材料力学实验课程思政的几点思考.pdf

西南交通大学学报（社会科学版）2023 年 2 月 JOURNAL OF SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERSITY Feb.2023 第 24 卷 （Social Sciences)Vol.24 增刊第 2 期 课程思政 材料力学实验课程思政的几点思考 樊自建，孙海涛，申志彬，袁杰红（国防科技大学 空天科学学院，湖南 长沙 410072）摘 要：课程思政不仅赋予了理论和专业课程更丰富的内涵，而且对理论和专业课程教学在育人方面的作用提出了更高的要求。本文结合材料力学实验课程教学的特点，讨论了力学实验课程如何获取思政案例、如何选择思政切入点和以怎样的方式开展课程思政这三个问题，对于如何把课程思政内容贯穿实验课教学全过程，实现知识传授、能力培养和价值塑造三者的有机统一的问题，进行了一些思考和探索。关键词：课程思政；材料力学实验；教学改革 基金项目：国防科技大学教育教学研究项目（U20201004、U2019026、U2019029）作者简介：樊自建（1978.09-），男，山东郓城人。副教授，博士，硕士生导师，主要从事工程力学方向的教学与科研工作。E-mail：。习近平总书记对教育工作高度重视，2016 年 12 月，他在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程都能与思想政治理论课同向同行，形成协同效应1。2018 年 8 月，教育部、财政部、发改委联合下发关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见，明确要求推动“思政课+课程思政”课堂教学改革，并将“课程思政”作为根本任务纳入“双一流”建设2。在新时期“大思政”教育工作战略格局下，高校学生的思想政治教育工作不再仅仅是思政理论课的职能，其他各类专业课教师也要充分利用好课堂教学这个主渠道，将思想政治元素全方位、多角度融入课堂，从而实现各类课程与思想政治理论课同向同行，在高校人才培养中形成协同效应的目的3-7。材料力学实验是本科理工类专业实践教学的重要组成部分，对加深学生对理论课程内容理解及力学专业能力的培养发挥着基础作用，同时，在学生科学态度、科学精神及创新意识培养等方面具有不可替代的作用。材料力学实验教学在授课内容、授课形式、课堂组织形式等方面均与理论课存在较大差别8-9，因此该课程的课程思政无论是内容还是形式必然也有别于理论课程。习主席把课程思政在人才培养中的作用形象的比作炒菜时放盐的问题10，本文结合材料力学实验课程教学的特点，主要讨论了本实验课程适合放什么样的“盐”，怎样放“盐”和放多少“盐”这三个问题，并对于如何把思政内容贯穿试验课教学全过程，实现知识传授、能力培养和价值塑造三者的有机统一的问题，进行了一些思考和探索。增刊第 2 期 205 樊自建 材料力学实验课程思政的几点思考 一、发掘力学实验课程蕴含的思政教育资源，解决“放什么样的盐”的问题 大颗粒盐适合腌咸菜，炒菜则适合用细盐，盐与菜相适应才能制作出美味的菜肴。同样，力学实验课的课程思政不能简单直接地把思政课或其他理论课的思政内容搬到实验课教学中，实验课的课程思政需要选择可以和力学实验课程教学自然融为一体的思政内容与形式，只有这样才能让学生产生情感共鸣，自然而然地接受，真正起到润物无声、潜移默化的效果。因此在力学实验课程思政建设中应当对课程中蕴含的严谨求实的科学精神、认真细致的科学作风和百折不挠的科学态度等思政教育元素进行深入挖掘整理，并编写入力学实验教材，并将相关课程思政素材融入到网络视频教学资源、电子教案和多媒体教学课件中，为材料力学实验课程思政教学教学奠定基础。二、改革教学实 65BD 方案及教学方法手段，解决怎样放盐的问题 烹炒不同的菜品，放盐的时机及方式也不相同。