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《C语言程序设计》课程自评报告

辽宁对外经贸职业学院
2005年7月

《C语言程序设计》课程自评报告
《C语言程序设计》是我院信息管理专业、计算机应用专业、电子商务专业的一门主干课程。其中信息管理专业是辽宁省的试点专业。几年来，在院各级领导的关怀和指导下，我系在专业建设过程中，非常重视《C语言程序设计》课程的建设。承担本门课程的师资队伍在壮大、教学教改方面成绩显著。
一、教学队伍
(一)课程负责人与主讲教师
《C语言程序设计》课程的负责人是毕丛娣，主讲教师有毕丛娣、冯素梅、郭群、任昌荣、孙静。《C语言程序设计》课程的负责人及承担本门课程授课任务的全体老师本着以教书育人、为人师表的宗旨，努力钻研，不断进取，团结互助，共同进步。
课程负责人毕丛娣，女，中共党员，副教授，出生于1964年8月，于1987年毕业于辽宁师范大学，先后承担过教研室主任、教学副主任等职务，现担任信息技术系教学主任，计算机应用专业带头人。长期以来一直工作在教育第一线，从事计算机基础教学和计算机专业教学。近五年来讲授的主要课程有《C语言程序设计》、《VB程序设计》、《VFP程序设计》、《计算机应用基础》等主干专业课及主干专业基础课，承担所讲授的课程的全部实验部分，学生总人数为1750人；2000年4月—2005年7月一直承担c、vb、vfp课程设计，学生总人数为 1000人；2000年-2005年共指导指导毕业论文41篇，学生总人数为 41人。年平均课时达420学时。非常注重教学研究，积极探索教学改革的途径，教书育人，教学效果优秀，受到学生们的一致好评。多次指导学生校外实习及课程设计等工作，多年来一直指导毕业生的毕业论文。
主持了省级课题《计算机信息管理专业集群式模块化课程模式的研究与实践》的研究，先后参与了《基于internet 的项目管理》和《高职计算机教育与高素质初级软件人才培养的研究》的课题研究，编写教材《visual foxpro 程序设计实训》（主编）、《visual foxpro 程序设计》（参编）和《计算机应用基础》（主编），发表了多篇省级论文《浅谈计算机网页制作》、《校园网病毒防御体系之我见》、《高职院校核心竞争力模式与构建》等。 《高职院校核心竞争力模式与构建》论文获学院学术研讨会二等奖。
多次受到表彰与奖励：2001年学院教书育人能手称号；2003年学院优秀教师称号；2004年学院优秀教师称号；2005年学院优秀教师称号。
主讲教师冯素梅近五年来主要讲的课程有《C语言程序设计》、《电子技术》、《VFP程序设计》、《计算机应用基础》等主干专业课及主干专业基础课，承担所讲授的课程的全部实验部分，学生总人数为1640人；2000年4月—2005年7月一直承担c、电子技术、vfp课程设计，学生总人数为 800人；2000年-2005年共指导指导毕业论文30篇，学生总人数为 30人。年平均课时达430学时。主要的科学研究有：编写教材《模拟电子技术实训》（副主编 2003年7月 大连理工大学出版社）、《计算机基础》（ 参与、2005年7月）；主要论文有：《美国海军海豚号常规潜艇》（2002年8月发表于《现代舰船》）、《建构主义理论在电子技术教学中的应用》（2003年2月发表于《辽宁高职学报》）、《29000t出口船的电气配置》（2003年4月发表于《江苏船舶》）、《VS468型三用工作船动力定位/操纵杆系统》（2003年6月发表于《船舶》）、《TRIBON系统电气设备的设计》（2003年4月发表于《辽宁造船》）、《计算机辅助船舶电缆布置和施工的研究》（2003年10月发表于《江苏船舶》）；积极探索教学改革，2002年4月《有源滤波电路》一课被评为市级优质课一等奖、2002年“在电工基础中开展模块式教学与考核”获校竞赛一等奖。
