即开”,大家问“哪里开”?领头的小朋友说:“天津开••••••••。”幼儿唱着儿歌边动作,使他们心情快乐,增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。
游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。儿童在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品,由此,在儿童的经验中,这些物品得到巩固,也就为儿童的思维提供了材料和工具;游戏使儿童创设了很多不同的情景,在各种情景中会产生各类不同的问题,这为儿童创设了解决问题的情景,提高了儿童解决问题的能力;在智力游戏中进行比赛,提高了儿童思维的速度、灵活限度,促使孩子思维的智力品质的发展。开展游戏活动尚有助于培养幼儿的探究精神,激发幼儿的好奇心和求知欲。 富有探究精神的人,往往在他们碰到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方,这是他们取得成就所需的精神之一,而游戏活动则有助于培养这种精神,由于发现问题和解决问题是游戏的一部分,而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力,游戏活动是培养这种能力的重要途径。例如:在玩沙游戏中,幼儿发现,一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,并且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,这是什么因素呢?后来通过观测实验发现,掺了水的沙比较结实,而没掺水的沙较松散比较难造型,通过教师讲解和幼儿的探究,逐渐获得了有关沙子的知识,进一步激发幼儿的爱好,幼儿由此产生的探究爱好会对以后养成碰到问题独立思考,寻找因素的良好品质产生积极的影响。
让孩子走走跑跑的体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨,促进骨骼肌肉的成熟发展，让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不仅仅是进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏,不仅培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质,并且有助于孩子神经系统和大脑的发育,从而促使智力的发展,尚有助于孩子感觉统合能力的增强,从而避免因感觉统合失调导致孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。在户外进行游戏活动，使幼儿更多的接触到新鲜空气和阳光提高幼儿适应外界环境的能力和抗病能力，增进幼儿健康。
热衷游戏使儿童的天性,儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观测、记忆、注意、思考的能力,使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩,”《幼儿园教育指导纲要》指出:“应当支持幼儿富有个性和发明性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出:要以幼儿为主体,将游戏的积极权交给幼儿。在角色游戏中,幼儿玩什么,怎么玩,和谁一起玩,我都让幼儿自己选择,自己做主,让他们当主人。所以我们还要让幼儿真正成为游戏的主人。游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者,他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的,教师应当从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,幼儿是游戏的主人,放手让孩子去游戏,千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”!
五、游戏有助于幼儿亲社会行为的发展
亲社会行为指的是幼儿对别人有益或对社会有积极影响的行为，涉及合作、同情、分享、帮助、安慰等，在游戏过程中，幼儿有很多机会体验和践行各种亲社会行为，体验游戏中的喜怒哀乐。
《幼儿园教育指导纲要》规定对幼儿进行各种能力的培养，如：生活自理能力、自我服务能力、发明力等，通过这种自由、自主、开放的游戏活动，既能激发幼儿爱好，又能促进其各种能力的发展，孩子们积极参与，手脑并用，亲自感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣和成功的喜悦。
六、游戏在幼儿园教育活动实行中存在的问题
1、家长和教师对游戏的偏见
2、忽视幼儿在游戏中的积极性
3、把游戏单纯的工具化和游戏模式化
因此，教师在保存独立的游戏活动的前提下，在教学中引入游戏，使教学游戏化是实现游戏为幼儿园基本教育活动的重要途径。

结论
　　随着《幼儿园教育指导纲要》的进一步学习，教师教育理念的不断更新，游戏日益成为幼儿一日生活中的重要活动，成为学习的重要形式，所以我们在进行幼儿教育的时候要特别重视把游戏结合到教学的过程中，让幼儿在游戏中学习，在玩中学习，让孩子轻松的学习，这会让我们的教学活动更加的丰富多彩，而理论与实践也证明了游戏会促进幼儿全面发展，游戏是最适合儿童的一种活动形式！