中班上学期教研记录.doc

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何俊玲
记录人：谭翠芳
教研内容：什么是家园合作，幼儿园如何开展家园合作
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
何俊玲：《纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。要转变观念，担当好家园合作的角色：家长积极参与幼儿园管理，班主任要发挥桥梁作用，幼儿园要发挥主导作用。
何红梅：教师以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识：以积极的态度促进合作的建立，以服务意识解决家长的后顾之忧，以尊重之情取得家长的信任。创建良好的家园合作气氛；畅通家园交流的渠道：建立班级通信网络，及时传送喜报。
谭翠芳：不管是以幼儿园为核心的家园合作活动，还是以家长为核心的家园合作活动，其评价的标准时家长的家庭教育水平的提高、儿童的发展以及教师的自我成长，并且归根结底要贯彻到儿童的发展上。
何珺：所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极积极地互相了解、互相配合、互相支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作，参与家园活动，平等合作，增强家长参与家园活动的热情。
何红梅：重视沟通，形成合力，资源共享，拓展幼儿全面发展的空间，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育资源。优势互补，创建家园活动的合作方式，家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。
何俊玲：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何红梅
记录人：何珺
教研内容：学习并解读优化一日活动保教行为细则中体育活动。
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
何红梅：活动前，教师要提供幼儿丰富的体育活动器械刺激幼儿活动的欲望，合理布置场地，方便活动，还要做好安全检查。在体育游戏中加强安全教育、增强幼儿的自我保护意识。
何俊玲：合理安排运动量和运动密度。为每班的幼儿准备擦汗的毛巾，教师要提醒和帮助幼儿及时脱去多余的衣物和擦汗。
何珺：要自力更生，废旧运用，制作出各种各样有健身价值，幼儿爱慕的小型运动器械。要经常清扫和检查运动器械，保证器械安全。制定和准备好下雨，下雪等不利于户外体育活动的气候条件下的室内体育活动方案，不能容易占用体育课的时间。
谭翠芳：根据基本动作内容设计游戏活动，要丰富，在设计游戏时也要层层进一步，不要一层不变。保证游戏的活动量，有目的地指导游戏，帮助幼儿建立规则意识。
何珺：教师要有自信，不要有畏难情绪，在户外怕控制不了幼儿的情绪。在体育活动中，教师的着装要得体。选择的内容要符合幼儿的年龄特点，不要过高，也不要过于低，不是单一的走、跑、跳，要有游戏的形式穿插其中。要把保护幼儿的生命放在工作的首位，消除安全隐患，活动前先检查器械，场地等。
何红梅：在体育活动之前进行准备活动，比如今天练习跑、跳，那就在做准备活动时着重练习脚部的准备运动，并且在活动完毕后做整理运动，让身体肌肉充足的放松。
何俊玲：每周每班指定适合年龄特点的体育运动项目。从幼儿爱好爱好入手，让幼儿为自己设立一个或多个运动项目和运动时间安排。假如体育活动中，只是单纯的跑、跳、走，孩子就会觉得乏味。
谭翠芳：所以规定我们教师在设计体育活动时要遵循幼儿的年龄特点，把体育活动设计成游戏的形式，来吸引幼儿的注意力，提高幼儿活动的爱好，同时达成预定的运动量。
何红梅：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何珺
记录人：何红梅
教研内容：学习并解读优化一日活动保教行为细则中游戏活动。
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
何珺：能和谐的和同伴游戏，在游戏中能积极与同伴交流，游戏后能在老师的指导下收拾、分类、整理好不同的玩具。除此之外制定必要的游戏规则，建立良好的游戏常规，是游戏活动在轻松、和谐、愉悦的气氛中进行。
何俊玲：在当前幼儿园游戏开展中，存在着诸多的问题：1、缺少对的的游戏观
2、游戏环境和条件创伤不利。
3、教师在孩子们游戏中充当导演者、指挥角色，游戏并非孩子们的自主活动。
何红梅：应当保证孩子们充足的游戏时间，提供丰富的游戏材料，营造宽松、自由、积极的游戏氛围。
谭翠芳：教师在组织游戏时应当注意:第一保证幼儿快乐的自由活动。第二生成棵索性活动，使教学活动游戏化。第三运用游戏因素，保证轻松快乐的一日活动。
何珺：我们教师要认清游戏的本质，游戏涉及安静的、活动的、室内的、室外的、传统的、现代的、等各种各样的游戏。只要能让幼儿身心愉悦、健康向上的游戏，我们都需要加以保护，不能横加干涉，更多的指责。
何俊玲：因此在指导游戏时要对的解决好关系，让幼儿发挥主体作用，培养幼儿的自主性，使幼儿积极得到发展。