主讲教师郭群主要的科研成果有：编写教材《Visual FoxPro程序设计》（副主编、辽海出版社）、《Visual FoxPro程序设计》（参编、机械工业出版社）、《Visual FoxPro程序设计实践指导与习题解答》（参编、机械工业出版社）；主要论文有：《论高职专业的实践性教学》（2004年5月、《实验室教学》）、《高等职业教育教学中导学模式的探讨》（2003年6月、《现代教育科学》）、《多媒体CAI课件制作基本技术》（2003年5月、《北方论丛》）、《软件测试基本技术》（2001年3月、《微机发展》）、《网络交流工具――“OMMO即时语”》（2001年1月、《电大理工》）、《科研成果管理信息系统的设计与实现》（2000年10月、　《小型微型计算机系统》）、《轻松制作个人主页》（2000年2月、《电大理工》）、《校园局域网的规划与管理》（2000年1月、《电大理工》）。
主讲教师任昌荣的主要科研成果有：《一种小型组态软件平台的开发与应用》（2005年8月、发表在《计算机时代》）、《预取机制在webGIS中的应用》（2005年发表在《现代计算机》）、《立定跳远测试仪的设计与实现》（2005年3月发表在《电子世界》）、《地理信息系统在物流配送中的应用》（2003年1月发表在《计算机与信息技术》）、《计算机基础》（教材、2005年10月、参编）、《计算机应用基础》（教材、2002年8月、辽海出版社、副主编）。
主讲教师孙静的主要科研成果有：《计算机基础》（教材、word一章编写、2002年7月）、《VFP程序设计》（教材、菜单一章编写、2003年）、《VFP程序设计》（练习册、菜单一章编写、2003年）、《高职高专下计算机基础教育》（《北方论丛》2002）。
（二）教学队伍结构及整体素质
在学院领导的关心和帮助下，本课程组师资队伍在逐渐壮大，通过引进人才、在职读研等多种形式，使师资队伍结构日趋合理，形成一支老中青相结合、素质较高的教学梯队。
1、《C语言课程设计》教学团队中的教师，有较强的责任感，团结协作，取长补短，知识结构和年龄结构合理，整体学术水平与教学能力高，近五年来，在国内主要刊物上发表的教改、教研论文11篇。
1)《高等职业教育教学中导学模式的探讨》 郭群 2003年6月《现代教育科学》为全国中文核心期刊
2)《论高职专业的实践性教学》 郭群 2004年5月　《实验室教学》为国内一级刊物
3)《管理信息系统软件的发展趋势》 吕洪林 2004 年12月 《黑龙江科技信息》为国内一级刊物
4)《ERP软件中心库存管理》 吕洪林 2005年3月 《中国科技信息》为国内一级刊物
5)《计算机辅助电缆布置和施工的研究》 冯素梅 2003年6月发表于《江苏船舶》为国内一级刊物
6)《建构主义理论在电子技术教学中的应用》 冯素梅 2003年2月发表于《辽宁高职学报》
7)《信息安全技术在电子商务中的应用》陈广山 2005年2月　《宁波职业技术学院学报》为省级刊物
8)《档案袋评价在高职VFP课中的应用》 陈广山2005年1月　《天津工程师范学院学报》为国内一级刊物
9)《新学制下高职专业建设研究》 陈广山 2004年10月　《职业技术教育》为国内一级刊物
10)《非关系数据库模型研究》 陈广山 2004年8月　《扬州职业大学学报》为省级刊物
11)《高职高专下计算机基础教育》 孙静 《 北方论丛》2002为省级刊物
2、教师队伍知识结构合理
课程负责人１人；主讲教师5人；辅导教师2人。其中副教授6人，助教1人，师资配置比率达到1：50。高级职称教师占主讲教师75%；硕士学历以上教师占85%；中青年教师比率达100%。双师型教师达 40%，相近学科专业及基础学科的教师占30%。
3、教师的专业实践丰富，年龄结构合理。
教师团队中双师型教师的比例达到40%，他们有的来至于IT企业，有的在工作岗位上受到双师型教师的培训，有的参与在企业搞联合开发，专业实践经验丰富。
4、中青年教师培养计划与效果：
信息技术系制定了教师培训计划，对现有中青年教师进行严格的培训，以提高他们的教学能力、科研能力、业务素质能力。
1）有中青年教师在2006年之前要达到硕士毕业或在读。
2）青年教师每年利用寒暑假，参加IT企业相关的计算机新知识培训学习。
3）每学期听课至少十节。
4）每年至少撰写论文一篇，参加学院的学术研讨会。
