“双减”背景下农村英语课堂转型实践研究.pdf
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1、第14 期(总第54 5期)“双减”背景下农村英语课堂转型实践研究新潮电子课题研究杜丽红(甘肃省通渭县思源实验学校,甘肃通渭摘要:阅读教学是初中英语教学中必不可少的一部分,也是农村英语教学中重难点部分,对初中英语教师的教学水平具有很大挑战意义。良好的阅读能力是学生学好农村英语科目的主要基础,也有利于学生掌握相关语言技巧。结合相关实践经验,在初中阶段的农村英语教育中,有必要对农村英语教学中的阅读教学设计问题进行相应探究,适当增加阅读量,帮助学生提升农村英语综合素养。鉴于此,本文提出几点促进初中生农村英语教学的阅读教学设计策略,以供参考。关键词:初中英语;课堂转型;“双减”背景;实践研究在农村初中
2、英语教学阶段,由于农村地区位置较特殊、生源较弱、师资力量相比城市校园差一些,再加上初中阶段学生心智不成熟、年龄较小、贪玩调皮,正处于青春期、叛逆期,不管是学校、教师还是家长,管理初中生的难度都更大一些。结合初中英语教学的实践经验,仅仅依靠教材中的阅读文章很难令初中学生完成新课标规定的农村英语阅读量,也无法满足学生提高阅读能力的要求,学生还是需要通过课外的一些途径扩充自身的英语词汇量及阅读量。为此,初中英语教师应结合每个学生的不同情况,充分考虑初中英语教学目标,按照学生不同的兴趣爱好,对农村英语教材中的文章进行整理归纳,将教材中的文章作为教育核心,围绕这一核心展开课内外的阅读教学问题设计。一、阅
3、读教学的概念阅读教学指的是以遵守现有初中英语教材大纲为前提,以主题为整体,以学生的认知水平为基础,以教材文章为中心,通过课堂中的通读、朗诵、背诵、记忆等多种不同形式的阅读训练,带领学生整体阅读大量不同结构和形式的农村英语文章。本文的阅读教学指的是基于初中英语教材内容,确定相关学习主题,不同水平的学生通过完成一个又一个的小目标确立阅读信念,通过阅读体验农村英语学习的难易程度。阅读教学尝试的教学方法是在有主题情况下,整理归纳农村英语教材内容和阅读教学文章,通过新颖的阅读模块有效挖掘学生的阅读潜力,调动学生学习的积极性,在阅读过程中引领学生体会文章所表达的真情实感,促基金项目:本文系定西市教育科学“
4、十四五”规划2022年度课题“双减”背景下农村英语课堂转型实践研究研究成果(DX2022GHBZ0436)。743300)使学生英语理解能力和语言表达能力不断提升。初中英语教学中的阅读教学设计不仅能够丰富阅读教学的内涵,开拓学生的阅读思维,还能使学生熟悉同一主题下的大量词汇与语法,对相似或类似的农村英语文章进行阅读更加得心应手 。二、“双减”教学背景下初中英语教学的现状问题(一)部分师生无法及时适应“双减”要求在“双减”背景教育理念下,各学校注重的是师生互动、并行发展的教学过程。面对新的课程改革要求、新的教材知识、新的课堂模式,很多师生都表现出无法及时适应的现象。新的课程改革要求对初中英语学科
5、来讲较为宽泛,不像过去教学大纲规定的那样仔细具体,再加上既有必修内容要求,又有选修内容要求,使“双减”背景对很多师生来讲比较难以适应。这一现状问题着重体现在教学课堂中,也就是师生纷纷感到难以把握所学的知识点,对教材中的相关内容及内涵理解不透彻。通过大量探索、研究课程内容,许多教师往往被迫选择单一化的教学模式,或继续采用过去义务教育所形成的旧模式,教师无奈地持续操控学生学习思维,最终杀了学生的创新性和创造性。“双减”背景教育理念要求教师在教学过程中重视对学生学习方法的培育,确定正确的教学方式,提倡学生独立自主学习、合作讨论学习、深入研究学习,但是因为学生思想观念已基本固定,很难在短时间内及时作出
6、转变,为此,教师应该付出努力,经常性思考这方面问题的解决方案。(二)教师提出的思考问题未具备解答价值及意义“双减”背景要求教师在教学过程中应更多地为学生创造并提供一些情境问题,如果没有情境问题的180课题研究出现,那么科学教育的真正意义也将不复存在。“双减”背景对教师问题的提出规定了两点要求:一是学生及时发现与初中英语学科相关的一些问题;第二是从农村英语教学的角度来看,能够明确描述这类问题。因此,教师问题的提出应从实际生活出发,站在农村英语教学的高度为学生提出可值得深思的问题,也可考虑从农村英语与社会现象方面提出问题,不过问题的提出一定要带有具体的目的性,应尽量避免问题太过简单或宽泛,从而使学
7、生失去学习初中英语知识的兴趣。问题的提出一定要对学生的能力培养具有正面作用,形成一种为了解答问题而提出问题的良好氛围。因此,“双减”背景要求教师应擅长指引学生设计问题、创造问题并解答问题,而且问题的设计与提出应具有相应意义,不能为了提出问题而提问题 2 。三、“双减”教学背景下初中英语教学的对策建议(一)联系实际问题,培养学生学习兴趣在初中英语学习过程中,许多学生在面对难度较大的农村英语专业知识时,通常会感到无从下手,盲目无知,最终造成许多学生的农村英语成绩很不理想,对农村英语学科逐渐丧失信心。除此之外,在传统的农村英语课堂中,教师会经常性使用“灌输思想”的旧方法进行教育活动,学生无法及时理解
8、并熟知所学到的知识点,造成学习效率低下、学习效果很不理想。针对上述问题,初中英语教师在“双减”教学背景下逐步萌生出新形式的教学体系,提出实际生活教育法,将所学到的农村英语学科知识与实际生活中的一些问题联系起来,最大限度培养学生学习农村英语知识的兴趣,同时在学习过程中逐渐形成良好的农村英语思维。(二)营造分析研究氛围,支持学生创新创造伴随“双减”背景理念的深人推进,传统教育课堂已不再适应学生的发展需求,于是众多教师便开始关注如何培养学生的创新能力,试图将学生打造成综合素养较高的优秀人才。情境预设法是“双减”背景后出现的一种较为流行的教学方法,初中英语教师可以此为基础提升一些联系密切的教学内容。农
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