何红梅：在游戏结束时要进行评议，特别要注意到并不是每次活动都成功的，对于不成功的游戏就要在小结时请大家找因素。一次在积木区由于幼儿没有统一意见，总是发生矛盾、真吵，于是在评议时我请大家一起找因素，他们都说“应当先商议好搭什么再开始搭，就不会吵架。”孩子们的头脑中。”增强了协作意识，并让幼儿在游戏后自己总结，找出优点与局限性。在以后的游戏中这样的现象就少了。
主持人总结：
1．关注幼儿爱好，顺应幼儿真正需求
2．尊重意愿调整拟定游戏内容
3．发掘游戏，适时满足心理需求。
4．根据幼儿园特色设立游戏
5．游戏材料投放数量足、种类全，应强调多功能和可变性、还需耐玩。也可采用集体游戏、个体游戏、小组游戏、自由游戏形式组织幼儿游戏活动。
6．制定目的明确、有指导和观测要点，游戏活动计划。
7．根据需要保证游戏活动的空间及场合。还应培养幼儿遵守游戏规则，自主选择游戏内容。学习解决游戏中的问题，能克服困难，坚持游戏。
何珺：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

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时 间：
主持人：谭翠芳
记录人：何俊玲
教研内容：如何改善幼儿在园与在家行为的两面性
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
谭翠芳：我们希望孩子在家和在幼儿园的行为表现能一致，都能健康、快乐、积极向上。改善幼儿“两面性”现象会帮助幼儿养成良好的性格和行为习惯，为幼儿以后的小学生活奠定坚实的基础。
何红梅：教育孩子教师应当以身作则，由于你的一言一语，都是给孩子做好楷模的作用，所以教师各中活动中出现的错误也将给孩子许多跗面的影响。
何俊玲：教师在教学活动中应巧用评价介质，不仅对知识的掌握限度，尚有情感、态度、及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，教学活动中老师们要特别注意运用激励性的语言对学生进行评价，重要涉及对幼儿学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。
何珺：每个幼儿都有自己的闪光点，我们要做的就是将他们的闪光点挖掘出来。让幼儿在援能积极积极地学习，并收获各种有利的知识和经验。让幼儿在园的每一天都是幸福的，有收获的。
何俊玲：幼儿的生成活动无处不在，无时不有。教师只要走近孩子，关注幼儿平常活动，与幼儿平等相处，观测孩子、倾听孩子，就不难发现幼儿的生成活动的话题与爱好。
主持人总结：在活动中，我们要让幼儿多次尝试不同的方法，对比不同方法的策略，从而了解到最合适自己的方式，也可以迁移到我们平常生活中解决问题的策略上，让幼儿能更自主的发展。我们教师对幼儿的关注不是给予一个定量或定性的评价结论，而是给予幼儿一个良好的自我表现空间，根据他们的爱好，专长，个性发展而指导他们进行活动。
谭翠芳：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：谭翠芳
记录人：何俊玲
教研内容：喝水可以这样喝
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
谭翠芳：孩子在园喝水这个看似简朴的问题其实并不简朴。一个班有三四十个孩子，客观上教师难以时刻照顾到每个孩子。教师只看到孩子去喝水了，却看不到孩子是真的喝了还是在“表演”喝水。因此，如何引导孩子积极积极的饮水以及饮用适量的水，是值得我们探索的问题。
何俊玲：分析问题归结为以下几点：
1、 不爱喝水
喝水中有“装模作样”的成分。有的忙着玩耍顾不上喝水，有的对淡而无味白开水毫无爱好。
2、 控制不好饮水量
接得太少显然不能满足基本胜利需要，接得过多则喝不掉，时间久了便对产生了恐惊和排斥心理。
3、 喝水时秩序混乱
在接水时经常你推我攮，结果将水洒得到处都是。
何珺：让孩子爱上喝水。
（1）营造喝水的游戏氛围。如根据孩子的年龄特点，创设一个“喝水角”。
（2）添加水果片，让白开水获得青睐。如在开水里加点柠檬片、金银花、菊花等，让他们对白开水产生新鲜感。
何红梅：引导孩子喝适量的水。
如在饮水机后面的背景墙上贴三幅喝水的示意图。
第一幅没有花朵的枯枝和盛着少量水的杯子，提醒孩子只喝一点点的水，身体也会象那些植物同样枯萎。
第二幅伤心的花朵和满得快溢出来的水被，提醒孩子不能接得太满。
第三幅微笑的花朵和适量的水的杯子。
何珺：让孩子学会等待。
吸取公共场合中采用的“一米文明等待线”的做法，在饮水机前半米处贴上红色不干胶，做成一条等待线，引导孩子学会等待，做到文明取水。
主持人总结：前两总方法比较适合托小班的幼儿，养成自觉喝水的习惯后，进入大班就不用为喝水的事操心了。而第三种方法比较实用，适合中班幼儿试用。
谭翠芳：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何红梅
记录人：何珺
教研内容：
1、如何减少一日活动中不必要的集体行动和过渡环节，减少悲观等待现象。
2、如何引导家长转变教育观念，从而改善幼儿两面性行为。
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
话题（一）：如何减少一日活动中不必要的集体行动和过渡环节，减少悲观等待现象。
重点：午餐与餐后活动的组织
