“双减”背景下中小学项目式阅读教学探析.pdf
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1、义务教育语文课程标准(2022年版)提出,阅读素养是学生全面发展的重要指标。鼓励学生广泛阅读文学名著,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生健全的人格,是立德树人的重要举措。中小学语文教师要深研政策,转变陈旧教学理念和方法,设计好每堂课的教学计划,优化课堂、优化作业,探索“双减”政策下新的方式方法,打造高效精品课堂,减轻学生压力、缓解家长焦虑,不断助力“双减”政策行稳致远,为阅读活动的有效开展提供广阔空间和有利契机。一、中小学名著阅读教学的困境名著阅读因其内容庞杂、人物繁多,对教师和学生来说都是一个不小的挑战。中小学生因为认知、阅历有限等诸多因素,很难从头到尾读完整部或者整篇作品,
2、更不用说独立把握作品的思想内涵。加之当前名著阅读的评价方式都是以考试为导向,教师缺乏对学生阅读过程的了解,忽视对学生正确的指导和引领,同时也因教学的压力,所能给予的阅读方法指导亦缺乏系统性与针对性。在上述困境下,名著阅读效果不尽如人意,不能充分地把“启智润心”和立德树人的作用彰显出来。具体而言,当前的名著阅读,教师往往是开学布置一个学期的阅读任务,组织性、计划性差,一些不够自律的中小学生很难在规定的时间内完成一次性布置的阅读任务。另外,在阅读内容的选择上,则是教学与生活实际有较大差距,加上名著本身在整体上相较于短小的故事来讲趣味性会更低一些,导致学生阅读的积极性、主动性不高。这样,当前的名著阅
3、读教学就难以适应新课程改革的要求,特别是“双减”背景下对学生人文素养培养的综合目标。二、项目式阅读教学概述随着教学改革的不断深入,“项目式学习”(PBL)已经被广泛应用于中小学学科教学。蒋宏认为,项目式学习在整体规划阅读时间、保持学生阅读动力、做好阅读效果评价方面有着得天独厚的优势。相较于传统语文阅读教学,采用“项目式学习”的方法能够有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而跳出当前名著阅读教学的双重困境。项目式阅读教学是一种以教师为主导,以学生为主体,以解决阅读瓶颈为核心目标的教学模式。在项目式阅读教学中,教师从现实世界中的基本问题出发,充分利用现代信息技术广泛采集视听数据,借助国
4、家中小学智慧教育平台和“赣教云”平台,让文字“动起来”,让人物“活起来”,将名著变为学生可听、可看、可说、可演的“活”文章,从而有效解决中小学语文名著阅作者简介周新兴(1979),男,江西兴国人,兴国县思源实验学校,高级教师,研究方向为中小学教学管理及中小学阅读与写作;蓝水清(1978),女,江西兴国人,兴国县第七中学,高级教师,研究方向为中小学教学管理及中小学阅读与写作。“双减”背景下中小学项目式阅读教学探析周新兴1蓝水清2(1.兴国县思源实验学校,江西 赣州341000;2.兴国县第七中学,江西 赣州341000)摘要 项目式阅读教学是一种以教师为主导,以学生为主体,以解决阅读瓶颈为核心目
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