5）中青年教师必须至少参与一项科研项目。
在近几年的教学工作中，中青年教师的教学水平得到提高。我校在参加全国高职高专人才培养示范校的评估工作中，学生的计算及技能水平，得到了评估专家的肯定和好评。参加全国计算机等级考试的辅导工作，使学生的通过率得到提高。在职攻读硕士学位或博士学位的老师10人，通过到企业及公司进行不定期的调研，这些活动提高了中青年教师的“双师型”专业技能和科研能力。措施得当，效果显著。
（三）教师教学改革与教学研究
1、教学改革成果显著
二00三年三月，信息技术系专业课教研室，以课程负责人毕丛娣为主持人的省级科研项目《计算机信息管理专业集群式模块化课程模式的研究与实践》为切入点，对信息技术系的实践教学、课程设置进行了大胆的改革，我们召开了多次研讨会，在大连市的多家企业进行调研，分析论证了高职高专学生应具备的能力和综合素质。更新观念，与时俱进，从教学内容到教学手段，进行了教学改革的尝试。
改革的指导思想是：根据时代的需要，科学技术发展的需要和学生个性发展的需要进行职业分析，通过开展高等职业教育的课程体系整体改革，探索二十一世纪对高等职业教育的人才规格的要求，对高等职业教育的培养目标进行再定位。根据新的培养目标的要求，建立以综合素质为本位的目标体系。
改革目标：通过课程体系的整体改革体现职业教育的多元化目标，适应不同类型生源，拓展职业教育功能。实现三个接轨：课程目标与国际接轨、与高职接轨、与行业需要和就业接轨，拓宽学生出口。奠定一个基础：继续学习和可持续性发展的基础。实现多种证书：学生有获取国内外多种证书的可能。
我们主要做了以下几个方面的具体工作。
1）课程设置的改革
2）增加课程设计实践环节
3）教学方法与手段改革
4）建立试题库，实行考教分离，增大平时考试的次数和比例。
《C语言程序设计》课程的改革也是信息技术系课程改革的重点，取得显著成效，其具体做法，在后面的相关指标中描述。
2、教研活动推动教改，成效显著
1）《Visual FoxPro 程序设计》（下册），由辽海出版社出版。
2）高职高专教学内容研讨：《Visual FoxPro 程序设计》、《Visual FoxPro 程序设计实践指导及习题解答》两部高职高专“十五”规划教材，2004年3月由机械工业出版社出版。
3）程教学手段的研讨：多媒体教学的推广和应用。
4）程考试制度改革：实行“考教分离制”和“月考制”。
5）程实验教学内容及方式的探讨：多媒体教学演示课件的开发及应用。
6）课程实训必要性及实训内容的探索：《学生成绩管理系统》课程设计。
7）教材：《计算机应用》2005年
3、教改教研论文表彰/奖励：
1）《多媒体CAI课件制作基本技术》 郭群 2005年第五期 《北方论丛》
2）《论高职业专业的实践性教学》 郭群 2004年第四期《实验室科学》
3）《高等职业教育教学中导学模式的探讨》郭群 2003年第六期《现代教育科学》
4）《高职高专下计算机基础教育》 孙静 2003.3 《北方论丛》
5）《新学制下高职专业建设研究》 陈广山 2004年10月　《职业技术教育》
6）《管理信息系统软件的发展趋势》 吕洪林 2004 年12月 《黑龙江科技信息》
省级课题：
1）由毕丛娣主持的省级科研课题：《计算机信息管理专业集群式模块化课程模式的研究与实践》
2）由陈广山主持的省级科研课题：《高职计算机教育与高素质初级软件人才培养的研究》
二. 教学内容
（一）课程内容
整个教学内容划分为理论教学和实践教学两个部分。
1、理论内容以必须够用为度，为后续课程《数据结构》《JAVA语言程序设计》等打下基础。实践内容以实用能力为培养主线；突出学生能力的培养，并能及时加入先进的技术。在课程设计实践环节中，让学生真正做项目，培养学生的实践和动手能力。
理论教学内容有： C语言概述；数据类型、运算符与表达式；顺序程序设计；选择结构程序设计；循环控制；数组；函数；指针；预处理命令；文件。
实践教学内容有：C语言的编程环境；数据类型、运算符和表达式；顺序结构程序设计；逻辑结构程序设计；循环结构程序设计；有关数组的程序设计；有关函数的程序设计；有关指针的程序设计；有关预处理命令的程序设计。
