“双减”背景下初中生寒暑假作业的困境与变革.pdf
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1、特别关注“双减”青背景下初中生寒暑假作业的困境与变革O穆晓立摘要“双减”之下,学生寒暑假空余时间变多,出现了看护难、监管难等问题。为解决这一困境,需要学校和教师从学生身心成长和发展核心素养的维度,重新审视寒暑假育人价值,探索以作业为载体的寒暑假变革:以立德树人、学习需求、实践参与为基本原则,以挖掘寒暑假长线育人的价值作用、统整寒暑假学科育人的项目设计、发挥寒暑假共同体育人的资源优势为实施策略,进行全程、全员、全科育人,促进学生在寒暑假获得高质量的成长与发展。关键词双减;初中生寒暑假作业;作业设计中图分类号号G622.4文献标识码文章编号2 0 95-5995(2 0 2 3)0 8-0 0 0
2、 9-0 4请扫本维码2021年7 月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(以下简称“双减)。各地区各学校围绕“治乱、减负、防风险”的工作要求,校内校外双向发力,深入推进“双减”落地,切实减轻学生过重作业负担和校外培训负担,促进学生身心健康。在“双减”政策下,学生解放了双肩,减轻了学业负担。然而,也出现了一些不容忽视的新情况,特别是在寒暑假,学生作业大幅度减少,也不再挤向校外培训班,空余时间变多了,但很多学生无所事事,不是沉溺手机,就是四处乱跑,出现看护难、监管难等问题。破解“双减”下寒暑假学生管理难题,成为家庭、学校、社会必须直面的课题
3、。让学生过一个安全、快乐、有意义的寒暑假,需要我们从学生身心成长和发展核心素养的维度,重新审视寒暑假育人价值,并在以作业为载体的寒暑假重建上进行探索,使学生在寒暑假获得高质量的成长与发展。一、“双减”下寒暑假作业的困境减轻学生作业负担是“双减”的目标之一。目前,布置寒暑假作业仍然是学校或教师对待学生寒暑假的普遍处理方式。在设计寒暑假作业时,有的学校或教师仍然临时确定,缺乏一个长期的宏观设计,尚未形成一定时期内的教育主线,对学生寒暑假的作业管理显现出零散和随意性,没有真正实现作业的“减负提质”。具体而言,表现在以下几个方面:学习项目上,学生寒暑假主要以完成学校布置的纸笔作业为主,即使有社会实践作
4、业,由于缺乏指导和监管,效果也不尽如人意。学习形式上,学生以自学为主,学校教师和家长作用发挥有限。作业类型上,主要是纸笔作业,虽然很多学校组织学生假期开展读书活动,阅读学校教师推荐的名著,但读书作业主要局限于教材规定的名著上,学生的选择自主性不强。资源供给方面,多数学校主要提供寒暑假作业清单,没有更多的资源供给。寒暑假的资源输出主要集中在学校,社会和家庭的资源没有得到充分利用,还没有形成资源供给聚集效应。二、“双减”下寒暑假作业的实施原则(一)坚持立德树人、整体规划,有机融入社会主义核心价值观“双减”需要价值赋能。作业管理的价值导向是立德树人,发展导向是培养学生核心素养。学生核心素养直面立德树
5、人根本任务,直面新时代课程改革面临的新挑战,直面学生的成长规律和社会对人才的需求。核心素养从“必备品格”和“关键能力”两大维度,解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。为此,寒暑假作业应该发挥学生余暇,关注德育渗透,注重育人价值,体现精神成人。教师需要将社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主TeacherEducationForum教师教育论坛9师熬育饰增特别关注义先进文化教育、劳动教育、法制教育、民族团结教育、国家安全教育等方面的内容有机融入寒暑假作业设计,使学生在作业实施中树立正确的思想观念和高尚的道德情操。(二)关注学习需求,做好学校教育的延伸和补充“双减”下,
