2023年上海卷高考作文题概念意蕴与价值判断.pdf
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1、学语文2023年第5期考试园地2023年上海卷高考作文题概念意蕴与价值判断郭仁超摘要:2023年上海高考作文有一定的变化,审题难度上略有降低,但若要进行有价值的深度思辨仍有一定难度。可以就作文语段中的重要概念进行逻辑层次的分析,辨析重要概念的意涵,并思考多个概念间的逻辑关联,以此提升写作的思维深度。将“泛化”的内容进行归纳、概括,思考概念的层次性,理解各概念间的关系,并能由此形成正确的价值判断,这是形成高阶思维的有效路径。关键词:高考作文;思维深度;概念意蕴;价值判断普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)(以下简称“课程标准”)中的课程目标要求“提升思维品质。自觉分析和反思自己的语
2、文实践活动经验,提高语言运用的能力,增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性”。1 4“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要方面,要求学生掌握必要的思维方法,内化为自身的思维品质。因此,课程标准中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导,注意发展学生的辩证思维和批判性思维,注重培养学生思维的逻辑性。相关知识的教学要简明、实用,能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题。”1 19概念、判断、推理是理性认识事物的三种重要形式,三者形成递进关系,而对事物本质属性概括的“概念”是形成判断和推理的前提。因此,概念也是形成高阶思维的基础,是提升思维品质的重要内容。众所周知
3、,在作文语段材料中,一个词的有无、变化直接影响到审题、立意。上海高考作文具有强烈的“海派特色”,语段不长却极富思辨性,对于概念的理解尤为关键,现对2023年上海卷高考作文题加以审视,分析其中的概念内蕴,并进行价值判断,由此探索思维层次逻辑,提升作文思维品质。2023年上海高考作文如下:一个人乐意去探索陌生世界,仅仅是因为好奇心吗?请写一篇文章,谈谈你对这个问题的认识和思考。要求:(1)自拟题目;(2)不少于800字。谈起 2023 年上海高考作文,与 2022 年有一定的联系,“发问”的原因之一就是“好奇心”。但是也有一些变化,就是打破“有人说”这个格式,没有矛盾对立的观点呈现,而只有一个问句
4、,材料粗看上去,就是问你是否还有补充。但是,补充什么?补充的因素之间是何种关系?补充的因素与材料中的关键概念有联系吗?这些是我们想要提升作文思维深度不得不思考的问题。因此,从审题上看,要抓住几个关键词,分析它们之间的关联,其中特别要注意的是“乐意”这个词的多层次分析,并根据“乐意”意涵重新审视社会现象,形成正确的价值判断。一、抓住关键概念,理解语段含义今年作文语段材料更短,可以关注几个关键词:“乐意”“探索”“陌生世界”“仅仅”“好奇心”。抓住关键词的具体含义,可以让我们准确理解语段材料的含义。首先是“乐意”。乐意,表示有意愿,并以此为乐。这是一种积极主动的态度,不是被迫的、强制的。因此要特别
5、注意不要将某种“被迫”的“探索陌生世界”行为也放入句意的理解中去,比如说家长带有一定强迫性质的让孩子学习钢琴等乐器,诚然这是“探索陌生世界”的行为,但主体却并不“乐意”,因此不符合作文语段含义。其次是“陌生世界”。“陌生世界”含义较为丰富,大致可以分成具体的和抽象的两层概念:具体的比如说“新大陆”(土地),抽象的比如说某个新领域、自我认知边界等,陌生世界的特点是未知性。那么,这个词背后隐含的有一个“已知世界”,这样无形中就有了思考的维度,比如说“已知世界”和“陌生世界”的关系如何?甚至还可以直接引申到我们该如何对待“未知”的问题,让我们的思考层次更加丰富。最后是“仅仅”与“好奇心”。“仅仅”二
