初中道德与法治中开展实践教学路径探析.pdf

初中道德与法治中开展实践教学路径探析龚舒三峡大学马克思主义学院摘摘要要：随着社会主义现代化建设的不断推进，初中道德与法治课程面临着新的挑战和机遇，如何提高课程的实效性和吸引力，成为了教育界关注的焦点问题。实践教学是初中道德与法治课程的重要组成部分，它能有效地促进学生的思想品德和法治意识的培养。对此，在研究初中道德与法治教学中开展实践教学重要性的基础上，研究初中道德与法治教学中开展实践教学的现状，进而探索初中道德与法治教学中开展实践教学的路径，希望能为相关教师开展初中道德与法治实践教学提供一些有益的启示和借鉴，助力学生的思想品德和法治意识的提升和发展。关键词关键词：道德与法治；实践教学；路径探析在初中道德与法治教学中开展实践教学有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野和思维，提升学生运用理论解决实际问题的能力。然而，在当前教学中，一些教师只重视理论教学而忽视了开展实践教学的重要性，影响了课程效果和质量。因此，探索和分析初中道德与法治中开展实践教学的路径，具有重要的理论意义和实践价值。一、初中道德与法治教学中开展实践教学的重要性实践教学是思想政治教育的重要方法之一，它是指思想政治教育者有目的、有计划地组织、引导受教育者参加各种社会实践活动，促使受教育者在实践中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。实践教学能够激发受教育者的学习兴趣和动机，增强受教育者的主体性和自主性，拓展受教育者的视野和思维，促进受教育者的情感和价值观的发展。具体而言，在初中道德与法治教学中开展实践教学有如下两个方面的意义：一方面，初中道德与法治是培养学生思想品德和法治意识的基础课程，它涵盖了社会主义核心价值观、公民道德、法律知识等方面的内容，旨在培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等五个方面的核心素养。这些核心素养都是从实践中来，并不断地接受着实践的检验。因此，在初中道德与法治教学中，开展实践教学具有重要的意义。另一方面，初中生正处于成长的阶段，也是他们探究欲和好奇心较为强烈的阶段。因此，在初中道德与法治教学中开展实践教学能够满足他们的心理需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新精神。与此同时，开展实践教学能够帮助他们把课本知识与社会现实相结合，增强他们的社会责任感和公民意识，促进其思想品德和法治意识的形成和发展。二、初中道德与法治教学中开展实践教学的现状（一）教材运用不够充分2022年教育部审定的初中思想政治教材，在保留以往教学特色的基础上作出了创新，从学生实际承受能力、接受水平出发，结合我国国情以及地域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容，如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，体现了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而，这样内容丰富的教材，却常常因为课时太少、教材研究不深入等原因未被教师充分利用，一些教师为了赶进度完成教学任务，采取机械式的教作者简作者简介介：龚舒，硕士研究生，工程师，研究方向为学科思政。基金项目基金项目：本文系三峡大学 2021 年党建与思想政治教育重点课题“00 后大学生对红色文化的认同与传承研究”（项目编号：SZZD202106）阶段性成果中学教学057国家通用语言文字教学与研究2023 年5月 总第 164期学方法进行课堂教学，对初中道德与法治教材中的“探究与分析”“拓展空间”等实践性教学环节重视不够、投入精力不足，导致学生学习起来兴趣不高，甚至产生了抵触心理。（二）二者结合不够紧密实践教学是道德与法治教学的重要组成部分，它能够让学生在实际的生活和社会中体验和运用所学的道德与法治知识，提高学生的道德实践能力和法律运用能力。然而，当前一些教师认为实践教学与学生的升学考试无关，因此在安排课时和活动时，往往忽视或减少实践教学的时间和内容，甚至出现课时被其他科目挤占的现象。这样就导致了实践教学的缺失或形式化，无法达到预期的效果。另外，一些教师在进行道德与法治教学时，只注重理论知识的传授，忽视了理论知识与实际生活和社会的联系，没有根据学生的兴趣、需求和特点来设计和组织实践教学活动，也没有引导学生将所学知识应用于实际问题的解决。这样就造成了实践教学与理论教学之间的隔阂，使得学生对道德与法治知识缺乏深刻的理解和体会。（三）实践教学较为单一在当前初中道德与法治教学中，一些教师在开展实践教学时，只采用传统的方式，如讲述案例、观看视频、参观社会等，没有充分利用多媒体、网络等现代信息技术手段来丰富和拓展实践教学的内容和形式，也没有根据不同的主题和目标来设计多样化、有趣味性、有挑战性的实践教学活动，如辩论赛、模拟法庭、社会调查等。以至于实践教学缺乏吸引力，难以调动学生的积极性。长此以往将不利于学生道德与法治核心素养的发展。三、初中道德与法治教学中开展实践教学的路径初中道德与法治教学目标之一是培养学生的社会责任感和法治意识，引导学生在社会实践中正确分析和处理各种实际问题。因此，教师在初中道德与法治教学中应注意提升实践教学的比重，精准把握道德与法治课程内容，让学生乐学、好学，全面提升初中道德与法治教学的效率和质量。