讨论：1、教师不与幼儿一起进餐，采用早晚班分班、分时段管理的方式。午餐时间，两名教师一起分发完饭菜后，早班教师先去食堂用餐，晚班教师在教师里管理与指导。11点半晚班教师食堂用餐，早班老师管理与组织。
2、争取各班能配一名保育老师。三人分别进餐、午餐管理、餐后活动等的组织。
话题（二）：如何引导家长转变教育观念，从而改善幼儿两面性行为。
讨论：1、家长要给孩子做诚实的楷模。诚实是每个人都应具有的品质，家长要以城市培养诚实，和孩子讲道理。
2、适度、合理的奖励与处罚。在家认真耐心的教育之后，孩子出现说谎等两面性行为时，可以采用一定的处罚措施。
3、学会肯定、鼓励孩子，不要主观、武断地滥施批评、谴责、处罚。孩子犯错误时，有时候他自己并没故意识到错误，不要大声地谴责，而是要先告诉孩子错在哪里，应当如何做。假如下次再犯同样的错误，可以适当的处罚。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何俊玲
记录人：何红梅
教研内容：优化幼儿一日活动过渡环节的策略
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
（一）理论导读：《中国幼儿园教师的好心》
何俊玲朗读文章。
幼儿还不具有足够的自理能力，成人“理应”帮助他们。但是，这样做也使幼儿缺失了许多锻炼的机会，从而变得更加依赖成人。“好心”对于幼儿的身心发展究竟是利大于弊还是弊大于利。
何珺：教师的“好心”行为只能迎合一些教育评价者和一些不断提出规定的家长们的需求。
何红梅：其实，有些事情我们是应当放手让幼儿去做。
谭翠芳：对，有时候我们应当做一个“懒”老师。这样，孩子们得到了锻炼，我们也不会太累了。
主持人小结：“好心”办的不一定都是好事，有时候，“狠心”做一个“懒”老师，既解放了自己的双手，也能让孩子的双手变得更加能干。
（二）《优化幼儿一日活动过渡环节的策略》
1.讨论：何为“将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动”。
结果：高结构的集体活动即指活动与活动之间有明显的界线，以集体活动为重要的活动方式。
2.分析适合本年段的过渡环节策略：
何俊玲：我觉得信号式过渡比较符合各班人多的实际情况，我们可以去试试看。
何珺：但是我觉得假如只有一个老师的时候，也许会管但是来，并且这样子，小朋友的动作也会不会比以前缓慢。
谭翠芳：这个问题值得考虑，但是我们可以根据实际情况再作一些必要的调整。
主持人小结：用音乐作为环节的转换信号，除了文章中提到的一些好处外，还能让幼儿在无意的状态下，增长对一些经典音乐的熟悉感和好感。但是，事物都具有两面性，需要我们因地制宜，因材施教。
何俊玲：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：谭翠芳
记录人：何红梅
教研内容：一日优化活动：幼儿盥洗时的等待现象如何解决？
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
何俊玲：这么多的小朋友，我们如何做到井然有序又能避免悲观等待，请老师发表下各自的想法吧。
何红梅：我们班是一组一组去盥洗。其他的幼儿休息。
何珺：我们班是先请一组小朋友去小便然后洗手时自己数数，其他的幼儿在位置上念儿歌。
谭翠芳：有些小朋友就是这样，数到数了，就算手里有肥皂水他也不冲干净就回到位置上了。
何红梅：那这个时候我们就要考虑到我们是以保育为主，以幼儿的安全和卫生为主了。
何珺：我觉得这个是老师观念的问题。等待现象中的“等待”是适当的等待还是悲观等待，这里有个关键词的误解。假如明明是有组织的活动，保证到大多数的幼儿参与活动，
何俊玲：而仅有小部分，个别的幼儿需要等待的话，这个活动就没有悲观等待可言。有些等待是需要的，也是社会常规中应当让幼儿学习的。
谭翠芳：在盥洗过程中悲观等待的现象还是较少的。
主持人总结：我觉得这个幼儿盥洗活动在每个活动环节中的组织也是不同。我们要根据每个活动内容来安排孩子的盥洗。假如有操作活动的，那么我们就要灵活机动请已经完毕操作的幼儿先进行，假如没有操作活动的，可以进行分组盥洗。
何红梅：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何珺
记录人：谭翠芳
教研内容：幼儿的两面性行为成因及对策研究
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
主持人：今天我们讨论的问题有以下几个方面：
1．你们班里有没有这种两面性行为的幼儿？
2．他们分别体现在哪些方面？
3．产生这些行为的因素有哪些？
何俊玲：我先说说我们班的一个小朋友，小班的时候很乖很乖，几乎坐着不动，但是他妈妈经常对我说这个孩子在家里却是调皮的不得了。这个就是孩子的两面性行为。
谭翠芳：我们班也有这样的情况。我在想会不会我们老师给的压力太多？而孩子对于家里人已经熟悉，或多或少的溺爱让孩子已经摸透了性格，才会压不住他们而导致两面性行为的出现。
何红梅：我们班有个孩子在家里老爱发脾气，可是在幼儿园却很听话，他奶奶曾经对我们说过，他们老是在家里告诫孩子，要他们在幼儿园应当如何如何？不然会如何？也许是家长给孩子灌输了不良思想，导致孩子对我们幼儿园和老师的恐惊心理。
何珺：也许是孩子对新环境和陌生环境的不适应，孩子的自尊心不强，对自己的自信心不够，才形成了在园在家的两面性。
何俊玲：有些孩子在家里表现越强烈，也许在园就会越难表现自己的个性。
