部编三年级语文上册：7.听听-秋的声音(课堂实录).doc

部编人教版三年级语文上册：7.听听，秋的声音（课堂实录）
《听听，秋的声音》课堂实录
一、创设情境 走进秋天
师：同学们，学习新课之前，我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）
师：你看到了一个怎样的季节？
生：这是一个金色的季节。
生：这是一个五谷丰登的季节。
生：这是景色宜人的季节。
生：这是一个绚丽多彩的季节。
生：这是一个满树黄叶的季节。
生：这是一个瓜果飘香的季节。
生：这是一个硕果累累、凉风习习的季节。
[教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中，符合中年级学习规律。]
师：同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第7课《听听，秋的声音》，谁来读课题？
生：听听，秋的声音。
师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔细去听；听听，秋的什么？
生：秋的声音
师：听听，谁的声音？
生：秋的声音
（引导学生读好重音）
[不仅要看，还要“听”，声色俱佳，巧妙的过渡。]
二、 自学课文，聆听秋声
师：这首诗都写了谁的声音呢？
生：黄叶落下来的声音
生：蟋蟀叫的声音
生：大雁的声音
生：秋风的声音
三、品读秋声，读中想象
师：课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗？
生：读第一至第三小节。
师：你读了几个小节？
生：三个。
师：听老师读，看看老师怎样读这三个小节。
[如何朗读，教师通过范读，渗透着读的方法指导。]
师：你听出是三个小节了吗？老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿的时间——
生：很长
师：你能读出三个小节吗？
生：读第一至第三小节
师：读得真好！你在读的时候，仿佛看到了什么呢？
生：仿佛看到了秋风掠过田野
师：田野是什么颜色的？
生：金黄色的
师：你们能像她这样一边想象一边读吗？
生：再读一至三小节
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。
师：是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读？
生：再次朗读一至三小节
师：你头脑中的画面是怎样的？
生：大树抖抖手臂，跟黄叶告别。
师：黄叶要离开大树妈妈，蟋蟀跟阳台告别，大雁要飞到南方去，在我们的头脑中都是一幅幅画面。同学们，想一想，黄叶会和大树怎样告别呢？
生：大树，明年我还会回来的。
师：黄叶会叫大树什么？
生：妈妈。
生：大树妈妈，明年我还会再回来的。
师：和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词？
生齐：道别
师：（板书）如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么？
生齐：道谢
师：如果我跟别人说声“对不起”呢？
生齐：道歉
师：原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。
师：课本中还有一个词，和“道别”的意思差不多。
生：告别
师：为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？
生：用两个就重复了。
师：是啊，这首诗的语言多么丰富生动啊。
[结合生活经验，引导学生用“道”说词语，在组词运用中理解了一词多义，让学生不仅知其然，而且知其所以然，既复习巩固了旧知，又接触了新知识。]
师：小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？
生：阳台，明年我再回来给你唱歌。
生：阳台，我要走了明年我还会回来的。
师：大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思？
生：嘱咐
师：她会嘱咐谁呢？
生：农民伯伯
生：小朋友
生：小花小草
生：小蚂蚁
生：所有的小动物
师：大雁阿姨要到南方去了，她临走的时候，她会深情地对小青蛙说——
生：小青蛙，冬天要到了，睡觉的时候，你要盖好被子，别着凉。
生：孩子，冬天要到了，快点去挖洞吧，要不，冬天就要挨冻了。
师：她会对小蚂蚁说什么？
生：小蚂蚁，冬天要到了，你应该搬到高处去了，万一下雪的话，会把你的家淹了。
生：小蚂蚁，你要多找点东西吃，冬天要来了。
师：她提醒小蚂蚁要准备粮食了。
师：她会对小朋友说什么？
生：小朋友，天冷了，你要多穿点衣服。
师：如果你听到了大雁阿姨的嘱咐，你心里感到——
生齐：很温暖
师：所以大雁阿姨临走的时候，洒下了一串——
生：暖暖的叮咛
师：同学们，你们想得真好！黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象，多美的秋天啊！
[小学生正处于感性时期，大多是形象思维优于抽象思维。情境的有效设计，使得孩子忘我投入，个性张扬。他们进入文本中各种各样的角色状态，体验着特定角色的内心世界，说出了内心独特的体验。]
师：小组内一起读，注意一边想象一边读，还可以把你想象到的用动作表现出来。
生：齐读一至三小节
师：让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读？
生：读四至六小节
师：读这一部分时，我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧耳细听。谁还想读？
生：读。
师：同学们，我们听到秋的声音了吗？高兴吗？
生：高兴，你再读。
生：读最后一小节。
师：听到没听到秋的声音？
生：听到了。
师：“我们听到了秋的声音。”读。
生齐：“我们听到了秋的声音。”
师：你从哪个词中感到了一种欣喜？
生：从“听到了”感到很高兴。
师：每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。
师：现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。
生：展示朗读，加动作。
师：同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。
男女生：轮读。
[个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读符合语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出方法。诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。]
四、发散思维，模仿写诗
师：秋的声音，多么美妙！除了课本上描述的声音，你还会听到哪些声音？
生：果实从树上掉下来的声音
生：小朋友踩踏干枝干叶的声音
生：小青蛙挖洞的声音
生：蚂蚁搬粮食的声音
生：农民伯伯收割的声音
生：农民伯伯的欢声笑语
师：同学们仿佛听到农民伯伯在那里笑呢！
生：白天鹅再见的声音，白天鹅要飞到南方去。