课程设计题目：学生成绩管理系统
2、能正确处理课程内容的基础性与先进性，使基础理论不断丰富内涵，与新知识内容（理论）、先进的技术（技能）有科学的联系。改验证性实验为综合性实验。取消注重结果的验证性实验。选择典型的注重过程的综合性实验，使学生在实验中体会到《C语言程序设计》课程的思维方式和解决问题的方法。从而提高分析问题和解决问题的能力。
课程设计考核内容包括以下几个方面：1）出勤。学生必须在课程实训过程中保证出勤率。2）设计内容。3）答辩。4）设计报告。教师根据以上几个方面评定学生成绩。学生成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。能很好的处理经典与现代的关系，恰当地运用经典理论阐述课程的重点内容，丰富经典理论，效果良好；课程内容与东北老工业基地的建设需要相联系，并与我校的实际情况相适应；
3、本课程与相关课程各自作用、特点明显又有机联系、恰当衔接。
《C语言程序设计》是一门比较实用的程序设计语言，既可以编写系统软件，又可以编制应用软件，用法灵活，功能强大，可移植性好，应用广泛。它是软件开发人员必备的开发语言，七十年代诞生以来经久不衰。目前比较流行的《C++语言程序设计》、《JAVA语言程序设计》、《C#.NET》等都是以它为基础，语法结构及其相似，因此，学好《C语言程序设计》可以为后续课程的学习和使用打下良好的基础。
（二）教学内容组织与安排
各部分教学内容以理论实践结合的方式讲授，根据各个章节的性质合理安排理论实践教学的时间比例。课程的总课时为84，其中理论为34课时，实验为30课时，课程设计20课时。目的是使学生掌握一门高级程序设计语言，学会利用C语言解决一般应用问题。在理论讲授的基础上注重实际操作，加强学生的实际操作和应用能力，提高学生的就业能力。做到了：
（1）课程教育内容的安排与课程内容在培养人才中的作用相适应；
教学内容遵循高职教育特点，理论教学以“必须、够用”为度。增加实践教学环节，着重培养学生的实际动手能力、分析问题和解决问题的能力。实验课是增强学生实践能力，培养学生动手能力，提高学生综合分析问题、解决问题的能力最有效的方式。实验教学是帮助学生理论联系实际，巩固和复习所学过的知识，掌握实际操作技能和树立严谨的学风的重要教学环节。
（2）基础知识、基本理论和基本方法（技能）与实际的联系效果明显，体现既有利于学生掌握知识，又有利于学生发展能力和提高素质，既教书又育人；
根据《C语言程序设计》课程的特点，从学生具体情况和及能力结构要求的实际出发，开设了课程设计教学内容。本教学过程对学生的实践能力与岗位能力的培养起到了重要的作用。在课程设计的过程中，学生们表现出前所未有的热情，通过教学实践证明：经过课程设计可以有效地培养和提高了学生运用理论知识和实际解决问题的能力，其中包括自学能力、实际操作能力、工作岗位的适应能力等多种能力。
（3）课内与课外相结合，措施得力，相互促进，形成有机的联系。
为了使高职院校培养的学生与就业岗位零距离的对接，我们通过产学研相结合的方式，与IT企业合作，搞订单教育，签订协议，与企业联合，按照他们的要求培养学生，然后到企业就业。在与企业的合作中，所有的企业都要求学生具有利用C语言编制程序的能力，这更加督促学生学好这门课程。为提高学生动手能力，鼓励学生的学习积极性和对计算机的爱好，开展课外计算机小组（计算机协会），搞计算机技能大赛，通过这一活动，更加激发了学生学习计算机课程的热情，特别是程序设计和程序开发的热情。
（三）实践教学
实践性教学的设计思想与效果：实践教学主要以实际岗位需求为指导，结合等级考试的实际要求，注重理论知识的综合应用训练。使学生不但具备一定学科的理论基础，同时操作能力和实际运用能力得到极大提高，提高了学生的就业能力。整个实践教学环节体现了：
（1）理论和实践一体化教学
