21世纪以来我国小学语文教材研究热点与发展趋势.pdf

342023年第9期教材是教师教学和学生学习的凭借和依据，承载了学科教学内容，是重要的课程资源。然而，当前我国对小学语文教材的研究主要是定性和简单的内容分析，以及少量的定量研究，时效性较差，全面性不足，需要进一步改进和完善。鉴于此，本文选取2000年至2022年我国小学语文教材的相关研究文献进行梳理分析，通过共词矩阵的知识图谱分析方法，以可视化的方式把握21世纪以来我国小学语文教材研究热点，预测未来发展趋势，为后续的小学语文教材研究提供参照。一、研究设计当今，随着文献科学分析技术的发展，知识图谱利用可视化技术来描述和分析，并形象地表现出数据或文本之间的空间形态及其相互关系，从学科、领域、专业等各个层面揭示其知识结构和研究重点及热点。1本研究采用SATI3.2统计分析工具、社会学分析软件SPSS对共词矩阵进行共词聚类分析和多维尺度分析。本研究资料源于中国知网（CNKI）文献总库，以“小学语文教材”为检索主题，将发表时间限定在2000年至2022年，得到1391条记录，剔除与本研究主题无关或重复的会议通知、访谈等非学术类文献，得到1290条记录，确定为最终有效数据。二、研究结果与分析（一）研究概况通过对年度文献发表量的分析，可以从整体上摘要：教材是教学内容的重要载体和教学实施的依据。21世纪以来，我国小学语文教材的研究与建设逐渐受到重视，经历了起步、发展和深化三个阶段，研究主要集中在教材的价值与功能、传统文化内容编写及其教学、教学实践与应用、不同版本教材的比较四个方面。未来小学语文教材研究可能围绕数字教材的开发和推广、基于深度学习的小学语文教材研究、统编教材的内容和应用研究、教材的回顾和反思研究，以及拓宽小学语文教材研究范式五个方面深入推进。关键词：小学语文教材；共词矩阵；聚类分析；知识图谱21世纪以来我国小学语文教材研究热点与发展趋势杨 佳35把握我国小学语文教材研究的基本趋势。我国小学语文教材经历了起步、发展和深化三个阶段。由图1可以看出，从2000年至2022年，我国小学语文教材研究的文献发表量大致呈增长趋势，2019年的发文量达到峰值。其中，2000年至2009年发文量呈缓慢增长趋势，每年的发文量在20至30篇；2010年至2017年的发文量与之前相比有所增加，年均发文量在50篇以上；2017年至2022年的发文量明显增加，2019年的发文量达150篇，其后有所回落。我国小学语文教材研究发文量年度分布呈现上述趋势的原因如下。我国从20世纪90年代开始建立社会主义市场经济体制，为加快人才建设，对教育发展提出了新要求。2001年，教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行）和全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“标准”），开启了第八次基础教育课程改革（以下简称“新课改”）。政策的出台引起了学者对小学语文教材的关注，因此，出现了2002年发文量图1 发文量年度分布小幅增长的状况。特别是“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策”2的提出，使各地都可以编写和使用新教材，形成了小学语文教材“一纲多本”的新局面。研究者更加重视对各版本教材的研究，采用的研究范式和研究方法也越来越科学和客观。同时，有研究者立足新课改10年这一时间节点，对小学语文教材进行反思。“一纲多本”调动了各方的积极性，但受多种因素影响，一些版本的小学语文教材还做不到优选内容。因此，在党的教育方针指导下，2012年开始了统编语文教材的编写，历时近五年完成。统编教材的使用无疑给小学语文教育教学带来了一次变革，因而，在2017年后，以小学语文教材为研究主题的发文量迎来了高潮，研究视角由单一到多元，研究主体包括了教材研究者和一线教师。（二）研究热点分析1.高频关键词分析关键词高度凝练了文献的内容主旨。文献关键词的重复率高低可用来表明该研究主题的相关研究热度，具有较强的可信力。但在提取关键词时，需要作标准化处理，因为相同意思的关键词在不同文献中的表述方式会有所不同。标准化后，根据普赖斯公式计算的结果，笔者提取了部分词频较高的关键词并根据实际需要对关键词进行排序，这些关键词代表了21世纪以来我国小学语文教材的研究热点（见下页表1）。