同样，力学实验课程的课程思政教学，也要依据不同的教学阶段，对课程思政内容及实施方式进行设计，为课程思政的实施找好切入点。为了实现力学实验课程教学与课程思政教育的无缝对接和有机融合，需要改革当前的教学实施方案和进一步丰富教学方法手段，将现有的仅注重课堂内教学向课前和课后拓展延伸，将原来的教师课堂讲解示范学生动手练习的教学模式，改变为课前要求学生通过线上教学资源与教材进行预习，掌握实验原理和实验方法，并完成读线上和教材中的思政材料的阅读学习。课堂实验讲解时，对于知识内容应做到少而精，避免重复累赘；对于思政内容应做到宽而新，避免陈旧乏味；课堂实验操作注重引导学生认真观察思考，鼓励质疑。课后除了要求完成实验数据分析和实验报告撰写外，增加实验课程启示与心得体会撰写要求。同时，改革成绩评价模式，将思政教学效果作为一项考察内容，将启示与心得体会撰写情况计入实验报告成绩。三、优化课程内容及教学过程设计，解决放多少盐的问题 适量的盐可以使得菜品更加美味，但是放多了也会坏菜。同样，在实验课授课过程中过多、过频的融入思政点也会起到适得其反的效果。材料力学实验课程的课时，相对于教学内容本来就很有限，课堂上不可能额外挤出太多时间来增加思政教育内容。因此材料力学实验课程中的思政点不能太多，内容不能太长。因此，实验课中的思政点要在落细、落小、落实上下功夫，要对实验课教学内容及教学方案做进一步的优化设计，编写包含思政要素的力学实验教材，制作课程思政所需的网络教学素材，包括有力学实验思政特色的多媒体教学课件、电子教案、引发学员深入思考的思政案例等。通过课前预习学，课中教师引导学，课后思考总结学，从而实现实验课教学的知识传授、能力培养和价值塑造三者的有机统一。四、结 语 在过去的教学中，认为材料力学实验课程的主要作用是加深学生对所学理论知识理解及试验动206 西南交通大学学报（社会科学版）第 24 卷 手能力培养两个方面，忽视了其在思政育人方面所独具的特点。本文针对新时期人才培养对课程思政的需求，结合力学实验课程的特点，对材料力学实验教学课程思政提出了几点思考。课程思政是当代人才培养的一个大课题，它不仅赋予了理论和专业课程教学更丰富的内涵，而且对理论和专业课程教学在育人方面的作用提出了更高要求。各理论和专业课程如何实施课程思政教学，目前还处于探索阶段，还有很多问题值得每一位教育工作者，特别是高校教师去深入思考和探索。参考文献：1 人民日报.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面【N.2016.12.09(1).2 陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话J.中国高等教育，2018(Z3)：4-10.3 张英.“大学物理实验”教学中“课程思政”的探索J广东化工.2019，46(16)：189.4 毛静,李瑞琴.“三全育人”背景下课程思政教学理念与实践方式探索-以国际贫易学)课程为例J.国家教育行政学院学报，2020.7:78-80.5 包存宽，课程思政的几点体会，复旦大学课程思政交流 PPT，2019.12.25.6 沈 光，洪一明.高校实验教孝课程思政亲和力的价值和提升路径J,实验室研究与探索,2019.12(38):232-240.7 韦维,刘彩霞,陈冬颖,等.将“课程思政”融入大学物理实验教学的探索J,物理通报，2020(8):23-25.8 吴晓蓉，樊久铭，甄玉宝.材料力学 课程思政建设探索与实践J.西南交通大学学报（社会科学版），2019（20）：138-140.9 郝志伟，刘一志，杨志强，等.理论力学课程思政教育的教学设计研究J.西南交通大学学报（社会科学版），2019（20）：144-146.10 李常应,韦艳春.将思政之“盐”融于课程之“汤”-谈课程思政的设计和运用J,经济师，2020(8):153-154.