大班科学活动教案立体的世界.doc

立体的世界
科目：科学课 授课时间：2023年4月7日
授课地点：大六班 授课人：陈玲
目的：
1、 知识目的：通过活动使幼儿结识正方体、长方体、圆柱体。
2、 技能目的：可以区分“形”与“体”
3、 情感目的：使幼儿乐意并能积极参与活动。
活动重点：可以区分“形”与“体”
活动难点：区分正方体、长方体和圆柱体。
活动准备：长方体、正方体、圆柱体盒子，魔方、杯子、积木、多媒体图片、丝巾等。
活动过程：
一、师幼互相问候，准备活动。
二、活动激趣。
1、巩固复习对三角形、正方形、长方形的结识。
2、师表演魔术，幼儿仔细观测，为什么用纸和纸盒结果不同样？师幼一起讨论得出结论：由于纸盒有厚度所以放不进去。
三、主题活动
1、通过比较、触摸引导小朋友结识长方体、正方体和圆柱体，教幼儿说它们的名称。
2、请小朋友找一找生活中能见到的长方体、正方体和圆柱体。
3、师放图片，请幼儿判断图片是哪一种立体图形。
四、游戏：瞎子摸鱼。
1、师先将幼儿提成五个小组，每组配发一套积木和一条丝巾。
2、教师一边示范一边交代游戏规则。
3、幼儿游戏，要说除自己摸到的是什么。
活动延伸：师幼一起用纸做圆柱。

幼儿园教育活动三维目的的确立
甘井子区教师进修学校学前研训部
一、幼儿园教育活动目的的内涵
幼儿园教育活动目的是幼儿园活动的指南针，它是教育活动实行的方向和预期达成的结果，是一切教育活动的出发点和最终归宿，即是选择活动内容、活动组织方式和活动策略的依据，又是活动评价的标准。
二、幼儿园教育活动核心目的分解的意义
1、活动目的的拟定是非常重要的环节。
现在的教材所给予我们的是活动重要的、总体、核心的目的，我们要将这个核心目的分解目的是，对教材 了解进一步、对幼儿发展深知、对活动环节深思。幼儿园教育活动只是幼儿园教育过程中的一个方面，是在特定的一个时间段，教师有目的、有计划、有组织地对幼儿进行教育的活动。这个教育的过程，不仅仅是教给孩子一定的知识、技能，更重要的是通过活动中的学习，培养幼儿的能力，刺激幼儿的情绪情感，跳出活动看活动，集中教育活动就不再是我们所认为的单纯的上课，而是对幼儿进行培养的途径、载体、平台。在实行这一载体、搭建这一平台过程中，教育者必须要进一步了解教材、把握教育思想、明确受教育者的发展状况，才干有的放矢地发挥教育载体应有的教育作用。因此，也只有对教材中的核心目的进行分解细化，在教育过程中，才干知道每一个活动环节的设计意图是什么，为什么这么设计、如何做去实现教育目的。
2、对教育目的分解过程，也是对活动进行思考的过程。
要对活动目的进行三个纬度的分解，老师一定会对目的有相应的思考，你思考的的这个过程，实际对活动的导向在心中已经形成了雏形。
如：活动的目的是理解故事内容，复述故事。
看到这个目的，老师可以想到的是，这个活动要在幼儿理解故事内容的基础上会复述故事，这个活动中是让孩子复述故事，由此活动中的认知目的已经明确；复述故事的目的是什么，孩子在复述故事的活动中，发展的是什么，通过对教材中活动环节设计的分析思考，能力目的自然明朗；活动可以给孩子情感上一种什么样的满足，是懂得了一个道理，还是激发孩子大胆在集体面前表现自己，还是体验故事情节带来的美感、快乐等等。教育者主观意识上有了这些思考，明确了活动的教育目的，在实行教育活动时就会采用相应的策略，实现每一个目的，同时，在组织活动时才不会出现，对环节删除、跑偏、走过场的现象。
三、幼儿园教育活动三维目的的确立
㈠明确目的中三个纬度各自的含义、定位及一般表达的词汇
⒈明确，三维指的是哪三维？
这里的“三维”指的是三个纬度，即：认知学习、能力发展、情感态度三个方面。简称：认知、能力、情感；即认知目的、能力目的、情感目的。
⑴认知学习
[心理学名词解释]认知学习是掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。
