“双一流”建设背景下地方高校博士教育高质量发展探究.pdf
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1、 年 月第 卷第 期黑龙江教师发展学院学报 :收稿日期:基金项目:福建省社会科学基金项目“双一流 建设背景下地方高校博士教育高质量发展研究”()作者简介:牛风蕊(),女,河南南阳人,副研究员,博士,硕士生导师,从事高等教育管理、教育政策研究。“双一流”建设背景下地方高校博士教育高质量发展探究牛 风 蕊(福州大学 高等教育研究所,福州 )摘要:博士教育质量是衡量高等教育发展水平的重要维度,直接关系着国家的科技创新力和高等教育的国际竞争力,也是衡量高校办学水平的关键指标。地方高校的博士教育相对于部属高校处于“底部”部分,其质量直接影响着我国博士教育的整体水平。随着“双一流”建设的开展,地方高校博士
2、教育的规模也呈现出较快的扩大态势,但其发展面临着诸多的挑战,如学术资源的支持度相对欠缺,培养模式较为单一,培养主体的多元性不足等。为提升培养效能,促进地方高校博士教育的高质量发展,迫切需要加大博士教育投入的支持力度,优化博士教育的培养机制,推进博士培育中政产学研多主体的协同。关键词:博士教育;高质量发展;地方高校;“双一流”;劳动力市场中图分类号:文献标志码:文章编号:()提升博士培养质量、保持博士学位的核心竞争力是高层次人才储备的重要环节,也是全球化时代世界各国面临的共同挑战。过去的 多年,各国对博士生教育质量、博士培养模式改革的关注越来越多,完善博士教育质量保障体系和评估制度成为促进博士质
3、量提升的有效手段。我国自 年研究生扩招以来,博士招生数实现了数倍增长,截至 年底,博士生在校生规模达 万人,加上博士生延期毕业率的上升,以及导学关系紧张引发的负面舆论,使得社会公众对博士教育一直有“质量下降”的质疑 。近年来,在国家“双一流”建设的背景下,获得博士学位授权点的地方高校增多,其博士生招生数也有大幅度的增长,同时学术劳动力市场的相对收缩促使博士就业日益多元化。地方高校作为博士生培养体系的“底层”部分,适应经济社会发展的需要,构建高质量的博士教育体系,不仅是地方高校提升自身竞争力的重要指标,也直接影响着我国高等教育结构和水平的整体优化。一、“双一流”建设背景下博士教育高质量发展的重要
4、意义(一)高质量的博士教育是提升国家科技创新力的重要基础博士教育作为高等教育体系的顶层所在,其培养质量直接关系着国家优质人力资本的开发成效和高层次人才的供给量能,高质量的博士教育不仅是培养科学家和各行各业的精英人才的关键渠道,也是知识创新和科技发明的重要策源地,对于国家经济的发展、文化实力和科技竞争力的增强有助推作用 。高校是国家创新体系的生力军,面对世界科技的激烈竞争和“双循环”的发展格局,以及国内产业结构调整进程的加快,创新驱动在经济社会发展的作用日益增强。聚焦国家和区域发展需求,开展基础研究,充分发挥学科优势,搭建多元化的科研平台,开展重大科研项目的攻关,聚焦关键技术的研究与开发,成为高
5、校开展科研和服务社会的重要目标。博士研究生群体作为高校开展科学研究的重要力量,其培养既是提升学生撷取高深专业知识,对其进行学术科研能力训练、科研道德熏陶的过程,也是造就未来“学科管家”和“学术承继人”的关键途径。随着国家促进经济社会高质量发展战略的推进,迫切需要加强博士教育质量的保障机制建设,确保高素质创新人才梯队建设,为国家科技创新力的持续增强提供人才“蓄水池”。(二)高质量的博士教育是高等教育国际竞争力的关键表征博士教育的整体质量体现着高等教育的发展水平,直接彰显着对于国际性优秀生源的吸引力。美国卓越的博士教育吸引着大量优秀的国际留学生赴美攻读博士学位,近年来,为维持博士教育的竞争力,美国
6、一流大学积极推进博士教育改革,通过调整博士培养的专业结构和课程结构,加大工程与技术领域博士生的招生比例,强化博士培养模式与社会多元产业之间的紧密联系,以此保持美国博士教育的竞争优势。欧盟各国也开始在“博洛尼亚进程”的框架下,积极整合高等教育资源,联合实施“欧洲博士教育项目”,通过协商与论证构建了博士教育质量评估的统一标准,希望提升博士教育的洲际竞争力,进而增强欧洲高等教育在世界范围内的整体竞争力。在国际知名大学排行榜中,博士培养的人数及师均培养数占一定的比例,在泰晤士世界大学排名()的指标体系中,有关博士教育的评价指标占比 ,良好的博士教育不仅有利于提升高校的世界排名和国际能见度,而且也是增强