何红梅：这一周去仔细观测下这些具有两面性行为的孩子，并记录下来。我们尽力去帮助调整他们的两面性，碰到问题也请记录下来，留到下周来讨论。
谭翠芳：可是这些孩子在幼儿园很乖，我们怎么去帮助调整他们？
主持人总结：这就是需要我们平时多和家长沟通，把他在园和在家的行为表现联系起来，及时观测并做好反思，和家长共同来克服孩子的两面性行为。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何珺
记录人：何红梅
教研内容：如何组织幼儿有序的排队
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
主持人：说说为什么要排队？
何红梅：为了加强安全，提高幼儿规则意识。
何俊玲：为做一个遵纪手法的好公民做好铺垫。
主持人：什么时候需要排队？
谭翠芳：出操、午睡、入厕、喝水、户外散步
何红梅：午睡时一个跟着一个走，有序地进入午睡室。
何珺：进入区域活动时，有序地进出
何俊玲：去户外活动时要排好队伍，跟着教师有顺序地进行。
主持人：哪几项必须严格地排队？
何俊玲：出操时应有序地、严格地、固定的队伍列队做操。
谭翠芳：除了出操，其他几项可以不固定，但要整齐的列队。
主持人：对孩子排队时的规定有哪些？
谭翠芳：幼儿排队时，插腰走路很不适应幼儿的身心发展规律。
何俊玲：幼儿两手插腰与自然垂下感觉截然不同，下垂舒适多了。
何红梅：每个人的评价标准不同样。
主持人小结：一个接着一个走，不推不挤；天天反复、强化排队的饿规定；出操、散步时都照固定队伍外出；进行必要的列队训练。
主持人：排队至出操时的过程中出现推挤、打闹现象时，你是怎么解决的？
何红梅：以奖励为主，使用楷模示范法。
何珺：表扬比批评效果好，多鼓励、赏识幼儿。
何俊玲：适当时批评是要用的，但需要掌握方法。
谭翠芳：比如“经常发现的，给你一次机会，再次发生，则采用自然后果法”，适当的处罚也是合用的，此方法适合幼儿感爱好的事物。
主持人总结：组织幼儿有序、固定的排队方式，进行出操和户外散步，而其他的集体性的活动采用不固定的排队方式，排队时，教师要时刻关注幼儿，对那些推挤、打闹的幼儿教师多用鼓励表扬的方式，辅助批评教育的方法。
何俊玲：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。
中班上学期教研记录
时 间：
主持人：谭翠芳
记录人：何珺
教研内容：如何进行幼儿一平常规的培养
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
主持人：在一平常规中，教师制定的常规就是要保证幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一平常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。
何珺：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步结识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和见解。
何俊玲：让孩子形成一种规则意识。一方面让孩子明确自己应当做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。另一方面，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实行下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
何红梅：常规的制定要从幼儿的爱好出发，尊重幼儿的规定。幼儿一平常规的培养，还要注意趣味性，例如：结识小水杯、毛巾的标志时，假如由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿爱好出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再通过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里结识自己的物品，因此常规的制定从爱好出发很重要。
谭翠芳： 运用楷模示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于楷模事件中，为幼儿提供对的范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供应幼儿才干引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的爱好。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
何俊玲：一方面，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和爱慕，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。另一方面，树立楷模，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应当严格规定自己，为幼儿树立良好的楷模，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在快乐的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。
