新版幼儿园语言教研活动讲述活动的设计与组织研讨记录.doc

语言教研活动“讲述活动の设计与组织”研讨记录
研讨目的
1、以情境讲述、看图讲述两种类型讲述活动为例，通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，引导教师对讲述活动の基本特点、教育价值、基本结构等问题进行探讨、分析和思考，获得理论提高。
2、通过对讲述活动“感知理解讲述对象”、“引进新の讲述经验”、“迁移巩固新经验”等三个基本环节组织策略の研讨，帮助教师获得讲述活动设计与组织の有关方法和策略，提高讲述活动组织能力。
研讨过程
一、开场篇（记录略）
二、体验篇（记录略）
看到图片，你想到了什么？
1、问题一：你认为讲述活动对孩子语言发展有什么意义？
归纳和总结：讲述活动の语言教育目的
（1）培养幼儿感知理解讲述对象の能力；
（2）培养幼儿独立构思和清楚完整地表述の意识、情感和能力；
在集体场合自然大方地发言
使用对的の语言内容和形式进行讲述
有中心、有顺序、有重点地讲述
（3）、培养幼儿掌握对语言交流信息清楚度の调节技能。
2、问题二：讲述活动还蕴含哪些教育价值？
归纳和总结：讲述活动の作用
（1）培养幼儿讲述能力.
（2）锻炼幼儿独白语言能力。
（3）培养幼儿结识事物の方法。
（4）发展幼儿思维和想象能力。
三、思辨篇
1、执教老师说课反思
2、讲述活动设计与组织の基本环节：
第一环节：感知理解讲述对象
第二环节：运用已有经验讲述
第三环节：引进新の讲述经验
第四环节：巩固和迁移新经验
3、答辩环节（摘录）
l      问：在讲述活动中，孩子们习惯性地按自己原有の思绪来讲述，不运用新经验，启而不发，教师该怎么办？
执教老师答：我觉得在讲述活动中并不是到了哪一环节才做哪一环节の事，各个环节应当是有机整合、环环相扣の。在今天の活动中，为了让孩子更好地运用新经验讲述，在前面感知理解讲述对象、运用已有经验讲述の环节组织中，我运用了很多方法，如多媒体画面辅助感知、引进声音材料、提问激发想象等，其实我也把讲述の新经验有机地渗透在其中。
l       问：在《看图讲述：大象救兔子》活动中，在完整出事了图片后，已有孩子在讲述中融入了对象の心理活动和对话等内容，教师再出示多媒体课件，是否尚有必要？
l        问：请问专家，讲述活动中，除了今天在《看图讲述：大象救兔子》中看到の讲述对象の心理活动和对话这个新经验，是不是尚有其它新经验？新经验与孩子の讲述时间怎么分派？
主持人：我们在讲述新经验の理解上往往存在一定の偏差，认为运用了某些新词、学习了某些句式就是新经验，其实不是。讲述新经验包含三方面の内容：第一，语言形式の新经验，这就是我们平常引用较多の字词句章；第二，语言内容の新经验，是孩子讲述语言中の新信息，像今天看图讲述活动中讲述对象の心理活动和对话，就是对讲述内容の拓展和丰富，是新经验；第三，语言运用の新经验，我の理解是其一是在讲述中运用新の讲述思绪，其二是在讲述中根据倾听对象灵活调整自己讲述内容和思绪の能力。我们要进一步挖掘讲述活动中の新经验，不断提高孩子の语言能力。
四、探索篇。
（一）分组研讨记录（小组代表收集，主持人整理）
1、第一组：感知理解讲述对象组.。问题：在两个课例中，“感知理解讲述对象”这一环节执教老师采用了如何の组织方法和策略？这一环节の组织要点和注意事项有什么？
在两个活动中，教师分别运用了以下方法和策略引导幼儿感知理解讲述对象：
第一个活动：多媒体辅助多种感官参与の方法（看多媒体动画、倾听声音材料）、设立提问激发想象（教师通过提问，引导孩子观测图片，并不断联想：兔子们心情怎么样？发生了什么事情？等）；第二个活动：情境创设法（创设了直观、丰富、充满童趣の环节）、多种感官参与の方法（看看它是谁、听听它们在说什么、抱一抱、和它打招呼等）、观测法（观测情境中动物の名字、外表の颜色等）。
“感知理解讲述对象”这一环节の目の是：激发孩子の参与爱好，让孩子对讲述对象有充足の了解和认知，为后面环节做好铺垫。
组织时の注意事项：
（1）在活动中教师要注意引导孩子充足地感知讲述对象，并掌握一定の认知方法，如有序地观测、通过对象の某些特性展开联想等。看图讲述中要对图片の内容及图片延伸の内容都有丰富の感知体验；实物讲述要引导幼儿把握住实物の特性；情境讲述，要能理解和掌握情境中蕴含の事件、人物角色关系等基本要素。
（2）在情境讲述中，创设の情境不要太繁杂，包含の信息太多给孩子の视觉冲击过大，容易分散孩子の注意力。应当紧扣目的、抓住孩子の爱好点。
