边境口岸城市做好线上教学与线下教学有效衔接的策略初探.pdf

2022.12黑 河 教 育自 2020 年新冠肺炎疫情以来，到如今已经近三年的时间，我国执行“外防输入、内防扩散、动态清零”的政策坚决不动摇。而作为边境口岸城市则始终面临着巨大的压力，因为特殊的地理位置，边境口岸城市的教育教学工作也会因随时出现的疫情，由线下教学转为线上教学，也会因疫情的好转，随时转为线下教学。那么，边境口岸城市的学校该如何针对随时可能突发的疫情做好线上教学与线下教学的有效衔接呢？笔者给出以下建议。一、落实防疫政策，做好校园防控，牢固树立全民防疫的信念和决心自 2020 年初武汉发生新冠肺炎疫情以来，世界各国新冠病毒不断变异，据科研发现这些变异的新冠病毒其致病性减弱，但是传播得更快也更加隐秘。近期，随着 新型冠状病毒肺炎防控方案（第九版）和 中小学新冠肺炎疫情防控技术方案（第六版）的出台，及国外很多国家的躺平，导致很多民众认为国家防疫的政策变松了，甚至有更多的人认为国家根本没有必要进行这么严格的防控了。以黑河市爱辉区居民为例，自 2021 年 10 月 27 日至 2022 年 9 月初，就经历了大大小小近 10 次的疫情，每次的疫情都没有查清楚病毒源头，每次疫情的发生都与上一次有新的变化，一次次的封城、静默、卡口值守、居家隔离、线上教学让这座边境小城的人民饱受折磨，不免对国家防疫和校园防疫政策存在这样或那样的不理解。如何让大家理解国家的防疫政策，落实好各级防疫要求，筑牢校园防疫的防线，牢固树立全民防疫的信念和决心则显得尤为重要。一是通过多种手段加强对国家防疫政策的宣讲。政府层面通过传统媒体和新媒体相结合的手段，以动画、视频、广播、短剧等各层次民众喜欢的形式，加强着对国家第九版技术方案的解读。让百姓理解国家和地方政府进行疫情防控所坚持的“外防输入，内防扩散，动态清零”的总方针，是从大处着眼，小处着手，以防止“一个人坏一座城”。而官方媒体及时、快速、准确、动态发布疫情信息及感染者轨迹，则更是利于一方面促进舆情监管，另一方面助益疫情防控。学校层面也要加强多种方式宣传 中小学新冠肺炎疫情防控技术防控第六版，要统一思想，提高站位，克服麻痹思想、厌战思想，以校长为第一责任人，担任疫情防控专项领导小组组长，带头进行专项研究专项部署。以学校领导班子及学年组长和班主任为主要成员，明确职责分工、细化防疫管理要求。第一时间坚持通过班子、教师、班主任、家长微信工作群和学校微信公众号等发布精准的工作要求和提示，引导家长理解学校的防疫要严于社会层面和其它重点场所。在每次疫情发生时及时做好心理疏导，开展丰富多彩的居家抗疫活动，每次解封之时做好“解封不解防”的大力宣传，倡导师生家长坚持每日做到两点一线、不聚会、不聚集、不聚餐。不去公共场合，家中有中高风险地区亲戚来，要第一时间双报备，并配合社区管控。二是建立精准实细的动态管理台账。针对边境口岸城市疫情频发、源头不清的特点，学校要设专人专项管理师生请假和重点人群追踪，每日做到至少两次核对出缺勤人数。病事假人员返校前必须按照防疫要求出示相关手续，审核通过后方可返回校园上课。除了对国家提出的 14 类重点人群的学生和共同居住人建立台账外，还对每日不参加课后服务的学生、在校外参加小饭桌、培训班、各类小型比赛、家长从事其他高危行业的学生建立了台账，做到底数清、台账明。能够在学校发生混管检测异常、个别学生异常高温、家长是涉疫人群等情况下，第一时间拿出准确的在校师生人数和缺勤人数及涉疫班级的管理台账，为快速扑边境口岸城市做好线上教学与线下教学有效衔接的策略初探黑龙江省黑河市第六小学刘丽敏摘要随着新时代的快速发展，我国边境口岸城市的重要作用日益凸显。但近期我国暴发的多起本土聚集性疫情，绝大多数是境外疫情经口岸城市输入的，所以，作为边境口岸城市承受着各方面的巨大压力。而作为边境口岸城市民生关注度较高的学校，也总是因为突发的疫情，几度经历线上教学和线下复课。为此，当地学校和教师更要提前做好谋划和应对，掌握线上教学和线下教学有效衔接的策略。本文结合边境口岸城市防疫工作的长期性、复杂性、艰巨性的特点，就如何应对可能出现的反复的疫情下，如何进行线上教学与线下教学有效衔接，进行了细致阐述。关键词边境口岸城市；线上教学；线下教学；有效衔接小学教研562022.12黑 河 教 育灭疫情提供准确详实的数据。三是完善多场景多种可能的疫情防控应急预案。