“三全育人”理念下提升高校家庭困难学生就业能力的策略研究.pdf
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1、157就业与保障 2023.7高校观点“三全育人”理念下提升高校家庭困难学生就业能力的策略研究文/孙芮1 孙子轩2摘要:就业能力是家庭困难学生的发展之本。由于社会环境、家庭背景和学生综合素质等原因,与普通学生相比,家庭困难学生的就业能力相对较差。为此,高校“三全育人”工作应着重提升家庭困难学生的就业能力,可通过打造全员联动的高质量就业队伍、营造积极的育人氛围、融入学生成长的全过程、实施精准到位的“一生一策”就业指导、提供知行合一的全方位服务、开发家庭困难学生就业资助项目及毕业后持续性的就业服务、激发家庭困难学生的职业认知和自我成长意识,以提升家庭困难学生的就业能力。关键词:“三全育人”;就业能
2、力;立德树人;就业观念党的二十大报告明确提出:“就业是最基本的民生,完善重点群体就业支持体系,加强困难群体就业兜底帮扶。”当前,高校虽然已经基本解决了家庭困难学生的失学问题,但大部分家庭困难学生在面临就业时仍受到综合能力、心理素质、信息资源等条件限制,在就业市场中处于弱势地位。2017 年 2 月 27 日,中共中央、国务院印发的关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出,坚持全员全过程全方位育人。如何在全员、全过程、全方位的育人格局下帮助家庭经济困难学生解决就业能力提升、未来职业发展的问题,对围绕立德树人根本任务、全面提高人才培养能力具有重要意义。一、“三全育人”理念下提升高校家庭困难
3、学生就业能力的意义2016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”1这一论述深刻阐述了“立人先立德”的教育理念,并首次提出全过程、全方位育人的观点。2018 年 5 月,教育部出台“三全育人”综合改革试点工作建设要求和管理办法(试行),批准立项首批改革试点高校,开启“三全育人”理念的具体实施。家庭困难毕业生是高校就业工作中的特殊群体,一个家庭困难学生能否顺利就业,不仅对学生个人及家庭发展具有重要意义,而且关系到高校人才培养成效、整个社会的和谐稳
4、定,以及国家的高质量发展。对家庭困难学生本人及其家庭而言,就业是其从“校园人”到“社会人”的转变,它既是学生实现个人理想抱负的途径,也是帮助家庭走出贫困的重要途径。提升家庭困难学生的就业能力,可以帮助其顺利实现个人价值和社会价值,既能实现经济独立,又能实现为社会作出贡献。在“三全育人”的理念下,高校应通过思想品德的培养、人格性格的锤炼、知识理论的学习及实习实践的锻炼等多维度提升家庭困难学生的就业能力,让他们更快更好地找到适合自己的职业发展道路,并在职场中学以致用,将个人理想和中国特色社会主义共同理想有机地结合起来。对高校而言,培养家庭困难学生的德智体美劳全面发展不能有任何一方面能力的缺失。让家
5、庭困难学生实现人生目标和价值需要从就业开始,因此提升家庭困难学生就业能力是贯彻落实新时期“三全育人”理念的重要表现2。与此同时,家庭困难学生能否顺利就业是检验高校立德树人成效和人才培养的重要指标,在学校的专业理论教育成果往往体现在就业岗位上的实践应用成绩,家庭困难学生的就业能力也可以反映高校人才培养体制机制是否完善,有利于高校专业设置和人才培养方案的制定。对国家而言,提升家庭困难学生的就业能力关系到社会的和谐稳定和国家的高质量发展。如果高校家庭困难学生无法就业,相较于普通家庭,他们会更容易产生悲观、愤怒、焦虑等负面情绪,从而导致社会不安定因素增加。解决家庭困难学生的就业问题,等同于解决他们的生
6、存和发展问题,能够确保社会大局和谐稳定。党的二十大报告指出,实施就业优先战略,使人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会。只有每一个个体都得到充分公平的发展机会,个人自身的发展才能更好地融入国家的发展,形成强大的发展合力,从而拓展社会和国家的发展空间,高质量发展才有源源不断的内生动力,共同富裕才能得到扎实推进。二、高校家庭困难学生就业困境与普通大学生相比,家庭困难学生由于经济水平、价值观念、个人能力、心理建设等方面的原因,在就业过程中明高校观点158就业与保障2023.7显处于弱势。他们面临资源、信息、能力和自信心等问题,在应对当前较高的就业压力下不能很好地选择适合自己的职业。针对这一问题,上海
7、海洋大学曾对 1650 名家庭困难毕业生做过调研,研究发现,造成这类学生群体就业困难的主要因素集中在缺乏工作经验、知识能力匮乏、自我认知有偏差及缺乏自信心;北京交通大学学生资助管理中心也提出,家庭困难学生在就业市场中存在缺乏获取就业信息的能力、就业目标不灵活、就业能力匮乏等限制因素,导致经济和就业“双重困难”3。目前,部分高校对家庭困难学生的就业帮扶主要包括开设大学生职业发展与就业创业指导课程、举办职业生涯规划赛事、发放求职创业补贴等基础性帮扶工作。然而,这些措施并未能形成全员、全过程、全方位的育人格局,无法解决家庭困难学生资源信息匮乏、心理建设不足及实习实践能力薄弱等问题。因此,高校应注重家
8、庭困难学生的心理健康,开展心理辅导和心理疏导工作,帮助他们克服就业过程中的困难和挫折,这样才能让家庭困难学生在有效的就业指导下找到符合自身优势的职业道路,实现个人价值和社会价值的双重提升。(一)全员联动的家庭困难学生就业能力提升队伍作用发挥不足打造一支提升家庭困难学生就业能力的联动队伍,需要自上而下、校内校外各层级的全员联动支持,但是存在以下问题:首先,部分高校内部未能从行政层、科研层、教研层和学生管理层等各层面建立全员联动的队伍,导致各层级人员分工不明、针对性模糊,只集中于学工队伍简单帮扶。且部分教师参与率不高,未能及时跟队,导致学校无法全面了解家庭困难学生就业面临的个体困境。其次,高校未能
9、充分发挥校外力量。提升家庭经济困难学生就业能力是一项系统工程,需要充分调动各高校全体成员的主体积极性,同时发挥家长及社会各界的主观能动性。然而,当前各高校与家长及社会各界的联系程度不够,没有形成家校合力的联动队伍。例如:未能及时有效地与就业单位和各地人社局联系,掌握社会和企业需求,特别是在就业结构性矛盾上尤为突出。最后,高校励志校友的发挥作用力不足。虽然国家对家庭困难学生资助金的投入逐年增多、资助面愈广,但目前高校未全面掌握受助校友的信息,没有建立长期有效的毕业生后续发展跟踪机制,导致资助的优秀校友与母校缺乏高效沟通。(二)缺少全过程提升家庭困难学生就业能力指导提升家庭困难学生的就业能力离不开
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