所以，我们可以概括的把认知学习目的定位为在活动中，需要幼儿学习的内容；
⑵能力发展：
能力是指，一个人在完毕某一项任务，或在一定的情景中所表现出来的一组行为，能力直接影响活动效果，并且使活动顺利完毕的个性心理特性。它是在一个人身上表现出来的比较稳定的（属于心理范畴）一种特性。能力的种类很多，按照不同的范畴划分，会有不同的能力体现。
能力的产生，也是在多种因素的互相作用下不断发展的，就能力与知识两者关系而言，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，（通过各种操作、各种交流的刺激，孩子的操作能力、语言能力发展的很好）反过来，能力是掌握知识的内在条件和也许性。（能力强的孩子，面对相同的操作，会有不同的表现，这就是能力对知识、技能等学习的主宰）认知目的和能力目的两者应当是相辅相成的。所以，在活动中，很多核心的目的，既是认知目的，又包含着能力发展目的。
那么，我们在确立能力目的时，要根据知识目的、活动的核心能力进行思考，科学取舍。概括地说，能力目的的定位即为，在活动发展或提高孩子的一种稳定的特性。如：动手方面、口语方面、表演方面等。
⑶情感态度：情感是态度这一整体中的一部分，《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。
概括地说，把情感目的定位为是对幼儿情绪、体验、对待活动的一种态度的关注。
了解了认知、能力、情感三个纬度的基本含义及定位，这是对核心目的的分解的第一步。明白了它们各自的价值取向。
⒉各纬度目的确立一般所使用的表达词汇
目的即是活动的导向、又是对活动评价的标准，所以在对目的，一定要把握好度，目的描述中的词汇使用，直接影响着活动整个的发展。如：初步掌握、掌握、学习，虽然都是让幼儿在活动中学习，但是学习的限度不同，那么教育的过程及对幼儿发展的评价也绝对是有差异的，所以，在进行目的制定期，要认真思考本班幼儿的学情、客观条件等外在因素的存在，科学合理使用词汇。一般来说，认知、能力、情感三个目的，都有属于自己的表达词汇，但也有比较中性的词汇，放在哪个目的中，它就表达着这一目的的意义。
知识目的中，一般使用的词汇有：学习、练习、掌握、了解、结识、尝试、感知、理解、感受、制作（技能）等等
能力目的中，一般使用的词汇有：可以、表达、合作、观测、交流、创编、探究、记录、操作、倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等等
情感目的中，一般使用的词汇有：体验、乐意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等等。
中性词汇：理解、知道、（表达知识、能力还是情感要看其后缀词汇）
相同的词汇在不同年龄段、不同教育内容所表达的含义和限度是不同的，这还需要老师面对具体的教育活动做具体的分析。
㈡解读活动过程是进行目的分解重中之重
通读：知道活动基本的概况；
在确立活动目的之前，老师一定要对活动过程进行完整的通读，根据活动的过程，科学准确确立目的。
分析：根据活动的过程，进行分析，根据认知、能力、情感三个方面的概念界定去分解。
回归：将你分解的三个目的，回归到教育活动中，看看目的都在哪个环节体现，是否与作者活动意图一致。
分析教材
如：教育活动《脸上的朋友》
认知目的：知道五官的用途；
能力目的：（教师的五官用途提问，是对原认知的运用）必然要表达出来，在这个过程中，给了原有的表达能力一个运用的平台，通过活动表达能力得到了进一步的提高和发展；
情感目的：让孩子懂得，五官用处这么大，此后一定要爱惜五官这样一个道理，从而养成一种好的行为习惯。
认知、能力、情感三个目的，它们是一个统一体，互相之间是彼此联系、彼此照应、是为一个具体教育活动内容而服务的，目的的指向性一定是明确的；反之，具体的教育活动一定是三个目的产生的母体。