“双减”背景下初中语文减负提质策略.pdf

255第 14 期(总第 812 期)科学咨询255教育论坛什么是“双减”？就是2021年7月国务院、教育部先后出台的“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”的“双减”政策1，其目标包括两部分：校内，提高教育教学质量、减轻学生作业负担；校外，消除培训乱象，使教育回归校园主阵地。用校内的课后服务活动取代校外培训，满足学生辅导，提升服务水平，减轻学生负担，促进学生的全面发展。在“双减”背景下，教师在减轻学生负担的同时，还要提高教学质量。这对社会、家庭、学校、学生来说，是一个需要思考的新问题；对初中语文教师来说，是一个值得探讨的大课题。如何实现这一目标，也将任重而道远。为此，我从校内、校外和教师自身建设三方面来谈谈减负提质的可行措施。一、校内层面的减负提质措施（一）打造高效课堂1.备实学生，培养兴趣搞一刀切任何事都做不好，“双减”背景下，语文老师一定要了解班上的每一个学生学习处在哪个层面，有哪些爱好，性格怎样，然后培养其对语文的兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事产生了兴趣，就会主动去探索、去实践，进而去学习、去质疑、去请教、去求解，最终学有所成。初中学生已具备了探求各百科知识的好奇心，语文老师只要根据每个学生的实际，引导、开发和培养他们对语文的兴趣，他们就会对其产生热爱之情，去主动学习、探究、思考，并把探究的过程转化为快乐的体验，进而痴迷语文，无形中提高教学质量，形成教学良性循环。孔子的“寓教于乐”就是最好的佐证。2.转变预习方式传统的语文教学，预习作业都安排在中午、晚上或早自习，费时费力。“双减”后，为了减轻学生负担，教师可把新课预习放到课前几分钟或早早读（早自习前）10分钟进行2，这个时段，学生注意力集中，思维活跃，容易入课。老师以“四要素”督导：速读一遍文章，一句话概括主旨，一个词表达最深印象，一段话表达感想。这样在省时提效的同时既训练了学生的普通话，提升了学生的归纳总结能力和语言表达能力，又加强了其阅读速度训练。3.变复习为巩固对于两堂或三堂课才能上完的课，在复习第一课内容时，可在第二、三节课前，用2到3分钟时间，把课文的生字、词、音、作者简介等内容，用小纸条听写、填空的方式巩固，课后打分，算到平时成绩中。这样对前面的教学既能及时复习，又能高效巩固。4.变冗长为短小每学期6到8节的作文课，传统教学都是提前布置下去，双休日写作，很多学生一拖再拖，生编硬造。“双减”政策后，教师可把3到4节的内容当堂完成，可长可短，力求精炼。这样不但减轻了学生负担，逐渐戒断拖延症，而且可以提高写作速度，提前为中考作文打基础。5.承认差异，因材施教分层讨论，让每个学生都能得到快乐的体验，每个学生都能整体提升。对第一梯队的学生以“指”为“双减”背景下初中语文减负提质策略蒋志超（甘肃省陇南市文县东坝中学,甘肃陇南746499）摘 要：随着教育的深化改革，“双减”政策的出台，“减负提质”成了教师们当前的热门话题。很多教师通过高效课堂，践行着“双减”精神，把学生从繁重的作业负担中解脱出来。然而，也有一些教师还未完全从应试教育模式中走出来，重复着题海战术与全堂讲授。还有一些又走向了 急于求成，华而不实的另一极端，不考试，不安排家庭作业，满堂游戏娱乐，上课依赖课件，期末“放水”。那么怎样才能在减轻学生课内外学业负担的同时，又提高学生的学习质量，促进学生的健康成长呢？我就一线教学实践，总结出以下几点：吃透“双减”精神，创新教学方法，打造高效课堂，精心设计作业，重视课后服务，改变学习习惯，做好家校联系，提升教师综合素质，以期对迷茫中的探索者有所裨益。关键词：“双减”；初中语文；减负提质作者简介：蒋志超（1969），男，本科学历，中学高级教师。256第 14 期(总第 812 期)科学咨询256教育论坛主；对第二梯队的学生以“引”为主；对第三梯队的学生以“托”为主。如 我的叔叔于勒 教材分析，教师可让第二梯队的学生介绍写作背景、小说的主人公，自己补充，让第三梯队的学生分角色朗读，并提问简单问题，如故事的人物、时间、地点、情节及菲利普夫妇永远重复的那句话等。