7、国家国际竞争力的重要途径。随着我国高等教育整体水平的提升,以及“一带一路”建设的实施,增强博士教育项目在国际生源中的竞争力成为推进高等教育高质量发展的重要方向。(三)高质量的博士教育是一流高校办学水平的衡量指标全面提升人才培养质量是“双一流”建设的核心主题,其中博士教育质量是一流大学办学水平提升的重要标志 。自 年我国恢复博士教育招生以来,博士研究生的总体规模持续扩大,年我国博士生的招生数量已达 万人,在校博士生 万人。经过 余年的探索,博士教育在学科结构、课程结构、导学模式及质量评估机制等诸多方面不断改进和完善,培养能力持续提升,基本形成了具有自身特色的高层次人才培养模式。“双一流”建设在遴
8、选原则上坚持“扶优、扶特、扶需”,建构了动态调整、优胜劣汰的竞争机制,使得高校更为关注自身的学科建设和整体水平提升,强化评估相关指标要求的分类完成,以增强比较优势,获得进入“双一流”建设名单的几率。博士教育关涉着高校人才培养、学位点建设、学科水平等方面,且博士生是开展科学研究项目和学术发表的重要力量,与“双一流”建设存在着较高的契合度,因而成为高校监测自身办学质量的的重要维度。近年来,不少高校开始改革博士生指导教师的遴选制度,加强博士生课程制度建设和中期筛选机制等,力图全方位提高博士教育的培养质量,为提高办学水平及办学层次提供有力支持。二、“双一流”建设背景下地方高校博士教育高质量发展的维度分
9、析(一)学术发展维度:衡量地方高校博士教育高质量发展的首要指标学术性是博士教育肇始的前提,也是博士教育实现持续发展的根本动力。传统的博士教育主要以培养学术发展的承继人为目标,因而学科知识的生产与传播能力是衡量其质量高低和人才培养规格的重要维度。在当前新一轮科技革命和产业融合的背景下,加强原创性研究,培养高层次的专业型人才是博士教育的重要使命。通常来说,地方高校中获得博士学位授予权的学科,主要是其传统的优势学科,办学实力相对较强,导师队伍整体水平较高。在当前的培养模式下,地方高校的博士教育主体上仍是以学术型博士为主,多重视专业基础知识的传授和学术理论知识的拓展,关注学术成果的发表和学位论文的质量
10、,以期博士毕业生能得到评审专家的认可。通过调研发现,多数地方高校都将 、等高影响力学术期刊的论文发表作为博士生申请学位的基本条件。可以说,学术能力培养是当前地方高校博士教育的主要关注点,博士培养目标的制定、课程计划的实施等成为地方高校内部质量控制的重要手段。(二)学科提升维度:地方高校博士教育高质量发展的重要导向学科是现代知识体系发展的重要载体,在传统的知识生产模式中,以单一学科的知识完善为旨归,以探索高深学问为目标,是高校和学者开展学术活动的主要价值导向。在此理念指引下,博士教育总体上囿于所在的学科范围内,强调特定的学科情境及学术共同体 ,与之相对应,博士教育质量的衡量标准主要基于对学科的知
11、识贡献为核心,评价主体以导师及学科内的同行专家为主。随着学科与知识经济社会发展耦合度的提升,知识生产模式逐步占据主导地位,不同学科的即时市场价值与溢出效应出现了较大差异。与此同时,各类大学排名兴起,以及学科评估的推进,学科的办学实力成为地方高校提升自身竞争力和社会声誉的重要指标。地方高校为了增强办学资源和对高层次人才的吸附力,通常倾向于争取更多的博士授权点和招生数量,实现“本硕博”人才培养链条的完整化,以期优化博士培养的学术资源配置,提升学术成果的影响力,助推高峰学科和高原科学数量的增长,在学科评估中增加冲击 类学科的几率,带动学科的整体进步,从而实现创新网络和知识集群的有效耦合,促进地方高校
12、博士教育规模的扩大与质量的提升。(三)多元能力维度:地方高校博士教育高质量发展的关键特征近年来,随着海外高层次人才的持续回流,以及国内博士学位授予数量的快速增长,学术劳动力市场的供需状况发生了较大变化,开始由供给驱动转向需求驱动 ,大量的博士毕业生在学术界之外获得就业机会。传统的以学术研究者为培养目标的博士教育模式已难以适应新形势的要求。“双一流”建设战略的实施,使得高校之间的分层更为明显,也促使高校更为注重高层次人才的引进,加上高校和科研院所中学术职位的相对收缩,对于新学术职位在甄选人才时更为注重应聘者的学术背景、学术潜力等。相对于部属高校来说,地方高校尤其是“双非”地方高校的博士毕业生,在
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