362023年第9期表1 我国小学语文教材研究高频关键词排序序号关键词频次序号关键词频次序号关键词频次1小学语文教材30815传统文化1429汉语拼音92统编教材6416教材内容1430价值取向93小学语文教学6217插画1331编排特点94教学策略3218部编版1232儿童本位85阅读教学3019开明国语课本1133教学方法86人教版2920语文要素1134习作教学87小学2521审美教育1035童话88儿童文学2522小学教育1036叶圣陶89课堂教学2223古诗文1037古诗词教学710教材编写1824略读课本938生命教育711教学建议1825北师大版939第三学段712口语交际1626情感教育940教材价值613苏教版1527教学设计941教学目标614核心素养1528阅读策略942教材分析6可见，21世纪以来我国小学语文教材研究中出现频次最多的关键词为：小学语文教材、统编教材、小学语文教学、教学策略、阅读教学、人教版、小学、儿童文学、课堂教学、教材编写。这十个高频关键词大致反映了这一时期小学语文教材的研究热点。再结合总体的词频统计结果，可发现某些关键词一直是小学语文教材研究的热点，具有一定的稳定性，如小学语文教学、教学策略和统编教材等关键词与小学语文教材联系十分紧密，说明小学语文教材研究已超越了单纯的文本研究，更倾向于从教材内容与编排、教学方法与策略等视角展开对不同版本教材的研究。但仅仅根据词频的统计结果还不能准确地描述小学语文教材的研究热点，需要结合关键词的相异矩阵再作分析。2.关键词关联度分析关键词相异矩阵是在SATI软件共现关系矩阵中生成的，可将表1中出现频次最多的10个关键词构成一个1010的相异矩阵。相异矩阵的分析原理是：矩阵中的数据大小表明对应的两个关键词距离的远近，数值越接近1，表明关键词间的距离远，相似度小；数值越接近0，则距离近，相似度大。3笔者通过分析发现，与小学语文教材距离由远到近的关键词分别是：小学（1）、课堂教学（1）、小学语文教学（0.9998）、儿童文学（0.9995）、教材编写（0.9984）、教学策略（0.9975）、统编教材（0.9949）、阅读教学（0.9931）、人教版（0.9811）。可以看出，21世纪以来的小学语文教材研究多从语文学科教学和不同版本教材的视角出发来讨论基础教育课程改革中的语文教材问题，侧重对使用不同版本教材教学的方法以及教材编写特点进行分析，而对于教材对学生的影响，教育数字化转型背景下小学语文数字教材37的开发和应用，以及小学语文教材应用的效果评估与实施推广等关注度不够。3.关键词聚类分析通过关键词聚类分析可以得知小学语文教材研究主题的相关性，把关系密切的关键词聚集在一起形成概念相对独立的类团，就可以对小学语文教材研究加以归类分析，明晰21世纪以来的研究热点。将利用SATI3.2软件生成的4242共词矩阵导入SPSS软件，采用系统聚类的方法进行聚类分析，最终得到小学语文教材关键词的共词聚类图（图略），可将关键词聚合为四类主题。第一类是小学语文教材蕴涵的教育教学过程中所要达到的目标价值取向。包含古诗教学、教材文本、情感教育、童话、小学、审美教育、小学教育、价值取向、生命教育、插图、语文要素、教学设计、课堂教学十三个关键词。教材是教师教学的凭借和学生学习的内容，其编排指向教育目标的达成。随着社会进步对人才培养要求的提高，语文教育不仅要教知识技术，还应该将培养人的身心和谐发展作为最终目标，这也是我国21世纪以来基础教育贯彻的宗旨。第二类是小学语文教材中对传统文化内容的编写及其教学。包含第三学段、古诗词教学、儿童本位、儿童文学、传统文化、部编版七个关键词。以学生还是以教师为主体是新课改以来学界争议较大的论题。小学语文教材是传承优秀文化的重要载体，因此，小学语文教材中的传统文化内容和古诗文的编排尤为重要。第三类是小学语文教材的教学实践与应用。包含阅读教学、核心素养、阅读策略、习作教学、统编教材、教学建议、编排特点、口语交际、汉语拼音九个关键词。2017年秋季学期，全国所有地区小学的起始年级正式使用教育部统一组织编写的小学语文教材。统编教材的使用对教师教学和学生学习会产生一定的影响，如何正确使用该版教材引发了研究者的进一步思考。第四类是不同版本小学语文教材的比较。包含开明国语课本、叶圣陶、小学语文教学、教材内容、教学策略、教学价值、略读课本、教学目标、人教版、北师大版、教材编写、苏教版十二个关键词。21世纪初，我国小学语文教材形成“一纲多本”、百花齐放的局面，各版本教材的比较研究可以起到相互借鉴、取长补短的作用。教材的多样化也丰富了小学语文教材研究的视角。三、小学语文教材研究热点领域多维尺度分析法是将多维空间的主题词简化到低维空间进行定位和归类分析，可直观地显示出某研究领域在研究主题中的位置。4将4242关键词相异矩阵导入SPSS，利用多维尺度分析（ALSCAL）对相异矩阵进行处理，可得到小学语文教材领域的研究热点知识图谱（图略），从中看出我国小学语文教材研究主要是围绕以下四个方面展开的。