教师可让第一、二梯队的学生回答以下问题：菲利普夫妇的性格特征？变来变去不变的东西是什么？题目可否改为 于勒 或 我的父母？环境描写的作用？文章的主题？“我”的作用?6.参与实践，体验生活理论联系实际，学生才能更好地理解教学内容3。如上 童趣 一文时，教师可安排同学们做亲子游戏活动、家庭劳动活动，甚至野营活动。在野营活动中，教师可让同学们分组准备食材、锅碗瓢盆等生活用具，到附近山上比较安全的地方野营，做饭，做游戏等。整个过程老师给学生提供真实的探究环境和情景，让他们反复观察、讨论、动手实践，完成拾柴、提水、做饭、洗锅、灭火、收拾垃圾，带回垃圾箱等事务。教师通过活动培养学生的动手操作能力、团结协作能力、应急处理能力及环保意识。回家后，教师可再安排学生写一篇炊趣 秋游 之类的作文。7.熟练掌握网络教学教师可改变“一支粉笔一本书”的单一教学模式，把多媒体、希沃、白板广泛应用于教学中，以便在较短的时间内融入更多的内涵，通过文字、图像、动画等一系列直观的内容，让学生的各个器官都参与到学习中，提高教学效率。（二）合理安排作业怎样评判“合理”？怎样做到“减负”又“提质”？很多老师的办法是减少课后作业、不布置家庭作业或“分层布置作业，控制学生作业量”，以减轻作业负担。可是，这种教学效果并不明显，甚至教学质量下降。原因是没有吃透“双减”精神，走入了减负的误区。1.不该减的减了九年义务教育中，七、八、九年级语文的家庭作业只有三种：课后练习、配套练习及作文。前两种作业的每道题，都不是机械重复的，本身量就很少，是不能减的。“双减”政策下的减负是减去老师另外给学生附加订制的期刊、试卷、报纸等资料。有的老师一学期给学生订两、三套，甚至四、五套资料，简单叠加、机械重复，几门功课加下来，学生能喘得过气来吗？2.该布置的不布置一个单元，少则三四课内容，多则六七课内容，课后练习平均到每课，只有三、五道题，课堂上完成两三道后，就只剩一两道了，如果连这一两道题都减了，教育质量从何谈起。对于那些学习不自觉，又无家长监管的学生，就算作业精炼到一两题，第二天照样交不上作业。3.无依据的分层作业就目前的状况，我们尚未形成一套完整的、可操作的科学体系和方法。对处在动态中的学生进行科学的分层，教师只能凭个人经验把学生们大体分成两类来布置作业，以致布置不当，收效不佳。合理的作业安排：一是课后2到3道；二是配套练习一课一练；三是作文一单元一次。背诵及课外阅读，随大纲要求安排。实践课根据当地实际，与生活相结合。（三）做实课后服务课后服务有别于正常课堂教学，关键是能够分层次、分兴趣，有效实施各种育人活动。这就要求语文教师做足、做实课后服务。1.对学困生做实养成教育教师要把学困生的负担消除在课后服务课中，对课后练习与配套练习中具有普遍性的难题，要批讲结合，及时引导、分析、解答，让学生不再把疑难带回家，养成当天作业在学校完成的习惯、认真书写的习惯、仔细审题的习惯、作文不生编硬造的习惯、不抄作业的习惯、改正错题的习惯等。2.对临界生做实思维教育这类学生徘徊在及格线上，稍微用功，就能考及格。对他们，教师要培养其自信心，做题时要多问几个为什么，就是选择题、填空题、判断题，都要培养其思索解题的过程，让他们学会举一反三。3.对优秀生做实素质教育这类学生在课后服务课前，作业都基本做完了。教师可让他们帮助学困生或临界生，使其共同成长，还可让他们参加一系列丰富多彩的社团或兴趣小组活动，如绘画、音乐、舞蹈、书法、剪纸、阅读、象棋、篮球、排球、足球、乒乓球等，在愉快的氛围中培养学生的核心素养和综合素养，使其全面发展。二、校外层面的减负提质措施（一）政府及教育主管部门规范校外培训消除培训乱象，用课后服务活动取代校外培训，使教育回归校园主阵地，满足学生辅导，提升服务水平，减轻学生负担，促进学生的健康发展。课后服务是去年7月国务院、教育部先后出台的、学生受益、家长减负、教师提质的重大教育举措。具体就是从2017年秋季起，不再让学生下午早放学参加校外培训机构的增257第 14 期(总第 812 期)科学咨询257教育论坛负培训。而是让学校每天下午增加一到两小时的课后服务时间，让专职教师指导学生完成作业，对学困生补习、辅导和答疑，为优秀生拓展学习空间，为全体同学开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，努力满足学生的多样化学习需求。