学校制定细致的疫情防控预案，是开展正常教育教学的重要保证。学校疫情防控应急预案的制定，要以随时实战为前提，每一个岗位都落实到具体的人员，且尽量设置一岗双人，防止有教师因突发状况不能及时到岗。预案的制定不能只有学校的参与，还必须由政府、教育系统、疾控部门等各个部门选派专家共同参与讨论，形成一个适合各校通用的预案，对需要设置的管理组别及其职能、操作流程、注意事项、完成时限给予科学充分地论证，各学校结合本校实际情况进行再细化、再落实。备齐备足各类防疫物资，该发到班级和办公室备用的防疫物资，应提前准备好，以免疫情发生时，物资发放组发放不及时，造成混乱。必须认真开展在学校不同场景发生疫情的演练，让每一名师生明确当疫情发生在校园后，自己该去什么岗位，该做什么工作，该怎么配合学校进行防疫，为更快速地扑灭疫情赢得时间。二、提前科学谋划，整合校本资源，形成线上与线下教学有效衔接近三年来经受多轮新冠肺炎疫情影响，我们也充分意识到边境口岸城市学校要提前科学谋划，精心组织，及早安排，积极探索随时应对“线上和线下教学有效衔接”的管理策略，确保教育教学质量稳步提升。一要创新教研思路与形式。学校要成立优秀的管理团队，制定在线网络教学工作和线下复课有效衔接的实施方案，内容涵盖在线班会、在线开学典礼、在线课堂教学、在线集体心理辅导和个别心理疏导，线下复课前摸底调查，线下多种方式学情测试，查缺补漏的策略研究等安排。复课前，行政管理团队做好复课实施方案，责任分工到人，课程推进落实到具体课时，及时针对各年组、各学科线上线下衔接出现的问题进行梳理，利用线上家长会加强家校沟通，形成针对性策略。二要凸显集体备课的能量与活力。以同学科和各年组为单位设置的集中备课组，要依据疫情防控形势和情况，确定相对稳定的线上集中研讨交流时间，进行集体备课。依据上级教育主管部门安排的线上教学时间和课时，并及时调整教学计划，协同学校信息技术组、教研组，每天反馈教学和技术问题，确保直播教学质量，广大教师“停教不停研”，无论年龄老少，均能迅速掌握和熟练运用信息化手段。这时的备课应该以名优骨干教师分享教育教学经验，以青年教师信息技术使用技巧应用经验分享为主要内容，及时交流和总结线上教学的心得并确定下一步教学思路，经验互补，互动有无，营造出自由、和谐、互助的研究氛围。三要挖掘教学资源的平台与媒介。充分利用“三通两平台”的资源和中小学国家教育智慧平台以及“一师一优课”等资源，作为衔接线上教学的备课资源。利用钉钉班级群的班级树、家校本、班级圈或是班级优化大师对学生的各类表现进行点评；通过设计亲子阅读、亲子运动、劳动体验教育、诗歌诵读、英语背诵、小神算比拼等多种形式的视频、音频等个性化作业，来展示学生的学习效果，从而缓解疫情给学生造成的身体和心理上的冲击。四要发挥本年组同学科教师在线协作互助互教。因为疫情突发有可能存在教师成为密接，接受集中隔离，或是因为家中网络不畅，或是缺少教学设备，或是因网络卡顿而导致授课教师无法及时进行线上授课的状况。此时，同学年组的同学科教师就可以发起联播，及时补位完成授课任务。线上教学期间可以根据教师备课时间充裕的特点，同学科教师分模块进行作业设计，结合本班学生线上学习的学习效果，设置不同题组，为学生提供丰富多彩的课后作业，并以此作为提升学生学习质量的补充手段。三、做好线上教学与线下教学的随时切换线上学习期间，学生们普遍存在着看得多、听得多，练得少、写得少，学习主动性差，自律性差，思维能力和语言表达能力明显下降，群体交往和交流能力明显减弱的普遍现象。线下复课后存在知识衔接、能力衔接、习惯适应等一系列问题的调整。所以，学校和教师要及时反思提炼，积累宝贵经验，应对以上问题。一是学校成立专项工作领导小组。学校要成立由学校领导和骨干教师为成员的专项工作领导小组，建立教学突发事件应急预案。疫情期间组织协调好线上教学工作，以包学科、包年组的形式，积极与各学科教师进行前期线上教学调研，利用同学科和同年组教师微信群以及通过腾讯视频会议等多种加强随时教研，尤其是利用好线上教学有更多时间居家学习的契机，加强对教师的集中分散业务培训，依托信息技术 2.0工程和丰富多彩的线上教育资源，提升教师团队的业务素质。组织线上教学经验分享会，通过微视频展示、视频会议交流分享、教学成果档案袋展示等多种形式，及时发现和选树优秀典型。开展线上教学与线下教学的有效衔接推广经验交流活动，及时发现和纠正错误的做法，总结和推广优秀的经验和做法。