6、字体现出要看到“好奇心”只是“探索陌生世界”的必要条件,而非充分条件。从作文的语段理解中可以看出,一定要尝试发掘除去好奇心之外的其他因素。“好奇心”,是每个人小时候都有的对外界的新奇的感受,甚至可以说是49学语文2023年第5期考试园地与生俱来的。那么,作文语段含义已经明晰:一个人主动积极地去探索陌生的领域,不仅仅因为好奇心,还有哪些方面的因素呢?当然,这并不意味着我们可以丢弃好奇心只谈“其他因素”,其他因素可以谈,也必须谈,但更要明晰的是“其他因素”与“好奇心”之间的联系。并尝试要将“其他因素”进行概括与抽象,明确“好奇心”处于什么样的位置,思考为什么处于这样的位置?如果说“其他因素”此时在
7、脑海中是杂乱的话,那么我们需要做的是要将这些因素进行归纳与概括,厘清“其他因素其他因素”“其他因素好奇心”之间的关系。不难想到,好奇心确实是推动我们探索陌生世界的动力、动机,但很多的“未知”不仅仅靠好奇心能够推动探索的,比如说一直在探索外太空的神舟系列火箭,难道背后仅仅是某位航天人的“好奇心”吗?林觉民见到社会“遍地腥云,满街狼犬”,毅然投身革命,具有革命的主动性,也不仅仅是好奇心。这样的事例还有很多,可以先从事例出发,分析事例背后的各种因素。所以,有人想到了责任与担当,有人想到了获取知识、掌握不同的技能,有人想到了利益,有人想到了无功利的奉献可以想见,这些因素均可以成为“不仅仅是好奇心”的补
8、充,但似乎这些因素更像是碎片化的,要怎样加以分析归纳呢?要以什么样的标准进行分析归纳,达成更深层次的思考?此时,可以关注“乐意”一词,发掘“乐意”与这些因素之间的关系。二、思辨概念意涵,实现思维层进作文语段材料中的关键概念往往蕴含着多方面、多层次的涵义,需要细细揣摩。2023年上海卷高考作文题中“乐意”是语段中重要的概念,删去“乐意”会将语段中主体积极主动的意向性抹除,造成审题含义的泛化,反而让学生不好确定重点论述的对象。不仅如此,对于“乐意”一词背后的意涵进行深入分析,可以实现思考的不断深入、思维层次的递进。“乐意”的本质是“乐”,是想要去做,并能感觉“乐”的心理状态。但如果粗略思考探索陌生
9、世界的例子可以发现,很多人确实是积极主动从事科学探索,但所谓的“乐意”在我们看来却“不乐”,甚至为此要付出生命的代价,不禁让我们重新审视“乐意”一词,“乐”真的有不同吗?他们真的“乐”吗?“乐”是有层次之分的。在亚里士多德看来,如果只是追求“庸俗的消遣”,可能会走向痛苦。“他认为快乐并不是活动本身,而是某种与令人满意的活动相伴的东西。于是,良好的生活的关键在于 令人满意的活动,而不在于快乐本身。被禁止的活动或庸俗的消遣可能是令人快乐的,但这些快乐会被这些活动所最终导致的痛苦和不安(例如内疚)大大抵消。另外,一个活动也许是极端痛苦的(跑很长的距离或经受一项严格的测试),但由于活动本身是令人敬佩的
10、或富有挑战性的,它仍然可以产生一种有意义的快乐。”2 257所以陈嘉映总结亚里士多德的良好生活之“乐”为“志意之乐”,不是“溺欲之乐”:“快乐伴随或内嵌在活动中,这样想来,快乐是不是好的,要看与该快乐联系在一起的活动好不好,高尚的活动带来的快乐是好的,可鄙的活动带来的快乐是坏的。”3 191因此,如果从哲学的角度思考,快乐可以分为“溺欲之乐”和“志意之乐”等,但要明确的是,想达到更高层次的快乐,可能要经历一段极端痛苦的过程,而后所具有的快乐则更为持久、更有意义。这也是符合我们生活经验的,经历一番困苦所写的一篇论文、一本书,经过不断的练习达成的一种技能、某项成就,远远比“庸俗的消遣”来得持久、有
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