（一）小学语文教材的价值与功能从情感教育、审美教育、价值取向、生命教育等关键词来看，现有关于小学语文教材所蕴含的主题教育价值的研究数量较多。语文教材承载了人类的优秀文化，具有明确的人文性，教材文本、插图、人文主题等可以让学生产生丰富的联想和不同的情感体验，潜移默化地影响学生的审美和情感形成，具有良好的教育功能。教育培养的是生命全程中处于起跑阶段的人，每门学科都要体现关怀生命、塑造完人的教育理念。5教师在教学过程中要引导学生读文动情，创造一种意境和氛围，让学生走入文本反映的情感世界，最终得到自我体验、382023年第9期感染和熏陶。6进入21世纪后，小学语文教材具有更多的思想性，应以客观、静态的形式展现社会主流价值观，增强其多元教育功能，加快促进国民素质的养成。7通过文献内容分析可知，这一领域的研究主要是围绕小学语文教材中社会主流价值取向展开的，并通过一些教育主题，如生命教育、情感教育、审美教育等详细地介绍践行方法，试图加快素质教育的步伐。（二）小学语文教材传统文化内容的编写及其教学从古诗词教学、儿童本位、儿童文学、传统文化等关键词来看，研究者对小学语文教材中的传统文化内容较为关注。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）强调，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，引导学生继承和弘扬中华优秀文化。统编教材更加注重弘扬中华优秀传统文化，古诗文总体数量增加，题材多样，从小学一年级开始编排。同时，注重革命传统教育，增强学生的文化自信和民族自豪感。8这些内容在课文学习、语言表达、词汇积累过程中得到体现，形成立体的传统文化和革命精神教育体系，将文化育人寓于语文学习中，发挥语文课程的育人功能。9也有很多研究者对人教版、苏教版和翰林版等版本教材中的传统文化内容进行了研究。这些传统文化内容的选择要考虑教材的直接受众，应针对不同学段学情选择适合的内容。大部分研究一致认为，教材编写要充分体现儿童本位的原则，注重在学习中培养学生的学习兴趣和探索精神。（三）小学语文教材的教学实践与应用从口语交际、汉语拼音、阅读教学、阅读策略、编排特点、习作教学等关键词来看，现有研究对教材内容和编排结构较为关注，且多围绕教学应用展开。新课改前，我国语文教育质量不高，其主要原因之一就是识字教学效率低；新课改后，教材充分按照汉字特点和学生认知规律进行循序渐进的编排，做到易教易学。10在阅读教学中，教师要充分利用好教材，从每篇课文入手，让学生学习、理解、借鉴和应用语言，发展学生的逻辑思维能力。11学生可以独立完成一篇文章的写作，体现了语文能力的养成。教师在习作教学中提供方法技巧的同时，要营造适当的情境，帮助学生完成写作练习。12在传统教学中，口语交际也未受到应有的重视，甚至处于边缘化的状态，但口语交际的作用非常重要，它综合地表现了学生的口语表达能力、参与意识和情感态度，是现代公民的必备能力。13这一领域的研究主要是多视角综合分析教材，涉及教材各部分内容、教材编排和教师在课堂教学中对教材的理解，以及学生应掌握的方法和能力。教材作为一种辅助教师教学的工具，需要借助各个角度的分析研究进行优化，提高适用性。（四）不同版本小学语文教材的比较从开明国语课本、人教版、北师大版、教材编写、苏教版等关键词可以看出，在“一纲多本”的教材编写理念下，出现了教材多样化的局面，关于各版本小学语文教材的研究和比较研究数量增多，从教材内容、教学策略、教学价值、教学目标等多角度出发，为规范小学语文教材的编写提出建议。开明国语课本是20世纪具有代表性的小学语文教材，由叶圣陶编写，着眼于儿童认知水平，既贴近儿童生活又符合语文训练规律。因此，很多研究以这套教材为鉴，为新时代小学语文教材建设提出建议。有研究就人教版教材、苏教版教材、上教版教材的用字和生字表所列的字量、字种进行了统计分析，以期提升低年级识字教学质量。14也有研究对人教版教材、苏教版教材和统编教材呈现的文化内容进行比较，认为统编教材在39彰显我国文化精髓方面做得更好。15还有研究对人教版教材、苏教版教材和北师大版教材所配的历史插图进行正误分析，提出要用历史学的专业角度认真审视，不能让错误的历史插图影响学生一生。16此外，部分研究将中国与美国、日本、新加坡等发达国家的小学语文教材进行对比。总之，我国小学语文教材的比较研究非常丰富，包括国内各版本教材以及国内外教材之间的比较，使各版本教材相互吸取经验，取长补短。但对于外国的教材要理性借鉴，立足于我国国情，有选择地借鉴其优秀经验，促进我国小学语文教材的科学发展，满足人才培养需要。