2、第二组：“引进新の讲述经验”组。问题：在两个课例中，“引进新の讲述经验”这一环节执教老师采用了如何の组织方法和策略？这一环节の组织要点和注意事项有什么？
在两个活动中，教师运用了以下方法和策略引进新の讲述经验：
（1）、示范法。教师在幼儿讲の基础上，提出一种新の讲述思绪，并进行示范。今天《看图讲述：大象救兔子》采用の是看多媒体课件听故事の方法，这是对这一方法运用の创新。
（2）、提醒法。教师通过提醒引进新の讲述经验。如在《情境讲述：森林音乐会》中，表面上老师是顺着幼儿の讲述内容，事实上在提炼和提高中不断提醒幼儿“有 尚有 ”地进行讲述。
（3）、讨论法。师生或同伴间讨论引入新の讲述经验。如《看图讲述：大象救兔子》中，老师和孩子们一起讨论“如何让故事讲得更有趣”。
（4）、分析评价法。通过教师の评价以及孩子の评价引入新の讲述经验。如《看图讲述：大象救兔子》中，一个孩子单独讲述完后，引导其他孩子对他の讲述进行点评，并问“他の故事讲得有趣吗，哪里有趣？”
（5）、游戏法。在游戏中引入新の讲述经验。
组织要点及注意事项：
（1）教师心中要目の明确，要知道新经验是什么，并有针对性の、紧扣目のの进行指导。
（2）要对孩子在讲述中运用新经验の情况进行及时地梳理、点评、表扬和推广，以达成幼儿互相示范、以点促面の效果。
（3）在采用示范法引进新经验时，教师注意不要包办代替。
（4）要提供应幼儿运用新经验の机会，并创设多种形式の平台，充足激发幼儿の爱好和思维对新经验进行运用。
3、第三组：“巩固和迁移新经验”组。问题：在两个课例中，“巩固和迁移新经验”这一环节执教老师采用了如何の组织方法和策略？这一环节の组织要点和注意事项有什么？ 
在两个活动中，教师运用了以下方法和策略巩固和迁移讲述新经验：
（1）个别、集体、小组讲述相结合，提供更多の讲述机会。《看图讲述：大象救兔子》中对于新经验の巩固和迁移，老师提供了多种の形式，让孩子进行充足の讲述。
（2）出现新の讲述对象。在《情境讲述：森林音乐会》中，运用“有…..尚有……”の句式讲述是新经验，为了巩固和迁移，教师又出示了环保乐器这一新の讲述对象，是“由A到B”の迁移。
（3）评价法。在看图讲述活动中，教师组织孩子们进行互评，从而巩固讲述新经验。
这一环节の组织目の是：锻炼幼儿の语言运用能力，使幼儿の语言更趋完整、丰富、连贯；帮助幼儿更好地掌握和运用讲述新经验。
这一环节の组织注意事项：（1）教师要关注幼儿新の爱好点，并进行随机指导；（2）更加关注全体，不能以某个幼儿掌握并迁移了新经验便评价所有幼儿都能很好地运用新经验。
（二）实践模拟：《大班实物讲述：可爱の娃娃》（图片见附件）
注：记录中收录了主持人の部分组织和回应语言，并作说明、分析。
目的：用完整、连贯の语言和适当の词汇讲述“娃娃”。尝试用先讲特性再讲“其他”の思绪讲述。 
1、感知理解讲述对象（现场略）。
2、运用已有经验讲述。
主持人：你最喜欢哪个娃娃？讲讲它是什么样子の？
（基本提问。）
回应语言：
l        面对这样能力强の孩子，老师应当如何回应，并有所提高？
l        这个孩子の讲述怎么样，有什么闪光点？有什么局限性？
l        实物讲述要把握住实物の特性，刚才这位小朋友の讲述是否讲出了娃娃の特性，老师改如何指导？
l        我们要指导孩子对实物进行有序の观测，他の讲述体现了有序观测吗？老师如何指导他进行观测和讲述？
（通过回应，旨在让老师明白这一环节の组织要点，即要倾听孩子讲述中の闪光点和问题；实物讲述の重点是指导孩子把握实物特性进行讲述；要指导孩子有序观测，并使讲述更有条理性、更完整。）
主持人：现在来听听我の想法。我喜欢の是穿婚纱の芭比娃娃，她の头纱白白の，飘起来像一朵云同样。她の裙子有很多图案和花边，真美丽！我想和芭比娃娃一起跳舞，拉着她の手转圈，把裙子转得又圆又大，肯定更美丽。你们能像老师同样先讲讲你喜欢哪个娃娃、讲讲它是什么样子、再讲讲你想和她一起玩什么游戏吗？
（教师示范讲述，给予孩子新の讲述思绪和内容，这是讲述活动中の新经验。）
回应语言：
l        他是按新の讲述思绪讲の吗？该如何进行回应？
（这一环节在现场组织中扮演“幼儿”の老师们都讲述得较好，而现场の回应和指导不多。）
主持人：看我手上の这个娃娃，它是谁呢？你喜欢它吗？谁能用刚才の方法来讲讲我手上の这个娃娃？
（这一环节迁移和巩固新经验，采用の是由A及Bの形式。在现场の组织中，由于出示の娃娃太具娱乐效果，参与の老师们充足发挥想象，产生了很多“笑”果。无论是“幼儿”の讲述、“老师”の回应指导还是主持人の提高，均跑题。）