先理论后实践，即在理论指导下的实践，先实践后理论，也是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间，同步进行的，实验室即课堂，课堂即实验室，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，该课程通过在实训中心先进的多媒体教室实现了理论和实践一体化教学，体现了理论和实践一体化教学的三个特性：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。该课程真正实现了实践教学内容与理论教学既有区别又有联系，相辅相成、整体优化，实践教学的方法科学，要求严格，教学效果好；
（2）实践教学内容和要求，具有综合化和现代化的特点，能够很好地满足培养优秀学生的要求。
从2002年开始，学校组织学生参加国家计算机等级考试，从第一次的探索到逐步总结经验教训，在课堂教学中引进了计算机等级考试的上机内容，尤其是去年9月份的三级考试，提高了学生的通过率，使学生的水平上了一个台阶，同时提高了其就业能力。
（3）实践教学注意培养学生不断进取的创新精神，挖掘学生的创新潜力，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
通过课程设计教学环节，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力，为调动学生的学习积极性，课程设计结束时，我们对每一学生设计内容进行验收、答辩。使学生非常认真，效果极佳。有的学生在课程设计报告中说：“这次课程设计不仅增强了我的动手能力，使我对书本上的知识有了更深一层的理解，更重要的是我懂得了很多人生哲理，无论做什么事情，都要踏踏实实，认认真真，三思而后行，决不轻言放弃。对自己的目标要契而不舍，坚持不懈，只有做到这些，才能够有所作为，发挥自己的潜力。”
（4）实践教学的方法和要求不断改进，采用了任务驱动式教学法，实践教学效果明显。
在实践教学中，教师通常布置一定的任务，让学生利用所学过的知识去探讨解决问题的方法，增加探究式实验的比重。每次实验之后都要书写实验报告，并将实验报告的成绩纳入期末考试的成绩之中，使学生的书写研究与实验报告的能力不断增强。
三. 教学条件
（一）教材及相关资料
1、教材选用
注重教材与课程内容、人才培养目标的要求相适应，且重视实验教材建设，选用了高质量与理论教材配套的实验教材。理论教材《C语言程序设计》和实践教材《C语言程序设计题解与上机指导》 这两本教材都是高职高专计算机系列教材，清华大学出版社出版，谭浩强主编。教材注重学生基本技能、实践操作能力的培养与训练。内容紧凑合理，使用过程中得到教师和学生一致好评。
2、现代化教育手段的运用，极大地提高了教学的直观性，生动性
课程的全部教学均采用多媒体教室和多媒体实验室，有配套的多媒体课件，教学效果好。
3、学生资料
为学生自主学习和研究性学习指定了适合的文献资料，网上信息（有电子文档）。为学生提供了多媒体教学资源供学生课后查阅复习，整个网络资源运行良好。大量的课外学习资料可通过机房从INTERNET获得。现代教育技术的应用，缩短了授课时间，提高了单位教学效率，增加了信息量，丰富了教学内容，还激发了学生学习的兴趣，收到了好的教学效果。使用参考书有《C语言解析教程》（麻志毅译，机械工业出版社）、《C语言程序设计》（刘振安编写，清华大学出版社）。相关网址有：

http://220.201.122.75/access/jxzy/hstc20st3.htm

4、实验教材：实践课配套教材主要以《C语言程序设计题解与上机指导》为指导，这本书是高职高专计算机系列教材，清华大学出版社出版，谭浩强主编。注重各模块的操作，强化学生的综合应能力。使用参考书有《TurboC使用大全（一、二、三册）》(徐金梧等编，北京科海培训中心)、《C语言程序设计》（刘振安编写，清华大学出版社）。
（二）实践教学条件
1、毕丛娣、冯素梅等教师亲自主持和设计了本课程的实验教学内容、形式和要求。
2、学校现有教学需要的实验室，实验室配备多媒体教学环境。实验教学环境和设备能够满足本课程的教学要求，能够开出综合性实验、设计性实验。例如：课程设计环节。其综合性和设计性实验占实验学时数的1/2以上。