四、未来研究趋势展望综上所述，通过进入21世纪以来我国小学语文教材研究的主题和热点，可以看出小学语文教材的研究主要围绕四个主题领域进行小学语文教材的价值与功能、传统文化内容的编写及其教学、教学实践与应用、不同版本教材的比较。结合当前我国小学语文教材的编写情况，以及社会对高质量小学语文教材的需求，可以展望未来我国小学语文教材研究的五个发展趋势。（一）小学语文数字教材的开发和推广在教育数字化转型背景下，新一代数字技术和教材的深度融合不断加快。义务教育课程方案（2022年版）明确提出，教材编写要充分利用技术优势，探索数字教材建设。数字教材实现了教材介质从纸质到数字化，使用方式从线下到线上的转变。同时，受信息获取速度影响，小学生对学习内容质量的要求逐步提高。因此，小学语文数字教材在未来教育教学中具有十分重要的作用，如何实现小学语文数字教材的开发、编写与推广就是未来需要重点关注的方向。目前，鲜有关于小学语文数字教材的研究，仅有少量基于知识元对小学语文数字教材作出的建构研究，大部分是较为宽泛的数字教材研究，对某一学科数字教材的专门研究较少。（二）为实现深度学习的教材内容建构深度学习是培养学生语文核心素养的重要途径，有利于学生高阶思维能力的发展和语文素养的提高。通过整合重构教材内外的文本进行单元主题教学是实现语文深度学习的路径之一。单一、碎片化的知识会使学生的学习零散，难以形成体系化的知识框架和结构，易陷入简单线性的思维方式之中，在复杂的环境中难以实现知识的迁移。因此，未来的教材需要科学、合理地建构学习单元，基于语文核心知识开展多文本组合设计，改变知识点散落的问题，帮助学生提高学习效率。（三）统编小学语文教材的内容和应用统编教材自投入使用后，逐渐替代了其他各版本的小学语文教材。时至今日，统编教材的研究热度只增不减，在今后的一段时间里，此类研究仍会继续增加。统编教材的使用对语文教育教学的各个方面都产生了影响，如教师教学模式、学生学习方式等。总之，对统编教材的全面研究将有利于推动我国小学语文教学的继续发展。（四）小学语文教材的回顾和反思改革开放以来，我国小学语文教材经历了起步、发展和深化三个阶段，教材政策从“一纲一本”到“一纲多本”再到现在的全国统编，体现了教育方针的顺时而变、与时俱进。研究者应对过去几十年的教材发展历程进行反思，总结经验和教训，对已有理论作出进一步探索。（五）探索小学语文教材研究新范式一方面，小学语文教材研究主要从教育学、社会学和历史学等角度进行探讨，但在多元文化时代，这些角度还远远不够。研究者还可以从建构主402023年第9期义、后现代主义和结构主义等其他视角综合研究小学语文教材，给教材建设带来新的思考。另一方面，现有的小学语文教材研究多是从教材内容本身出发的静态研究，缺乏如课堂观察、基于设计的研究等较为显性的动态研究，这一研究领域的空白有待今后的研究者填补。参考文献：1肖明，邱小花，黄界，等.知识图谱工具比较研究J.图书馆杂志，2013（3）：61.2中华人民共和国教育部.教育部关于印发基础教育课程改革纲要（试行）的通知EB/OL.（2001-06-08）2023-04-03.http:/ 晓之以理：小学语文教学中的情感教育J.教育理论与实践，2007（16）：36-37.7李海云，张莉.小学语文教科书价值取向比较研究：以20世纪80年代教科书与当前教科书（人教版）为例J.思想理论教育，2012（18）：36.8张艳玲，王玉伟，陈松.“部编版”语文教材的鲜明特点及时代意义J.前线，2017（10）：41.9段宗平.统编本小学语文教材的六点创新J.语文建设，2018（7）：20.10张田若.当前的识字教学和识字教材问题J.全球教育展望，2004（1）：60.11孙淑文.小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握J.教学与管理，2014（20）：45.12吕映.写作知识视域下的习作教材研究：以人教版小学语文习作教材为例J.教育评论，2016（6）：132.13余琴.统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议J.语文建设，2019（16）：59.14曹建召，陶本一.三套小学低年级语文教材用字研究：以人教版、苏教版和上教版教材为研究对象J.教育学报，2008（3）：47.15朱文辉.文化自信视域下小学语文统编教材的结构研究：基于三个版本教材的纵横比较J.当代教育论坛，2020（3）：33.16刘朴兵.从历史看小学语文教材中的坐姿、家具与器物插图：以人教版、苏教版和北师大版为例J.课程教材教法，2012（9）：50-54.（作者杨佳系江西师范大学教师教育高等研究院硕士研究生。)（责任编辑：邝逸宁）