二是教师应做好随时发生疫情的准备。除及时按照上级要求将如何应对疫情的各项工作传达落实给小学教研572022.12黑 河 教 育学生和家长外，还有统筹教学资源，借助信息技术手段，开展在线教学、辅导答疑，进行教学效果的有效追踪的研究。复课前或学生返校第一天，要对全体学生进行一次形式多样的调查问卷或是面访，收集信息进行梳理，内容涵盖疫情期间的个人和家人的心态和家庭学习氛围，自我梳理对各单元知识的掌握情况，并与其分析产生的原因。同时还要在学生复课后观察每一名学生在课上和课下的学习习惯、交流合作、语言表达、逻辑思维等变化状况，发现总结班级集体存在的优缺点。教师要通过和学生及其家长的私聊，了解学生在复课前后的心理变化和学习状况变化，通过“检测考试”的方式，以教材单元内容为对象，重在区分学生对知识与技能的掌握水平，找准学生的基础知识、基本技能、综合能力水平，并据此为复课后的教学起点。三是做好分层教学的跟踪指导。线上教学普遍存在学生差距大的问题，自控能力较强的学生，知识掌握得较好，自控能力弱的学生基础差，教学难度较大。所以，实施好分层学习是解决这一现象的有力武器。更要针对不同层次的学生制定不同的辅导方案，继续加强心理上的疏导和线上教学的一对一指导，待其复课后，教师不仅要进一步加强学业上的跟踪辅导，更要防治其他学生对该生的排斥，对该生造成心理上的伤害。复课后，教师务必在对前期知识进行一定程度的复习后，组织学情测试，对测试结果进行客观、理性的分析以便反思。多数学生存在的问题要集中讲，个别学生存在的问题，可进行单独辅导或是依托互助小组进行合作辅导。1.在教学内容上要分层。教师对于前期教授的知识，进行“回头看”。认为必须需要教师面对面讲解的教学内容，要进行再回顾，授课的形式也要与以往有所不同。建议采取边新授、边练习、边复习、边观察的教学模式。对所教授的教学内容进行再调整，也可以打乱原有的单元顺序，将适用于线上教学的活动性、知识连续性不强的教学内容，安排在后面或是可能又发生疫情之后，将需要教师精讲多练的教学内容，进行重点安排。教授时注重对学生分层教学。对学习较差的学生确定“低起点、补漏洞、多激励”的策略，加强一对一指导，并有效指导家长和学生利用反复回看线上教学资源进行跟踪问效；对学习成绩一般的学生采用“强基础、多练习、重提升”的策略，在课堂和课下夯实基础，让这些学生能快速适应学校教学，养成良好习惯，在各方面能力有所提升；而对学习能力强成绩好的学生则采用“小综合、大容量、强能力”的策略，有针对性地开展能力攻坚或小课题研究，激发他们的潜能，从而让不同程度的学生都能得到不同的发展。2.在练习方式上要分层。教师在处理练习时要将平日练习与课堂检测结合起来，练习题要分层设计，第一层次基础题是全体学生的必做题，为知识的直接运用和基础练习；第二层次为简单综合题，以绝大多数同学动动脑子就能够决为限；第三层次是综合拔高问题，以另一部分学习程度好，能力强的学生可解决为限。第二、三两层次的题目为选做题，练习方式上的分层，则需要教师花费更多的气力，去整合各类资源，把握教材，针对学生实际进行动态的分层设计指导。3.在重点人群上要分层。因边境口岸城市疫情频发，学校里可能会有学生感染，也可能会有家长感染，还可能有教师发生感染，更有可能是因为居住的小区是中高风险或是风险场所人群，这些情况都会造成一部分教师和学生集中隔离或居家隔离。如因紧急情况造成的个别教师无法线上授课的，学校可以安排同年组同学科教师联播线上授课，也可以安排代课教师进行线上教学。对于发生整个班级师生进行集中隔离，可以安排这个班级在解除集中隔离居家隔离后，进行统一的线上补课。如有个别同学因为小区封控、风险暴露不能到校上课的，则授课教师需要在班级上课时，发起腾讯会议或是钉钉直播，进行线上直播，课后再通过线上进行学习效果追踪。待学生正常到校后，给予一对一的帮扶指导。边境口岸城市今后一个阶段还要面对巨大的防控压力，所以进一步探索线上教学与线下教学的有效衔接则需要学校和广大教师继续积极探索，以期形成更行之有效的策略为学生的健康成长保驾护航。参考文献：1何克抗.构建主义的教学模式.教学方法与教学设计J.北京师范大学学报（社科版），1997，（05）.2钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读M.上海：华东师范大学出版社，2002，（18）.（责任编辑武之华）小学教研58