“服装史”课程思政教学改革与实践.pdf
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1、第2期(总184期)辽字塑辆百 科“服装史”课程思政教学改革与实践孔令奇(中原工学院服装学院,河南郑州450007)【摘要】对标高等学校课程思政建设指导纲要中艺术学类专业课程开展课程思建设的要求,服装与服饰设计专 业核心课程“服装史”开展融汇认同的情感化教学内容设计,进行融入情景的全方位教学,构建融贯德才的过程性教 学评价体系。教学改革与实践表明:融入思政元素的课程教学,有效提升了学生学习的积极性和综合创新能力,实现 了以课程建设为“主战场”、以课程教学为“主渠道”,推动了设计专业高水平应用型人才的培养。【关键词】服装史;课程思政;课程改革;教学实施文献标识码:B 文章编号:1 671-338
2、9(2023)0 2-82-0 22020年5月,教育部印发的高等学校课程思政建 设指导纲要中明确指出:艺术学类专业要在课程教学 中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活,树立 正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人,积极弘扬中华美育精神,引导学生自觉传承和弘扬中 华优秀传统文化,全面提高学生的审美和人文素养,增 强文化自信。在纲要的指导下,开展“服装史”课程思 政教学改革与实施有据可依、势在必行。1“月踐史”课程思政融入的教学现状“服装史是服装与服饰设计专业的基础必修课,旨 在全面而深入地呈现中国服装发展历史,帮助学生在 充分掌握中国服饰文化的基础上,感受中国传统文化 的精神与智慧
3、,提高学生的艺术素养、理论水平和设计 能力。随着“互联网+教学”的不断发展,学生有了更多 自主学习的机会,增强了学生与学生之间、学生与教师 之间的互动与交流,有效地提升了学习效率。但是,互 联网环境也为学生的学习带来了消极影响。时下信息 爆炸中的“软知识”未经考证,呈现出鱼目混珠、真假难 辨的情境,这也给学生的自主学习带来了巨大的挑战,同时,长期沉浸在平台信息包围中的大学生面临的只 能是思想困惑和奋斗激情的消失。在这种教学状况下,针对当代大学生受困于追求功利、优绩至上,而忽视人 格养成的问题,“服装史”课程势必需要通过思政元素 的融入,培养学生思辨考证、踏实求学的学术素养,切 实加强传统文化的
4、守正传承。2“月踐史”课程思政教学改革与实施课程明确以“衣”育人的教学目标,结合应用型人才 培养的定位,坚持产教融合的教学模式,通过“服饰美 育”的视角融合中华五千年文明的精神与道德,深度挖 掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内 涵,实现专业破界与美育跨界,引导学生自觉传承和弘 扬中华优秀传统文化,全面提高学生的审美和人文素 养,增强文化自信。2.1融汇认同的情感化教学内容课程教学内容聚焦中华传统服饰的自然美、艺术 美、社会美,探索传统服饰的造物理念以及社会和人的 价值需求,与时俱进地关注社会热点,挖掘贴近实际的 课程思政案例,以“中国故事”作为导入,结合地域文化 和生活经验,厘清传统
5、服饰文化的艺术表现与文化内 涵,探寻中华服饰中蕴含的文化教养与美德,感知国家 和民族的智慧、气度、信仰、匠心与灵性。模块一:呈现服饰艺术之美。透过艺术的外形探索 内在的意蕴,寻找民众的生产生活规律,借鉴学习,融 会贯通,实现跨专业的知识迁移。模块二:展示服饰工艺之美。中国传统服饰中的刺 绣、印染、编结、银饰等巧夺天工的手工技艺就是最好 的明证。在我国由制造大国向制造强国转变的过程中,离不开产品设计、生产工艺与制造技术等环节的创新 与创造。由此,加强学生职业责任感的培养。模块三:解读服饰文化之美。中国传统服饰蕴含着 东方哲学的意象,呈现出“道法自然”的“天人合一”之 美,更有“克己复礼”“文质彬
6、彬,然后君子”的服饰社会 之美。在外来异质文化引领时尚潮流的今天,呈现中国 传统服饰发展变化中中华文化多元一体的特征,激发 学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的情怀。模块四:挖掘服饰精神之美。在中国农耕文明影响 下,服装裁剪与制作中蕴含着“敬物”与“节约”的思想与 造物观。让设计材料充分发挥其天然属性,减少制作过 程中资源过度浪费状况具有强烈的现实意义。模块五:探索服饰创新之美。正确认识中国传统服 饰中蕴含着的世代相传的古老艺术形式和设计方法,关注并践行优秀传统服饰文化传承的创新设计,在身 体力行中实现知行合一,更好地服务社会,不断满足人 82百 科辽字莹翔第2期(总184期)民日益增长的对美好
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