何珺：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相称的紧凑，主配班老师之间的配合也要相称默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。此外，让幼儿参与规则的制订也有助于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来通过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
何红梅：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。
何珺：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。此外，可以让幼儿通过互相间的讨论来解决在游戏中碰到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充足体现幼儿的积极性。
谭翠芳：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特性。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么因素让孩子无法遵守规则，是忘掉了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规主线不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特性，让他们尽也许的了解一日生活的安排，假如各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一平常规的形成也并非难事。
何俊玲：在快乐的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，别人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中结识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种对的的态度，慢慢形成一种常规意识。
何珺：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实行要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而快乐地接受和遵守集体的规则。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：谭翠芳
记录人：何红梅
教研内容：中班幼儿常规习惯的培养
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
谭翠芳：一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。假如常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。
何红梅：常规习惯培养是教育过程中不可忽视的教育。常规教育是幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具有初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段，由于现在独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，那么常规教育是必要的。
何俊玲：常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的人认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应当遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，认为幼儿应当遵守各种活动和休息的时间及顺序的排列，基本上天天的作息时间是不变的，什么时间上课，什么时间睡觉，幼儿天天进行着相同的生活习惯，习惯了，老师就好带班了，教学任务便会很顺利的完毕。
何珺：在一个班上假如没有很好的生活常规，这个班将会是乱哄哄的，同时在这个小细节上也存在着许多安全隐患。每当一个幼儿在家过了一个暑假以后，回到班上就会肆无忌惮，想干什么就干什么，要我们老师不断地在后面提醒着他们，但是对于孩子来说，你想要他们完完全全地去遵守幼儿园的常规生活，那是不大现实的。因此，我们只有在不同情况下对孩子进行不同的方法让他们慢慢改变。
