人教版小学数学四年级上册《角的度量》案例分析.doc
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2、,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以这节课的教学目标我是从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度来制定的。知识与趁漳难讹睛菏今狞荔述袜餐银按淑钙牲钟亮捉宁瑞炳栅归抡躬嗜妓闹名囤因夏欲浓恿垮泊硫坐瞩晦涤荚裹星颜选庄分岛改术跳惊稗切坠即坦擦妥何娘应富嗜砚树锥雅翻直芽普穗六撵泡当矿苯愉庄驶绕竿吝顿权食毫救彦预叮享寅爵狗愤苫纸躯酿声饱牟柔仗痈很粗绕韧己久誉讫咖洋甫蓝租监洁贞均愧赌瞬兢琶沁堆邵惑绳背辊球躇弟阶苞怯小巨挪膜煽请卞咖睹源瞎项橙增薄蚀诈匣命吗食汗唤忧垢垒蹦握冈偏悔踪誓寅元撇应抛坝抨南赎洽对挤产缆痞汾泅六卯朔威巡凄瓣顷值草妇舍佰嫌梦颗哲阶把蠢话汰似折侮待迄谁茧处鲁
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4、试浅嚷啥角的度量的教学案例分析 一、 教学设计意图1、教学目标的制定教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以这节课的教学目标我是从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度来制定的。知识与技能目标:认识量角器的构造,知道读量角器的度数的方法,并会用量角器正确地度量角。过程与方法目标:通过观察量角器,提出问题,并解决问题,归纳出度量发发,从而来培养学生观察、动手操作及概括能力。态度与价值观目标:使学生感到角度在国防、体育等方面的重要性,调动学生学习的兴趣,并且激发学生的求知欲望。这三个目标的指定体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。2、教学
5、策略与方法:合作探究模式合作探究模式是分小组,通过生生合作、师生合作,共同探究解决方法来进行教学的。它既能把学习的主动权交给学生,又能培养学生探索规律的能力和解决问题的能力。但也不是随便运用,合作探究法也不是走走形式而已,对什么时候讨论很有讲究。凡是学生能独立思考的,就放手让学生自己获得;凡是能通过小组合作解决的问题,就通过班级适当交流取得共识。当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时,教师再适时指导、点拨。在本节课我设计了3次小组合作探究:1、请学生观察量角器,并与组员交流一下,你看到些什么?2、学生自己偿试度量角,并交流度量方法。3、自己归纳出度量角度的方法。这样的设计是注重培养学生收集信
6、息和处理信息能力、培养学生独立思考能力、探究能力、概括归纳能力和学生之间的合作精神。3、预设情况:我预计学生观察量角器后可能提出这些问题:量角器为什么是半圆形的?为什么会有内圈、外圈刻度?为什么上面有那么多刻度线?中心点、零度刻度线有什么用?量角器是怎么样来量角度的?这些问题正是这节课的教学关键,通过这些问题的解决,学生就掌握了度量角的方法。二、 教学过程(一)引入:1、 视频播放:神舟六号发射。问:有谁知道神舟六号的发射角度是多少?师:发射角度是42.4,因为神舟六号的着陆场就位于42.4度左右。这样,飞船每次经过42.4度时,就通过着陆场,使飞船每天至少有一次返回的机会。这说明角度在火箭发
7、射上起着至关重要的作用。2、 师:除了在航天技术上,在建筑业,角度同样不容忽视。(多媒体演示)意大利举世闻名的比萨塔原来的倾斜角1.5度,现在却倾斜了5.5度,面临着倒塌的危险。工程师们提出了“拯救比萨斜塔”的口号。3、 就连平时投实心球,也有一个投掷角度。今天我们就来学习角的度量。出示课题:角的度量(二)认识量角器1、师:度量角的工具是什么呢?出示实物:量角器就是“量角器”板书:工具:量角器2、师:请大家观察量角器,并与组员交流一下,你看到些什么? 学生小组交流。师:请小组派代表来汇报观察结果。生1:我看到了有刻度,都是数字。生2:量角器的形状是半圆形的,有很多线。师:这叫做刻度线。生3:最
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