“双减”背景下小学生学习力培养策略探究.pdf
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1、治校有方 ZHILI 治理572023-7湖北教育“双减”政策以落实立德树人为根本任务,遵循教育规律,着眼于学生身心健康成长,实现了教育的减负、提质和增效。教育的出发点和归宿是学生的学习,而学习力是学生学习的关键能力。学习力包括学习的动力、学习的毅力和学习的能力。贯彻落实“双减”政策迫切需要关注学生学习力的培养。群策群力,推广培养小学生学习力方法小学生的学习过程不仅是记忆和训练,也是在教师的引导下对知识进行理解与创造的过程。“双减”政策的落地要求教师关注学生的主体性和能动性以及学习和发展能力的培养。教学观念的转变关键在于学校的导向,落实在教师队伍整体素质的提升。转变教育观念,明确意义。教师要在
2、传授知识的过程中助力学生成长。变“灌输型教育”为“学习力教育”是提高课堂教学成效的关键。为助力教师转变教学观念,学校要充分发挥集体培训的作用。一方面,组织全体教师深入学习领会“双减”文件精神,明确“减负增效”的核心在于提升课堂教学质量,着重培养学生的学习力。另一方面,学校充分发挥全体行政、科组长和骨干教师的“领头羊”作用,组织召开讨论会,以落实培养学生的学习力为主题进行讨论,与会人员选择不同的侧面阐述培养学生学习力的具体策略,群策群力。每周开展专题学习,帮助教师掌握方法。为提升学生的学习力,学校每周拟定一个专题,包括大脑的特性、课堂激发学习兴趣的妙招、激发学习动力等具体方法。每周一个专题为全校
3、教师提供学习、交流的机会,帮助他们建立更为科学的教学观。他们越发关注师生间的平等观念、如何激发学生的学习驱动力、帮助学生建立学习目标等。创设系列活动,强化技巧。学生学习力的提升与教师的专业能力和综合素养密切相关。学校组织学科教师开展探讨会,就学科的特点、如何灵活使用教材等方面进行探究,实现以学科组为单位促进教师对学生学习力方法的掌握。在每月一次的全校教师会议上,组织全体教师围绕学习力专题内容进行抢答。寒暑假,学校以征集“培养学习力案例”和“分享培养学习力小妙招”为主题,以征文的形式促进教师在假期阅读、思考和提升。通过交流、比赛、展示等系列活动的创设,强化教师对培养学生学习力的关注度,展示教师深
4、入探究、理性思考的成果。利用资源,纵深引领小学生学习力培养课程是达成学校培养目标的基本途径。将校园内外的资源开发并整合为育人课程资源,才能真正实现“减负增效”,加强学生的学习力。成长课程激发学习动力。学习动力是推动学生学习的内在原因,包括学习需要、学习兴趣和学习的态度。成长课程对学生学习动力的激发有着深远的意义。小学生的学习力存在显著的年龄差异,为不同年龄段的学生创设成长学习力课程意义深远。开发“幼小衔接”课程助力一、二年级的学生适应小学生活,如:走进我的新校园、和同伴友好相处、我会看课程表了、各门学科我知晓、我们一起看绘本、校园生活乐趣多等。开发学习方法类的课程助力三、四年级提升学习兴趣和学
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