何俊玲：楷模激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应当运用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对可以自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对对的的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。比如：我们为了培养幼儿自我服务能力，解决班上有些幼儿不愿洗手的坏毛病，我们就在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在我们的引导下，发现幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上我们又进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，我们在及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
何红梅：故事引导法事实上也是一种楷模教育，但这种教育方法重要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的楷模学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充足运用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。比如：我们为了培养幼儿爱惜粮食，在餐前活动中向幼儿进行这方面的教育，我们经常采用幼儿最爱慕的形式（讲故事），再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，我发现班上幼儿扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，我们有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。
何珺：生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达成目的之后，组织幼儿欣赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿可以对的欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育规定产生迎合的心理，并且可以使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。比如：春天到了，幼儿盖的已经转换为毯子了，我们就运用这个时候让幼儿自己在起床之后学会整理床铺，将毯子叠好，当幼儿通过自己的小手把毯子叠整齐，使休息室变得整洁时，我们再组织其他班级的幼儿来参观，使班上幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。
谭翠芳：行为巩固法是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评选，使其可以在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。 行为巩固法有定期检查、评选、值日生活动等等。定期检查有每日的晨检、午检、晚检和每周一次的周检，在检查中对常规行为好的幼儿进行表扬，对常规行为较差的孩子个别帮助。评选可以每日一次，也可以每周一次，对评选中行为表现突出的儿童进行奖励，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。
何珺：我们还可以通过家园合作的关系，让每位家长极力配合好我们的工作，这种合作起着承上启下的作用。由于幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有具体的规定，是幼儿在园内动静交替，轻松快乐的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的庇护下，往往会忘掉应当做什么，不应当做什么；而有的家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么等等。总之，对幼儿进行常规教育的方法很多，以上这些方法是从繁多的教育方法中提炼出来的，并通过许多幼教工作者的实验，具有很大的实用性和较大的推广价值。
何俊玲：常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此，我班教师对常规培养要引起高度重视。把常规的培养列入促进幼儿园发展的一部分，做到持之以恒。使我班幼儿从入园到毕业能形成一致的规定：
主持人：
1.进餐常规：
（1）对的使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。中、大班会使用筷子进餐。
（2）一口菜、一口饭地进餐，不把菜所有倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。
（3）安静、专心地进餐，不东张西望，不大声发言，不讲长话。
2.喝水常规：
（1）拿住杯子把，不玩杯子，不把手伸进杯口。
（2）能接适量的水，但是多，但是少，不把水洒在地上。
（3）接了水离开接水区喝水，排队的小朋友在一米线外等候，不推、不挤。
（4）口渴了会自己喝水。
3.卫生常识：
（1）知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便躺在地上。
（2）勤剪指甲，勤理发，勤洗澡。
（3）不吮手指，不咬手指，不用脏手擦眼睛。
