“双减”背景下小学语文作业设计新思路.pdf
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1、2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 明确指出:“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担;健全作业管理机制,合理调控作业结构,分类明确作业总量,提高作业设计质量,加强作业完成指导。”1在此背景下,小学语文作业设计亟待创新。这就要求一线语文教师必须将注意力集中于学生的课堂表现上,精心筛选作业内容,大胆创新作业形式,注重作业质量,科学设计作业,实现作业的多样性、层次性和高效性,从而实现教学的提质增效。一、当前小学语文作业设计存在的问题作业作为知识和知识应用之间的桥梁,是一种常规的帮助学生加深记忆和知识再创造的方式。“双
2、减”政策提出后,教师理应对作业设计有全新的审视,不应只关注作业数量,而应注重作业的质量,创新作业设计。然而,我们面临的一个现实是,当前的语文作业设计得并不理想,存在不少的问题,归结起来有以下三类:其一,作业形式过于单一,与其他学科之间联动性不强,缺乏趣味性。枯燥的作业难以激发学生学习的兴趣,对于知识的巩固只停留于表面,难以帮助学生进行知识再创造。其二,教师不能站在单元整体的基础上统筹安排每一课时的作业,难以在特定课时教学与作业中循序渐进地指导学生掌握相关知识,难以让学生在与单元教学目标相匹配的作业中巩固所学知识。其三,教师未能根据学生的学习水平和认知状况分层设计作业,这就导致学生完成作业的质量
3、呈现出严重的两极分化基础薄弱的学生作业完成质量不高,甚至无法完成作业;基础较好的学生轻松完成作业,但无法满足挑战性的需求。二、“双减”背景下小学语文作业设计的要点(一)化零为整,指向语文素养教师在设计作业时,应改变以单课时为单位设计作业的思路,代之以单元整体为单位来设计作业。因为单元是课程的基本单位,设计好单元作业是提升语文核心素养的有效途径。语文单元作业不是单课时作业的简单叠加,而是在聚焦一个单元的核心素养、关键能力的基础上,集综合性、体验性及实践性等特性于一体的“结构化”作业。(二)因材施教,倡导分层设计在教学活动中,教师应关注学生的差异,根据学生的具体情况布置不同的作业内容。作业设计要有
4、梯度,让每一名学生都能感受到“我能做,我会做,我想做”。这样,既调动了学生的积极性,又能使学生在不同层次的作业中得到相应的练习,满足不同层次学生作者简介何灵芝(1989),女,江西九江人,共青城市东湖小学,一级教师,研究方向为小学语文教学。“双减”背景下小学语文作业设计新思路何灵芝(共青城市东湖小学,江西 九江332000)摘要“双减”背景下,减轻作业负担成了热门话题。然而减轻作业负担不能以学习质量下降为代价,因而优化作业设计成了一线教师的重点探索方向。教师应将课本知识与生活实际相结合,优化作业设计质量,创新作业设计形式,培养学生的综合能力,提升学生的核心素养。关键词 双减;小学语文;作业设计
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