“三全育人”视域下中职学校创新学生心理健康教育的路径.pdf
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1、110实践从“三全育人”的角度看,充分发挥学校的主导作用,加强家庭和学校的共同努力,尊重学生,形成“三位一体”的协同教育机制;在学生从入学到毕业的整个学习生活中,根据不同年级、不同背景等进行分级教育,实现了阶段性教学与因材施教相结合。从“三全育人”的角度探索职业院校学生心理健康教育的有效路径,有利于进一步提升中职学校心理健康教育质量,提高学生心理素质,促进学生身心健康发展,加强职业院校学生心理健康教育工作体系建设,强化创新人才培养目标的实践。职业院校学生心理健康教育现状职业院校心理健康教育专业性弱。目前,职业院校的学生心理健康教育主要由承担心理健康课程的教师负责。职业院校心理健康教师的心理健康
2、知识储备、专业心理咨询能力、工作责任感和工作制度的状态,决定了职业院校学生心理健康教育的效果。许多职业院校对心理健康课程教师、心理咨询师的学历要求不高,部分教师只是在课堂上照本宣科,对学生的心理状态了解不多,心理健康教育的能力还有待提高。再加上教师除了本职工作以外,还要完成学校下发的其他任务,往往没有更多时间关注有心理咨询需求的学生,导致心理健康教育工作不能及时开展。心理咨询师不能及时向学校和家长反馈信息,家长也不能在日常生活中及时与学生进行沟通,无法提高干预效果。对学生心理健康的重视程度不够。学生自身没有对心理健康引起重视。由于学生没有系统地学习心理健康的专业知识,通常选择自我消化或找同学倾
3、诉,很少选择心理咨询、心理治疗等专业方式。家长不重视学生的心理健康教育。大部分职业院校学生的父母都会因为各种原因,导致对学生的关注度不高,对学生的心理问题没有重视。家庭关心的缺失,也会导致学生产生自卑和敏感的心理特征。“三全育人”视域下创新心理健康教育的策略以学校为主导,整合教育团队,提高心理健康教育质量。从事心理健康教育的教师是学生心理健康教育体系的核心。教师要认真履行职责,做好学校心理健康教育工作的顶层设计和总体安排;定期组织心理健康主题实践活动;开展心理健康相关课程的教学;进行心理危机干预、团体和个人心理咨询等。在学校,辅导员是与学生接触最频繁的人,应担负起学生心理健康教育的宣讲者、心理
4、健康问题的发现者和调解者的责任。要引导全体师生树立心理健康教育观,在日常教学管理工作中自觉将心理健康教育融入学生成长的各个阶段。以学生为主体。心理健康教育的持续深入发展离不开学生的积极参与。充分调动学生的积极性和主动性。引导学生树立“自救自助”的心理健康教育理念,学会调节负面情绪,用自我心理调适的方式来增强心理适应能力。在学习和日常生活中,学生干部与其他学生的接触和交流频繁,其他学生也更愿意与他们交流。发挥学生干部作用,有利于教师及时了解学生的心理状态,有利于有针对性地开展心理健康教育工作。心理健康教育的持续全面发展离不开家庭的协同合作。学校应及时与家长取得联系,获得家长的信任和支持,加强与家
5、长的沟通,与家长一起引导学生,帮助学生解决实际问题。转变传统的教育观念,加强师资队伍的管理和建设。“三全育人”视域下中职学校创新学生心理健康教育的路径文/高兵兵 廖丽娟111实践职业院校教师应明确认识到新生学习的短板,积极引导学生在新的专业课程或动手技能上寻求突破,并采取多种教学方法,让学生体验到学习的乐趣。在教学实践的过程中,以表扬和鼓励为基础的激励式教育更容易激发学生的学习热情,也更容易与学生进行友好交流。教师要多鼓励学生。同时应通过多方面的考核和评价机制,对学生进行综合评价,帮助学生客观地了解自己的长处和短处,树立合理的进步目标,正确认识自己,树立自尊自信,学会快乐学习。在学校教学安排允
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