3、学院的实训中心、图书馆提供学生课余上机用机房，方便学生的综合练习。通过课程设计和参加国家计算机等级考试，锻炼了学生的综合应用能力，使学生更好地将理论与实践相结合。
4、为了满足个性学习的要求，还开设了难度大、水平高的选作实验，学院的实训中心配备先进的计算机2000余台，完全可以保证实验的开设。
（三）网络教学环境
1、该学科已具备运行良好的硬件环境。
我院 2001年起建立了三个学生电子阅览室，配有上网电脑600台。2002年起建立了一个教师电子阅览室，配有上网电脑40台。2004年建立了实训中心，配有上网电脑2000台。
2、在校园网平台上，为学生提供了多媒体教学资源供学生课后查阅复习，整个网络资源运行良好。
相关网站地址:

http://220.201.122.75/access/jxzy/hstc20st3.htm

大量的课外学习资料可通过电子阅览室或计算机机房从INTERNET获得。现代教育技术的应用，缩短了授课时间，提高了单位教学效率，增加了信息量，丰富了教学内容，还激发了学生学习的兴趣，收到了好的教学效果。
3、利用教学平台建设了网络教学资源，有习题库、网络课件、实践教学内容等，并能够保持更新。围绕课程选编、制作系列的学生学习软件、参考资料等以满足学生兴趣扩展，教学功能齐全。
4、网络课件具有良好的交互性、软件界面美观、操作简便，不需有大量的预备技能；对课程中的概念、定理、定律和重要知识点都与相关的背景资料相链接；在疑难关键知识点上，提供多种形式和多层次的、丰富的学习内容。
四. 教学方法与手段
（一）教学方法
1、教学内容与教学方法改革相适应
根据《C语言程序设计》课程内容特点，结合毕业学生就业需求调查结果，进行教学方法的多方面改革，灵活采用讲授式、学生教师互动式、启发式、参与式、模拟训练式等各种教学方法。根据各个章节的特点，灵活采用不同的教学方法，切实提高学生的综合能力。在每一章教学内容之后给出教学要求，大体分为三个层次：了解、掌握和熟练掌握。它们的含义大致为：了解就是掌握概念，掌握就是能够理解和分析现有知识，熟练掌握就是会运用所学知识解决实际问题。
2、课程教学中注意激发学生的好奇心，鼓励学生发挥个人的能力；不采用常规的问答题，鼓励学生的独立性；例如引进一些非常有趣的程序，引导学生提高观察能力，提高学生的思维水平和激发学生的潜能。
3、能够通过灵活有效的教学方法，反映出先进的教学思想。并且在国家级刊物上发表论文——《高等职业教育教学中导学模式的探讨》郭群 2003年第六期《现代教育科学》。
4、能注意吸收国内外文化教育的文明成果，不断丰富教育理念，推动教学方法的创新，取得明显效果。
5、考试的方法改革注重分析问题和解决问题能力的考核，促进学生提高素质。实行“月考制”，“考教分离制”，月考中采取上机考试的方式，注重考核学生的分析问题和解决问题的能力。
2003年进行了课程教学手段的研讨，并于2003年进行了多媒体教学的推广和应用；2003-2004年进行了实务课程考试制度改革，并实行“考教分离制”和“月考制”；2003年进行了课程实验教学方式的改革，广泛采用多媒体演示理论教学方式，并收到良好实效；2004考试的方法注重分析问题和解决问题能力的考核，注重考核学生综合能力和素质，促进学生提高素质；2005年已将本课程的课件、习题册及每次实验任务放在网上，供学生网上学习。
（二）教学手段
1、理论和实践一体化教学
先理论后实践，即在理论指导下的实践，先实践后理论，也是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，实践和理论是在两个不同的空间和时间完成的。理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间，同步进行的，实验室即课堂，课堂即实验室，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，该课程通过在实训中心先进的多媒体教室实现了理论和实践一体化教学，体现了理论和实践一体化教学的三个特性：①空间和时间的同一性；②认识过程的同步性；③认识形式的交错性。该课程真正实现了实践教学内容与理论教学既有区别又有联系，相辅相成、整体优化，实践教学的方法科学，要求严格，教学效果好；