6、教师在关注减轻学生作业负担的同时,也要关注学生在校学习不均衡、不充分的问题。由于学生在知识掌握、能力形成、素养发展等方面存在个体差异,教师有必要让学生利用假期进行查缺补漏,满足学生个性化、多样化的学习和发展需求。寒暑假作业的设计应关注学生“查缺补漏”的个体需求,抓住学生学科学习的短板和弱项,进行“私人定制”,针对性设计一部分巩固作业,帮助学生夯实基础,提升能力。同时,还需要做好两个学期之间的衔接工作,在“温故”的基础上,做好“知新”,确保个性化辅导及时跟进,措施到位,落实有效。(三)重视实践参与,促进学生假期学习方式的转变“双减”下,学生的作业负担和校外培训负担有效减轻,拥有了更多的自主时间。
7、尤其是寒暑假期间,学生有着丰富的实践资源和机会。教师应该引导学生增强参与实践的自觉意识,积极利用身边的资源和机会,发展兴趣和特长,培养探究意识和发现问题的敏感性,探究问题解决的新路径。整合是作业实现任务驱动有效形式。为了体现实践性和参与性,寒暑假作业的设计需要进行目标的整合、学科内的整合、学科间的整合、课内课外资源的整合、学习方法的整合等,并从人文素养提升、学习习惯培养、学习方式转变、实践素养发展等方面进行结构性设计。同时,寒暑假作业任务的设计还要注重生生关系、师生关系、家校关系、学生与社会关系的整体孕育,将学校、家长、社区、社会等各种资源进行整合,为学生提供更广阔的实践平台。三、“双减”下寒
8、暑假作业的变革策略(一)全程育人:挖掘寒暑假长线育人的价值作用“双减”既是政策层面的要求,也是价值层面的需要。教育是一项需要长期投入的工作,育人也不是一而就的。“双减”下,教育不再是“急功近利”“握苗助长”,而应“循序渐进”“水到渠成”。“减”的是负担,“加”的是效果和质量。从这种意义上讲,“双减”是对学校教育教学质量的考验。寒暑假是学生离开学102023年第8 期(第3 6 卷)校、回归家庭、进入社会的假期,时间相对充裕。同时,寒暑假作为学年中两个学期之间的衔接和过渡,是学校育人环节上不可或缺的重要一环。寒暑假生活是学校教育的延续,而非断层,要以“全程”的视野统整学期末、假期、学期初的时间,
9、推动期末与假期、新学期生活的水乳交融。1 1作为育人主体,学校应该充分重视寒暑假的育人价值,根据育人规律和学生成长规律,合理安排寒暑假的育人任务,明确寒暑假的育人功能定位,使其与学期初的育人目标及学期中的育人环节有机结合,一体设计。这样,长程育人活动和各种资源相融合,有了清晰的教育目标,有了具体的活动内容,有了适宜的操作方法。2 作为成长主体,学生不仅是寒暑假作业的执行者,也是其设计者、参与者和创造者。“双减”下,我们要做的不仅有学生选择作业的“喜欢”,还有作业实施过程的“欢喜”。寒暑假“不是“板着面孔的教育,而是生动的、活泼的、休闲的。”1 只有充分尊重学生的主体地位,发挥他们的主体作用,才
10、能更好地激发他们参与寒暑假生活的积极性,提高寒暑假作业的有效性,丰富学生的寒暑假生活内涵,将“双减”落到实处。1.寒暑假作业的呈现方式作为寒暑假的管理的显性形式,寒暑假作业不仅仅是巩固和预习学科知识,更是学生将学校、家庭、社区生活融合并在其中发展综合素养的重要平台。因此,“双减”背景下,有必要对寒暑假作业设计进行优化。作业设置上,学校或教师应对作业进行整体安排。作业的设计可以集中在较大的任务上,例如整本书的阅读、系列作文、假期日记、社会实践调研报告等。这些作业需要学生养成稳定、持久的学习习惯,并且需要学生自律或他律。作业类型上,既有书面作业,也有社会实践(考察、调研、观摩等)、发展兴趣爱好、培
11、养一技之长、假期游学、家务劳动、社区志愿服务等作业形式。为避免学生在作业实施中感到单调乏味,可以借助专题式或项目式作业进行情境化设计,进一步调动学生的学习积极性,提升作业设计的匹配度和灵活度。例如,开展“村史寻觅留住乡愁”暑期实践活动,以“变革事件”“师者表率”“育英人才”“民俗趣话”为四环节,通过走访调查、实地参观、文献检索等形式,形成文本专辑、图片、视频、手抄报等调研成果,并撰写调查报告。基于这一学习项目,学生可以参与、体验并领略民间文化的丰富内涵,感受其中的文化魅力,加深对故乡的情感和对传统文化的认同。师教育简特别关注学习形式上,既有团体或小组合作学习,也有学生寒暑假作业的设计和实施应该
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