“双减”背景下的小学体育教学创新策略.pdf
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1、教改研究JICHU JIAOYU YANJIU302023/10(总第608期)义务教育体育与健康课程标准(2022 年版)(以下简称课程标准)指出:“义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的,具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点,是学校教育的重要组成部分,对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。”在“双减”政策实施的背景下,教师应对体育与健康课程进行创新,以实现学生核心素养的培育。一、创新思想,升华体育理念促运动课程标准的“课程理念”指出,体育与健康课程应坚持“健康第一”,落实“教会、勤
2、练、常赛”,加强课程内容整体设计,注重教学方式改革,重视综合性学习评价,关注学生个体差异。这要求教师要发挥主导作用,不断更新教学手段,因材施教,运用有效的方法帮助学生完成学习目标,体验学习成功的乐趣,以实现自我价值,为终身体育奠定基础。“双减”政策的实施,为学生学习体育、进行运动锻炼提供社会基础和时间保障。课程标准主张体育教学要进行一定的生存性教学、生活化教学,与陶行知的生活教育理论不谋而合。教师应当积极转变教学理念,坚持“健康第一”的指导思想,以此为出发点设计“双减”政策下的教学内容,构思新颖的教学设计,调动学生学习体育运动的兴趣,启发学生的学习意识,加强其对良好生活品质的积极追求。创新思想
3、理念,也为落实好“双减”目标,发展学生身心健康提供了思想基础和情感保障。二、创新内容,巧用生活技能助运动(一)层层递进,迁移运动技能在体育教学中所谓“学习迁移”指的是已经学到的知识、技能,甚至方法、态度,对学习新知识、新技能的影响。凡是掌握前一动作对学习后一动作有良好促进作用的叫运动技能的正迁移(即迁移)。1例如“抽鞭子”这个生活技能,通过手臂扬起鞭子,形成鞭打之势发力,生活中可以用来驱赶家禽牲畜。在教学中,教师可以小竹竿系绳子的方式带领学生制作鞭子这一道具,设计“赶鸭子”的小游戏。可在开阔的场地,将各种大小不同、类型不同的球类分散放置在不同的道路,教授“抽鞭子、赶鸭子”的内容,使学生在生活情
4、境下尝试鞭打动作。接着进一步迁移技能,巩固动作方法,引入传统玩具陀螺,让学生感受中华传统体育运动的魅力。现“双减”背景下的小学体育教学创新策略李赟【摘要】在小学时期激发学生的运动兴趣,帮助学生形成良好的运动价值观念,让学生自主地参与到运动中,是十分重要的。“双减”政策的实施,让学生有更多时间参与到运动中。要使学生有效地进行体育锻炼,就需要通过与时俱进的创新,转变教学思想,改良教学内容,丰富教学形式。在教学中,可采取“创新思想,升华体育理念促运动;创新内容,巧用生活技能助运动;创新方法,妙施多维手段教运动”等策略,使学生在“学会、提高、运用”的过程中实现身心健康的全面发展。【关键词】小学体育“双
5、减”教学创新【中图分类号】G623.8【文献标识码】A【文章编号】1002-3275(2023)10-30-03李赟/江苏无锡市新吴区高浪小学,一级教师,从事小学体育教学(无锡 214000)2023年5月 1031李赟“双减”背景下的小学体育教学创新策略代陀螺种类繁多、造型独特,容易吸引学生的注意力,激发学习兴趣。要玩好陀螺,就必须学好鞭打动作,并且要对不同方向、角度、力量的鞭打方法进行更深层次的尝试和练习,这有助于技能的进一步强化。在“双减”背景下,学生可在课堂内外不受场地空间的制约进行练习、交流和比赛,通过一系列的鞭打动作,感悟到发力的肢体动作的连贯性后,再进行投掷教学或者羽毛球挥拍动作
6、的练习,会发现原来这些生活中常用的技巧,在正迁移的作用下,同步转化到各种不同但具有共性的运动项目中,实现动作方法的形成和突破。如果一开始就进行投掷或是羽毛球挥拍练习,当教师在说鞭打动作时,学生是无法建立运动联系的。从“抽鞭子”到“赶鸭子”再到“抽陀螺”,有了生活教学的前奏,再进行教学时学生能够迅速获得运动感知,教学效果明显。(二)由点到面,构建运动表象所谓运动表象,即人脑中保留和重现出来的动作形象。它反映了某个具体的技术动作在空间方面、时间方面和力量方面的具体特征形象,以及它们之间的因果关系和其他联系。“教师把讲解、动作示范作为教学训练的基础,通过运用运动表象训练这一心理训练手段,促使学生在实
7、际操作练习中肌肉动作表象与动作相结合,这样就可以加快动作概念的建立,加速动作技能形成与巩固,而且还可以提高动作技术水平。”2例如扫地是常用的生活技能,通过拨动扫把杆带动扫帚刷方向变化,或平推,或挑尖,或摆动,或转拉。扫地不仅是生活的技能,而且是生活的学问,面对各种不同形状类型的垃圾,需要使用不同的方法,才能轻松地处理。教师可以先开展“大扫除作战”的教学内容,带领学生进行劳动,课堂内外都可以进行。通过先尝试,再讲解,再尝试,最后比赛的过程,循序渐进地让学生体会如何才能快速扫地,扫干净地,扫各种情况的地。这一过程不仅培养学生热爱劳动、懂得劳动的意识和能力,而且还使学生体会到分组合作、互相帮助、积极
8、团结的精神品质。尤为重要的是,以此契机建立了手控制扫帚杆灵巧发力、迅捷转向的运动表象。接着通过经典体育游戏“赶猪跑”来熟练控制木杆,锻炼判断摆动球运动轨迹的能力,更为细致地构建出运动表象。教师可以先用篮球当成“猪”赶起追逐跑动,再到足球、软排,最后到网球或者垒球,促进学生使用杆控制球的能力越来越精细化。在一定时间后进行“赶猪入圈”的推球入门练习,接着进行延伸,从两人甚至多人的传接练习到四人及多人的分组对抗练习。在建立这系列运动表象后,教师再拓展到具体的运动项目,曲棍球运动的教学应运而生。对于这类专业性较强的运动项目,虽然没有专业的场地,但是丝毫不影响学生对这一项目的向往和体验。学生通过运动表象
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