2、《C语言程序设计》课程所有章节采用多媒体课件教学和教师实例演示的形式授课，使操作更具有直观性、形象性，增大教学信息量，节省了理论教学的课时，提高学生实际操作能力激发学生的学习兴趣，并且讲授中还采用了知识建构方法。
3、教学手段形成有自己的特点，并且具有明显的时代感和实践性。具体体现在理论和实践一体化教学方面。
4、课程组成员均具有较丰富的计算机科学知识，具备一定的多媒体件开发的能力，并且在理论教学和实践教学中有较好的应用，取得良好的教学效果。
五. 教学效果
（一）同行评价
《C语言程序设计》课程已成为我系所有专业开设的课程。其强大的教师队伍，新颖的教学内容，先进的教学条件，科学的教学方法，现代的教学手段和良好的教学效果获得了校内外专家和学生的好评。
《数据结构》及《java语言程序设计》教师也对本门给予了很好的评价，综合体现出了该课程的教学效果良好。
（二）学生评教
1、在学生座谈与学生问卷调查评比满意度高达95%以上，其中有85%的学生认为是优良。学生反映教学内容充实，理论联系实际，教师责任心强、讲课思路清晰、能激发学生的学习积极性、课件制作良好。
2、学生参加国家计算机等级考试的报考率和通过率逐年上升。
3、学生在专升本考试中《C语言程序设计》课程成为很多学生的首选考试科目，取得了较好的成绩。
六. 课程特色
（一）本课程的主要特色
1、教学队伍
1）课程负责人省级科研课题一项
2）课程负责人在国内省级刊物上发表教学相关论文三篇。
3）教学团队中双师型教师达到40%。
4）发表高质量教改论文6篇。
2、教学内容
1）教学内容改革有创意，发表的教改论文反映了先进的教育理念。
2）教学团队获得2004年学院先进集体称号。
3）课程的内容保证了教学的需要，为大连的IT 行业培养了软件开发人才。人才。
4）本课程教学内容以理论实践结合的方式讲授，知识体系较为完整，实践性强。理论内容以必须够用为度，实践内容以实用能力为培养主线；突出学生能力的培养，并能及时加入先进的技术。
5）该课程采用多媒体现代化教学手段，理论教学采用启发式、互动式等教学方法；实践教学采用任务式、参与式、发散创新式等教学方法。
6）本学科考核采用“考教分离制”与“月考制”的科学考核方式。注重分析问题和解决问题能力的考核，注重学生综合能力和素质的考核，促进提高学生的整体素质。
3、教学条件
1）承担面向21世纪教材的主编，并已完成。
2）有一体化设计、多媒体结合的一体化教材。
3）网络课件制作精美，符合学生的视觉心理；提示信息详细准确，教学策略灵活，充分体现学生的认知主体作用，促进学生在学习过程中进行积极思考；行文流畅，符合知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。
4、教学方法与教学手段
1）重视教学方法与手段的研究，并且积累了一定的经验，发表了有关教学方法与手段研究的论文。
2）能够借鉴科学研究和生产实践中的经验，注意与企业的联合，改进教学方法和手段，取得了明显的效果。
3）考试方法灵活，突破了以单一课程的知识能力为考核范围的限制，注重考核学生的综合能力和素质。
4）能够充分利用校内外的实训基地，培养学生的应用技能，实行订单教育，实现与岗位零距离的对接。
5）课程组成员能够不断学习先进的教学理念，采用先进的教学方法，推动了理论教学与实践教学的改革，取得了明显的效果。
5、教学效果
《C语言程序设计》课程组师资队伍强大，学历高，职称高，教学能力强，有较高的科研水平和科研能力，在对课程进行了一系列的改革后，使教学效果得到了显著的提高，得到了同行和学生的肯定和好评。取得了一定的成绩（如前所述），课程组全体教师会一如既往，不懈努力，取得更大的成绩。
（二）本课程在国内外同类课程中的地位
本学科在教学内容的组织、教学实践条件、教材的配置与教学手段的现代化程度在同类课程中居领先地位。