（一）加强生生互动在初中道德与法治教学中加强学生间的分享、交流，既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以拓展学生的思维，使他们在交流的过程中互相启发、取长补短，真正达到培养学生优良思想品质、多元化思维能力的目的。对此，教师可以通过道德与法治课程中“我眼中的祖国”“走出国门的中国 名片”等教学环节，组织学生交流自己眼中的祖国，表达自己对中国文化、历史、现状等方面的看法和建议。通过这些活动，不仅可以增强学生的爱国情感和民族自豪感，还可以培养学生的创新精神和批判性思维，提高学生的综合素质和社会责任感。（二）创设生动情境在初中道德与法治教学中，创设生动的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，使他们在真实的情境中感受教材、文本和理论的内涵，提高教学效果。例如，在教学“中华一家亲”一课时，教师可以让学生通过租借或制作不同民族的服饰，展示和分享各民族文化和特色，以此营造和谐的教学氛围，增强学生的民族自豪感和民族团结意识。又如，在教学“发现自己”一课时，教师可以创设一系列贴近生活的问题情境，如“课间活动发生矛盾”“推举足球队长产生争议”等，让学生扮演不同角色，参与到问题解决的过程中，结合课程内容进行思考和探究，通过解决提出的生活问题反思自身在学习与生活中存在的不足，认识到自己的优缺点，以此培养学生良好的思想品质和正确的价值观。（三）抓住节日契机传统节日是德育教育的重要资源，每个节日都蕴含着丰富的文化内涵和思政意义。在初中道德与法治教学中，教师可以抓住节日这一契机，开展一系列有意义的活动。比如，在春节这个中华民族最重要的传统节日来临之前，教师可以以“过好佳节”为主题，让学生策划春节活动方案，并做好相关准备工作，如制作灯笼、包饺子、写对联等。接着，教师要和学生商定合理的评价标准，让学生评选出优秀的春节活动方案，并让该方案的策划者向全班展示和分享。在活058动中，教师要注意引导学生发现和体验春节文化的魅力和智慧，如讲解灯谜、讲述民间故事、欣赏民族歌舞等。通过这些活动，不仅可以激发学生对春节文化的兴趣，还可以培养学生的责任感、合作精神和民族自豪感。（四）开展教育讲座教育讲座是一种有效的实践教学方法，学校可以通过邀请社会各界人士走进课堂，讲授一些深刻反映社会现实的典型事例，用真情感染学生、用真实打动学生，从而在潜移默化中培养学生的道德品质与守法意识。例如，在教学“法律为我们护航”这一主题时，教师可以拓展“探究与分享”环节，邀请消防员走进课堂，分享他们的工作经历和火灾案例，这样既可以让学生了解消防员的职责和作用，也可以让学生认识到遵守法律规定和预防火灾的重要性。另外，学校可以加强与公检法等政法机关的沟通联系，组织学生走进法庭，旁听一些民事、行政等违法行为的庭审过程，让学生“零距离”感受司法和法治精神，提高守法、用法的自觉性和依法从事社会活动的能力。这样不仅可以让学生了解法律程序和原则，还可以让学生明白触犯法律的危害和后果。（五）开展社会实践社会实践是一种有效的实践教学方式，它可以让学生走出课堂，参与社会生活，体验社会角色，培养社会责任感和公民意识。初中道德与法治教学应该多开展社会实践活动，以增强学生的道德修养和法治素养，提高学生的实践能力和创新能力。例如，在教学“生命的思考”一课时，教师可以组织学生参与志愿服务活动，如到养老院、孤儿院、残疾人中心等地方去关爱他人，或者到社区、公园、广场等公共场所去维护公共秩序和环境卫生，让学生用实际行动感受生命的价值和意义，用爱心和奉献回报社会。或者，学校可以加强与地方政府、企业、公益组织等社会机构的合作，组织学生参与一些社会调查或项目式学习，让学生了解社会现状和问题，运用所学知识为社会提出建议或解决方案，让学生在实践中锻炼思辨能力和创造能力。（六）发挥榜样作用榜样是一种有力的教育资源，它可以通过人物的事迹和品质，对学生产生示范、引导、激励和规范的作用，帮助学生树立正确的价值观和人生目标，培养学生的道德情操和法治意识。初中道德与法治教学应该充分利用榜样资源，引导学生向榜样学习，提高自身的道德修养和法治素养。例如，在教学“走向未来的少年”一课时，教师可以组织学生走访不同行业先进人物，让学生了解他们的成长经历、职业特点、工作内容等，感受他们的奋斗精神、责任心等，使学生明确自己的职业倾向，为自己的未来规划做好准备。又如，在教学“人民当家作主的法制国家”一课时，教师可以向学生介绍一些在法治建设方面做出贡献或者在法治环境下实现自身价值的榜样人物，如法官、检察官、律师、公务员、企业家等，让学生认识到法治对于国家和社会的重要性，培养学生的法律意识和公民意识。四、结束语道德与法治是初中教育的重要内容，它关系到学生的人格培养和社会适应能力。在初中道德与法治教学中，教师不能仅仅停留在传授知识和灌输规范的层面，而要注重开展实践教学，让学生在实际的生活情境中感受道德与法治的价值和意义，形成良好的道德品质和法治素养。为此，教师应根据课程标准和学生的实际情况，采取多种实践教学路径，让学生在实践中学习、在学习中实践，提高学生的综合能力和创新能力，培养学生的责任感、合作意识和公民意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。参考文献:1 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理 M.北京：高等教育出版社，2019：15.2 胡凤琴.基于实践观的思想政治教育反思 J.教育教育论坛，2017（42）：26-27.3 刘燕.情境教学法在初中 道德与法治 课中的应用研究 D.乌鲁木齐：新疆师范大学，2022.4 郑永廷.思想政治教育方法论 M.北京：高等教育出版社，2022：167.中学教学059