![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
“双减”背景下公共图书馆的馆校合作研究.pdf
《“双减”背景下公共图书馆的馆校合作研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“双减”背景下公共图书馆的馆校合作研究.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 收稿日期:2 0 2 2-0 1-2 8作者简介:程清远(1 9 9 8),女,助理馆员,硕士研究生,就职于南京图书馆。“双减”背景下公共图书馆的馆校合作研究程清远(南京图书馆,江苏 南京 2 1 0 0 1 8)摘 要:从“双减”背景下中小学生的阅读困境出发,探究馆校合作助力学生走出阅读困境的必要性和可行性。提出“到中小学校园来”“到公共图书馆去”“馆外校外阅读”等3种馆校合作模式,培养中小学生的阅读兴趣和习惯,提高中小学生阅读量和阅读水平。关键词:“双减”;公共图书馆;馆校合作 中图分类号:G 2 5 9.2 3 文献标识码:A 文章编号:1 0 0 76 9 2 1(2 0 2 3)1
2、 30 1 2 00 3 随着 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 的提出(以下简称“双减”),少年儿童有了更多的课余时间。但在学校提供的延时服务中,阅读处境尴尬,存在一系列的问题。如何充分利用政策优势,发挥公共图书馆社会教育职能成为公共图书馆亟须思考的问题。陈方元1提出将地方特色文化资源带入校园进行阅读推广;孙蕊等2以深圳“常青藤”为例,提出共建共享、通借通还。但是目前义务教育阶段的馆校合作研究更趋向于公共图书馆对学校的单方面扶助,即“到学校去”,忽略了“到图书馆来”及“馆外校外”阅读。因此,笔者借“双减”政策东风,探究当前公共图书馆与中小学合作策略,协同家庭、学校和
3、社会走出阅读困境,达成“双减”目标,推动全民阅读。1“双减”背景下的阅读困境1.1 时间分散,缺乏科学安排在“双减”政策的要求下,学校每天提供12 h的课后延时服务,由家长决定孩子是否参与。这导致了两个问题:时间的分散,延时服务需兼顾德智体美劳,每周的服务时间需要进行分配,留给阅读的时间并不多。而且每天零散的12 h只适合在班级内组织学生进行自我阅读或者伙伴阅读,难以在校内开展其他新颖有趣的阅读活动。时间的分散也会打断学生们阅读的连续性,继而影响阅读习惯的养成。非全员参与,且每学期参与的学生可能存在一定地波动,这会导致教师或校内的阅读推广人难以精准地分配阅读任务,完成阅读计划,也可能引起部分未
4、参与延时服务的家长的不满。两大问题使得学校在延时服务期间难以形成整体性、系统性的阅读安排。况且很多学校尤其是乡镇学校、外来务工子弟学校等不具备组织丰富的阅读活动的主客观条件。在延时服务时间里只能选择让老师代班看管学生完成课后作业,或者到操场进行体育运动。在这种条件下,教师仅起到监护作用,违背了“双减”政策的初衷。1.2 学校缺乏重视,阅读处境尴尬 学校图书馆宣言 中指出:“培养和保持孩子们阅读、学习的兴趣和乐趣,并教给他们使用图书馆,这将使他们终身受益”3。早在1 9 8 9年,中华人民共和国国家教育委员会提出中小学图书馆应开设阅读辅导课。进入2 1世纪后,教育部更是关注中小学生搜集、使用、评
5、价信息的能力。但直至今日,仍然存在很多未开设阅读辅导课程的中小学。而已开设课程的中小学则存在目标模糊、课时零散、难以深入等诸多问题4。阅读辅导的缺位直接影响中小学生阅读的频率和效率。此外,部分学校只注重课内学习、考试,对于课外阅读材料抱着“不考不看”的态度,老师也缺乏对学生们的阅读引导。校内图书馆形同虚设,未能多时段地对所有校内读者尤其是学生读者开放,难以实现图书自由借还。1.3 学生阅读兴趣低,未养成阅读习惯1.3.1 中小学图书馆馆藏不合理。中小学图书馆馆藏以纸质图书为主,数字资源较少且缺乏数字阅读设备,其他载体资源甚至接近于零。现有馆藏虽包含了中图法规定的所有类别,但总体上人文社0212
6、 0 2 3年7月内 蒙 古 科 技 与 经 济J u l y 2 0 2 3第1 3期 总第5 2 7期I n n e r M o n g o l i a S c i e n c e T e c h n o l o g y&E c o n o m yN o.1 3 T o t a l N o.5 2 7科类书籍所占比例过高,自然科学类及综合类书籍藏书量不足5。中小学图书馆往往缺乏专业的采购人员,图书采购大多依据课程标准、中小学图书馆(室)规程 以及教育部指导目录购入书籍,缺乏对学生们的调研反馈。对于在学生群体里火爆的热门书籍,校内没有馆藏或者馆藏复本过少,难以满足学生的阅读需求。图书盘点、增
7、新剔旧工作没有实现智能化,过时、老旧的书目未能及时剔除,反而占据了图书馆较大的空间,造成有书无法读的窘境。1.3.2 学生信息素养低。美国图书馆协会(A L A)将信息素养定义为文化素养、信息意识和信息技能。对于广大中小学生而言,由于缺乏相应的指导,学生的信息素养参差不齐。有些学生不知自己何时需要信息,毫无获取信息的兴趣。还有相当一部分学生不会使用图书馆设备搜索自己需要的图书或者不会通过索书号寻找书籍所在位置。中小学校园图书馆工作人员的能力有限,帮助所有学生进行搜索查找并不现实。这导致很多学生难以找到自己心仪的书籍,只能漫步于书山文海之中,浪费大量的阅读时间进行无意义地搜寻或者随意选取其他不感
8、兴趣的书籍进行浏览。此外,对于信息素养较低的学生而言,即使查询到所需信息,也因缺乏评价和使用信息的能力,无法通过阅读产生获得感和正向反馈,久而久之,也丧失了阅读兴致。1.3.3 阅读活动缺乏创新。受限于场地、经费及人员配备因素,校园内的阅读活动大多是传统的故事会类活动且常常与学习任务联系在一起。对于中小学生来说,千篇一律、缺乏新意,无法调动学生的积极性。因此,在日常学习之外,少年儿童更喜爱参与更有趣的体育、艺术类活动。2 实施馆校合作的必要性“双减”并不仅仅是教育界需要考虑的问题,更是整个社会应该凝心聚力共同完成的任务。作为公共图书馆,必须主动承担起社会文化服务责任,协助中小学校园进行阅读推广
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 双减 背景 公共图书馆 合作 研究
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。