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“互联网 ”视域下的生活化教学.pdf
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1、S小学科学cience2023.20在信息技术不断发展下,“互联网+”成了国家发展的一个新的形势。在教育领域应用“互联网+”模式开展教学活动,目前也成了一种流行的教学模式。教师如果想进一步提升教学质量,就需提升学生的学习兴趣,并合理利用互联网的优势,将语文课堂教学生活化和趣味化。基于此,本文对“互联网+”语文课堂生活化教学展开研究。一、小学语文教学存在的问题(一)教学方法相对落后在教学中,不同学校其教学硬件设施及设备等也存在一定的差异,而且教师自身的素质也不相同,很多教师在实际教学中,都是采用传统的单一教学方法。在实际教学课堂中,教师通常都是单方面向学生输出知识,学生只能被动地接受教师讲授的知
2、识。这种教学方式在一些农村学校中比较常见。导致这种现象存在的主要原因,是农村地区教学条件比较落后,很多教学硬件设施都跟不上,而且教师也不愿意主动地接受新鲜的事物。学生在课堂学习时,其集中注意力学习的时间大约在20分钟,如果教师只采用灌输的教学方式,课堂氛围会更加沉闷,没有趣味,导致学生无法集中注意力学习,语文教学质量也无法得到提升。(二)教学没有结合实际生活小学语文教学既是为了帮助学生巩固语言理论基础,也是为了在现有基础上进一步提高学生的审美素养。因为汉语是我们的母语,因此在教学中,教师要加强与实际生活的结合,真正从生活中找素材、找案例,这样学生学习的积极性才会更高,最终实现全面发展。日常教学
3、中,虽说大部分教师都在积极开展语文教学改革,但实际教学现状却并不理想。因此,要想提升学生的学习效果,很多教师都把精力放在了教材内容上面。对原本就没有对小学语文学科建立起正确认识且没有形成良好学习习惯的学生来说,上述做法会让他们对语文学科产生厌烦情绪,终将会影响其健康发展。二、“互联网+”背景下小学语文生活化教学策略(一)教师要转变教学观念,与时俱进在语文课堂教学中,教师要想开展生活化教学,并借助互联网中的素材资源为学生设计比较直观和新颖的教学微视频,就要突破传统教学观念,做到与时俱进,通过互联网信息技术,为学生创设一种情境,提升学生对文中内容的理解。同“互联网+”视域下的生活化教学王艳(江苏:
4、沭阳县耿圩中心小学)摘要 在小学基础教育阶段,语文是学生必学的一门学科,在小学阶段如果无法做好语文教学,很容易导致学生无法学好其他学科,而且会使学生整体学习质量下降。小学生爱玩好动,单纯地将学生局限于课堂教学中只会降低学生对语文学习的兴趣,使语文教学质量始终无法得到有效提升。而利用“互联网+”的优势将小学语文教学生活化,对培养学生语文核心素养很有帮助。本文将围绕“互联网+”背景下的小学语文生活化教学展开探讨,基于课堂实例,提出相关教学建议,希望能够为语文生活化教学发展助力。关键词“互联网+”;小学语文;生活化教学中图分类号 G424文献标识码 A文章编号 1674-6317(2023)20-0
5、094-0394渗透融合SHENTOU RONGHE时,在开展生活化课堂教学中,要注重建立学生与教师之间的和谐关系,利用互联网平台与技术,提高生活课堂的智慧性,通过师生合作探索,学生的思维与学习能力也会实现提升。例如,在教学 黄果树听瀑 课文内容时,教师可借助互联网平台,合理应用平台中的资源,先为学生设计一个教学课件,然后在课堂上,将课件中瀑布的声音播放给学生听,让学生通过声音感受瀑布的气势。另外,教师也可以采用多媒体或者电子白板教学设备,让学生直接观看瀑布的宏伟气势,通过视觉感受瀑布的活力。而且,为了提升课堂教学的生活化程度,让学生进一步感受大自然的魅力,教师可以小组合作方式,结合生活经验,
6、引导学生在观看多媒体视频的时候,思考和探讨一些问题,并引导学生模仿瀑布的特点。然后,让每一个小组选出一个代表,将感受到的瀑布的宏伟气势描述出来,这样学生会更加容易理解和感受作者对黄果树瀑布以及大自然的崇敬之情。因为语文知识中本来就包含着比较丰富的文化内容,因此教师要对互联网信息技术应用重视起来,把抽象化的语文知识利用先进技术形象化,并结合学生的思维特点,加强学生的体验。同时,在这个过程中,还要立足于学生的全面综合发展,让学生在自由的学习空间中,不断提升自己的创新思维和探究精神。(二)利用多媒体展示生活问题,引导思考语文教学标准要求教师在阅读教学中要实现三维目标,其中难度最大的教学目标就是情感态
7、度与价值观。语文课文中蕴含着作者的所见、所闻、所感,而小学生的思考能力不足,教师让学生进行自主思考显然无法保证教学效果,学生对自己不熟悉的内容是很难产生情感共鸣的。为此,教师在教学时,要引导学生主动将自己的实际生活经历与课文中作者表达的情感相联系,进而提高自己的阅读与思考能力。教师可以设计生活问题引导学生思考,同时需要注意的是课堂教学时间有限,而且小学生的听记能力也尚处于发展阶段,很多时候学生思考不到位并不是因为其思考能力不足,而是由于学生记不住教师提出的问题。特别是一些较长的问题,记忆起来难度更大,问题阅读不充分思考自然也不充分。为了改变这种情况,教师可以结合“互联网+”的优势,利用当前在小
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