师：秋的声音无处不在，只要你用心去听，就能感受得到。你能不能像作者一样，来写一写呢？
师：在写诗歌的时候，你看老师加了什么？
生：引号。
师：把表示声音的词引起来，注意，前引号、后引号的写法。
生：仿写。
师：我们来交流一下，好吗？（实物投影展示）
生：听听，秋的声音，“嘿哟”是松鼠搬运松果的歌韵。听听，秋的声音，“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。
师：这位同学用了一个词“歌韵’。作者在写的时候，没有连着用“声音”“声音”，而是用了“歌韵”。
生：听听，秋的声音，“咕咚”是水果掉进小溪的声音。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。
生：听听，秋的声音，“呱呱”，是小青蛙挖洞的话音。听听，秋的声音，“咕咚”是木瓜掉进小溪的声音。
师：注意这个“挖”是提手旁，老师给你改一下。
生：听听，秋的声音，“哗啦，哗啦”是湖水奔腾的声音。听听，秋的声音，“咔嚓，咔嚓”是农民伯伯收割的声音。听听，秋的声音，“滴答，滴答”是雨点亲吻大地的声音。听听，秋的声音，“哈哈”是人们欢笑的声音。
师：很多同学都想展示，现在请你放开声音，把自己创作的诗读出来吧！
[让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。]
五、拓展延伸 赞美秋天
师：老师都被同学们写的诗所陶醉了。这里还有一首诗，看看能不能自己读下来。
生：试读《秋天的歌声》
生：展示读。
师：秋天多美啊！我们课下可以找一些秋天的诗歌读一读，可以画一画秋天的色彩，还可以写一写秋天的诗歌。
[教师充分利用了课堂所学的同时，一篇带多篇，既扩大了阅读量，也在学生的心间播下了语言的种子，想象的种子。]  
部编人教版三年级语文上册：7.听听，秋的声音（优质教案）
7* 听听，秋的声音
【教学目标】
1.阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。
2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
3.有感情地朗读诗歌。
【教学重点】
读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。
【教学难点】
仿照诗歌形成,续写诗文。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一　游戏导入,展开想象
1.游戏导入。
自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一下吗?
下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)
2.展开想象。
听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一幅怎样的画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了一首诗,你们想听听吗?(板书课文题目)
二　初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以多读几遍。（课件出示）
抖(dǒu) 蟋(xī) 蟀(shuài) 振(zhèn) 韵(yùn) 掠(lüè) 吟(yín) 辽(liáo) 阔(kuò)
（1）读准字音
自由读，指名读。
纠正读音：注意读准翘舌音“蟀 振”，前鼻音“韵 吟”，边音“辽 掠”。
（2）识记生字
形声字结构：“抖 蟋 蟀 振 韵 吟 辽 阔”
形近字比较：惊一掠
3.整体感知课文。
（课件出示）自由朗读课文，边读边思考：诗中讲了哪些事物的声音？
（诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。）
4.指名让学生朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。
营造阅读氛围,鼓励学生多人次朗读,把课文读准确,读流利。
三　品读想象,体会交流
1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。)
2.指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。
3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答 　　
4.你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) 　　(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合) 　　
(1)“刷刷”是黄叶道别的声音，（课件出示：相关图片）　　
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“_________”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。 　　
(2) “蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?（课件出示：相关图片） 　　
蟋蟀在唱着“_________”朗读指导 　　
(3) 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_________”他们在说些什么呢?（课件出示：相关图片）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 　　
(4) 一阵阵秋风掠过田野，发出“_________”的声音，（课件出示相关图片：）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里　…… 　　
(5) 你能用朗读表现么? 　　
配乐朗读1----4节。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。
4.有感情地朗读自己喜欢的一节。
四　仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐朗读第四至第六节。（课件出示）
2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。
仿照课文第一、二节或第三节的样子,也来作一节诗,好吗?
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首 　　
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
3.播放声响录音带,说一说你听到的哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组内交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选代表诵读,给学生配上音乐。
　【板书设计】

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