（4）会对的使用纸巾，会擤鼻涕。
（5）不随地吐痰，不随地大、小便

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何俊玲
记录人：谭翠芳
教研内容：对幼儿进餐习惯的培养进行交流
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
何俊玲：从小班开始就十分注意幼儿行为习惯的养成，吃饭不说话，保持安静的进餐习惯。
何红梅：告诉幼儿吃饭时要吃得干净，不干净的小朋友老师让他立即收拾干净，然后继续用餐，吃完饭以后老师检查桌上干净不干净，对干净的幼儿进行鼓励表扬。
何珺：中班幼儿理解力较差，一味说教会导致幼儿失去学习爱好，因采用故事，游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简朴的进餐方法。
谭翠芳：让幼儿懂得吃饭时东张西望，注意力不集中，就会导致追面、地面、身上的不干净。让幼儿理解不吃饭就没有力气了，飞也飞不动了，唱歌比蚊子还轻，多难为情啊。
何俊玲：在进餐过程中，可以经常给幼儿播放一段柔和、安静的音乐，使幼儿可以心情快乐地进餐。
何珺：家园配合，培养幼儿良好的进餐习惯。
主持人总结：对于幼儿的进餐情况，可以从以下几个方面来实行：
1、通过讲道理，告诉幼儿食物对身体的成长作用，使他们懂得，只有多吃东西，才干使身体强壮，越来越聪明。
2、经常督促：进餐慢习惯差的幼儿，对个别经常掉饭粒的小朋友，老师应在旁提醒：小口一点，一口吃完再吃第二口，不要把饭菜堵在嘴里，这样容易洒在桌面上。
3、开展比比看谁吃的又快又干净等活动，对表现突出的幼儿给予鼓励，分一朵小红花等，使其尽快养成良好习惯。
4、进行个别辅导，对那些实在不会自己吃饭的幼儿，先喂，帮助他们学会自己吃饭的要领，然后慢慢过渡让他们自己吃，而后再提出更高规定。
何俊玲：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：12月
主持人：何俊玲
记录人：谭翠芳
教研内容：学习—《让孩子喜欢阅读》
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
何俊玲：关于我们现在的初期阅读，我看过初期阅读的专家上的课，他纯粹是在教孩子们翻阅图书。到底谭翠芳该怎么上？是值得我们大家思考的问题。
何红梅：我们在做初期阅读的时候，发现在小朋友看书不够仔细，故事的中心思想等等这些方面都说的比较少。
何珺：上绘本阅读很难把握好活动时间。就象上次那位专家上了50分钟。
何俊玲：总觉得初期阅读是比较枯燥的，纯粹是翻阅图书，对于我们中班的孩子来说还是比较难接受。他们还是比较喜欢听故事。
谭翠芳：但是听完故事再去看图书，显然有些孩子就失去耐心了。
何红梅：教师也难把握好那个度。恐怕上着上着孩子们的爱好度不高。
何俊玲：的确，如何更好的上好一堂初期阅读并且能让孩子们有连续爱好值得我们大家商讨。
何红梅：我觉得一个故事让小朋友一下子能学到里面的内容存在难度。
谭翠芳：在浏览的过程中，小朋友假如说出和这个内容不符合的时候，可不可以告诉他们这段话的对的意思？
何俊玲：边让小朋友说，然后让小朋友们找。一活动可以提成两个或者三个活动。
何珺：这样也可以避免小朋友想开去。而始终围绕着主线。
谭翠芳：尝试用自己的语言来完整描述图片内容。在完整描述的基础上加入恰当的形容词。
何俊玲：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

中班上学期教研记录
时 间：
主持人：何珺
记录人：何俊玲
教研内容：幼儿园学习活动
参与人员：中班段全体教师
教研记录：
何珺：幼儿园学习活动涉及许多方面。如：学习、游戏、常规等都有学习的内容在里面的。我觉得幼儿园的学习应以培养幼儿的学习能力为主，不追求功利性目的，不应以系统型知识获得为重要学习目的。保持幼儿游戏与学习时的环境、心境的自由、自主、宽松、愉悦的状态，促进获得有益收获。
何俊玲：幼儿期的“学习”离不开一定的经验水平的，这种学习一定要适合幼儿的认知水平，寻找适合幼儿“学习”的课程与方法、重视儿幼儿的认知过程，由于，思维的能力发展才是学龄前儿童的真正发展。知识教育关键是思维的发展，思维能力是学习的基础。
何珺：幼儿园的学习，重要培养幼儿通过感官，体验、操作、表现，来发展他们的逆象思维，拓展思维，反思能力，想象能力，不以知识教育为重要目的，而应以培养学习的能力即思维力、观测力、想象力、表达力、审美能力为重要目的，才干为将来系统知识学习打下良好的基础。
何红梅：幼儿园的教育是针对2-6岁的幼儿，不同年龄段对“学习”的方式需求不一，中、大班的幼儿随着眼界的开阔，经验的结累，已表现出对周边事物的关注，爱好，并能根据已有经验进行表达表现，通过各种游戏化的学习，重要培养他们的规则意识，对事物的关注和求知欲望等。
谭翠芳：小小班或幼小班的孩子，因经验水平、身心理发展特点，“学习”变为一种对周边事物的认知及掌握初浅的生活自我服务的能务，从幼儿园教育的主体看：游戏与学习的目的导向是一致的：都是发展儿童，应采用互相渗透的方法，“寓教于乐”。
何俊玲：游戏与学习是幼儿园活动的重要组成部分，长期以来，在游戏与学习的关系中，各方都持有不同的观点，较为代表的有：对立论，把游戏当作是两种不同的活动，认为游戏是无目的活动，学习是有目的的活动，游戏只是表现已有经验，是玩，学习是接受新的知识，是一种探索。