（二）做好家校联系让家长成为学生家庭作业的好帮手。“双减”不是减责任，“双减”不是不安排家庭作业，而是把家长从变相的“家长作业”中解脱出来，转变观念，放下架子，和孩子交朋友，由一个“监督者”“指挥者”“替代者”变成“参与者”“指导者”“协助者”。为此，语文老师要与家长协调做好以下三方面的事：1.教育孩子家庭作业很重要课堂四十五分钟的教学，仅起到抛砖引玉的作用，通过家庭作业的练习、巩固，才能牢牢掌握和灵活运用所学知识。家庭作业是课堂教学的延续，也是巩固教学的一种重要手段，要让孩子明白家庭作业与学校学习同等重要，即使老师没有留家庭作业，家长也要督促孩子自觉预习和及时复习，培养孩子主动学习的意识。2.激励孩子自主探究家庭作业家长在督促孩子完成作业的时候，要鼓励孩子动脑筋、想办法，要引导孩子变换角度思考问题，激励孩子大胆质疑，培养刨根问底的品质和精神。当孩子要求你帮助给出正确答案的时候，千万不要轻易包办，要积极引导孩子通过正确的思考，让自己得出答案，培养其独立思考的品质。3.督促孩子及时专心完成作业家长要教育孩子抵制各种干扰，及时完成家庭作业，在完成作业时一定要专心致志。孩子尽量克服在做作业时一会喝水、一会上厕所、一会玩手机、一会找东西等不良现象，养成“学就学扎实，玩就玩痛快”的优秀素养。实践证明，凡是有家长陪伴、有家长辅导的学生，语文都学得愉快轻松，成绩也都可人。相反，那些放在托管所，或让爷爷奶奶陪读的孩子，几乎都不能按时完成作业，最后成了学困生。我班45名学生，去年春季中期考试中7名没考及格的同学均属此类情况。三、提高教师综合素质（一）转变角色“双减”背景下，教师应从原来的授业解惑者变为参与陪伴者，说透了就是把“掌控者”变为“摆渡人”，把学生放在中心，与他们交心，与他们打成一片，让他们先爱上老师，古语云“亲其师则信其道”，在相互信赖、轻松愉快中学习，才能激发他们对语文的热爱。教师只有放下架子，与学生交朋友，学生才愿意与之接触、交流、沟通，与之相互作用。只有师生关系融洽，学生的人格才能健康发展，所带的班级才能形成团队，良好的课堂氛围才会产生，教学效果才有收益。（二）学习新课标“双减”背景下，教师要与时俱进，学习新课标，不仅做到“熟悉教材体系、知识结构、年段目标，对学科横向、纵向知识网了然于胸”，还要改变重灌轻导、重授轻练的传统教学方法，创设轻松和谐的课堂环境，创设“沉浸式”学习方式，加强精准教学，提升育人质量。（三）加强专业知识学习教师要通过进修、培训、函授、自学、网络等方式，对所学专业不断学习，不断充电，力求做到要给学生一碗水，自己先有一桶水，甚至是源头活水。（四）提高基本功当前教育由于网络的普及，教学中滥用课件的现象比较普遍。一些教师上课黑板上几乎不写字，整堂课都在播放课件，上课成了表演，同学们看得眼花缭乱，课后不知所云。由于重理轻文，一些语文教师基本功不扎实，粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话不能起到示范引领作用，不能让学生仰慕，以致对语文课失去兴趣。因此，要有“源头活水”，语文教师须苦练“三字一话”，提高“三字一话”水平，夯实基本功，对学生从书、写和说话抓起，才能扩大其在学生中的影响力。减负与提质的关系：二者是有机的统一，减负是前因，提质是结果，减负是基础，提质是目标，没有减负，提质就是空谈，不能提质，减负只是形式，只有减掉繁琐的、机械重复的，不能益智的多余课业负担，学生们才能精神饱满、轻装上阵，留出更多时间与精力去思考、研究、探索，二者相互影响，相互促进，螺旋式上升。参考文献：1 中共中央办公厅 国务院办公厅印发 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 EB/OL.(2021-07-24)2022-05-21.https:/ 巩艳萍.浅析“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略J.甘肃教育研究,2022(7):52-54.3 刘广宁.双减背景下初中语文减负增效的教学策略J.知识文库,2022(15):1-3.