初中历史校本研修总结报告.doc

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初中历史校本研修总结报告
研修主题    对创建高效课堂的再思考
白勉峡镇九年制学校 李玉琴
     高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。在这个主题上，我作为教研组长，组织我历史教学组的教师，针对高效课堂的问题，进行了探讨。
    主 持 人：李玉琴              　　
参与教师：李玉琴 余学兵 周苗
　  活动过程　
一、每位老师展示总结材料，并加以适当的解释。　　
     李玉琴老师认为：
学源于思，思源于疑　　
     古人说“学源于思，思源于疑”，认为质疑是学生进行各种学习活动的起点。
     那么，怎样使学生真正经历发现问题的过程而提出问题呢？这就需要教师为学生亲身经历发现问题的过程创造条件，为学生自主质疑提供机会。具体地讲，就是要在学生开展综合实践活动之前做好以下两件事情：　　
    第一，要引导学生亲身经历和细致观察。一个缺乏好奇心和敏锐洞察力的人，对问题往往视而不见。学生提不出问题，也往往是因为观察事物现象时不够细心,才没有发现问题。这就需要教师在组织和引导学生进行观察活动时，一要注意让每一个学生完整地经历观察活动，引导学生细致地观察事物现象的变化过程；二要突显观察的重点，以利于学生产生认知矛盾，激发学生的认知需要，从而能够发现和提出问题。　　
     第二，要激发认知矛盾，鼓励学生大胆质疑。我们在教学中常常会发现有些学生不敢提问，这在农村学校表现得更明显一些。究其原因有二：一是因为学生的认知水平总是存在着差异，部分学生的观察力和思维能力的发展滞后于他人。二是因为部分学生自信心不够，缺乏强烈的质疑意识。因此，教师在教学中应当面向全体学生，创设一个民主、平等、愉悦的学习氛围，在引导学生认真观察、积极动脑的同时，注重激发学生的认知矛盾，鼓励学生大胆地质疑问难。　　
余学兵老师认为：
创建高效课堂是学校教学中的一项重要任务，也是提高教学质量的一个重要渠道，具体的方法是：首先，要引导学生亲身经历和仔细观察。其次，要鼓励学生大胆质疑，大胆提问，再次，作为老师，也应该在课前做准备，努力改进教学方法，营造和谐的教学气氛，要敢于面对各种困难和问题。冷静思考，敢于实践，善于总结。这样，肯定能取得较为满意的效果。
周苗老师认为：
1、教材要处理好
    教材（这里主要指教课书）在变化，教材在挑战。现行教材已经呈现观点新颖、史料丰富、图文并茂、可读性强等特征。这要求我们用新的历史视角来处理新教材。
    2、驾驭课堂教学

五、给词语加上形容词    课堂教学是初中历史教学的主渠道，也是关乎历史课程改革成败的主阵地。历史教学理念和观点的体现、历史新教材的运用等等，都必须通过历史课堂教学展示出来。
    3、指导学生学习

5、字母表：教学从本质上说，是教学生学，只有将教师的“教”转换成了学生的“学”，教学才能成功。历史教师不仅要会上课，上好课，还要善于指导学生的学习，将“教”落实到“学”。

（2）春眠不觉晓，（处处）闻啼鸟。夜来（风雨声），花落（知多少）。    我的做法：　　
    每节课出示尝试题，以促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发学生的内部动机，有利于在新旧知识的连结点上展开教学，而我注意在关键出提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。　　

8、生字“小魔术”（P111）：加一笔:日——（白）（田）（目）（电）（旧）（由）（旦）二、针对每位老师提出问题加以透析。

名（有名）（出名）（名字）（成名）（名气）　　我对今后的历史课程实施有以下建议：

原和园 园和圆 进和近 话和画 阳和洋 称和秤   （1）建议任课教师联系学生生活实际，对教材内容灵活处理，学生需要什么，依据课标，教师准备什么；目标的制定要贴近学生的生活。

竖心旁：快、忙、情、怕   （2）创造性的使用教材，特别是与其他学科教学内容有机的整合；

干净——干干净净 明白——明明白白   （3）充分利用好教材中的留白，让孩子学会思考，给孩子充足的时间和空间去体验、去感悟；
   （4）教师的教学设计、学生参与的活动对学生要产生实效性的影响；
   （5）引导学生自主学习，突显学科倡导的体验、感悟的特点；
   （6）重视学生生活情感的陶冶；
   （7）加强教师对课堂的组织和调控的能力
   （8）拓展教学空间，在利用好教材的基础上，创造性的开发适合当地的课程资源。

漂亮 漂漂亮亮 仔细 仔仔细细    三、教师们达成共识，认为一堂成功的历史课，不仅要让学生学到历史知识，还要学生学到一定的历史学习方法。通过这次研修活动，老师们对高效课堂有了一个深刻的认识，都觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

越来越多 越老越黄 越刮越大 越长越高总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

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