三年级上册语文部编版-名师教学教案第八单元《习作：那次玩得真高兴》.docx

同学们好！！
习作：那次玩得真高兴

【教学目标】

1. 能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

2. 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【教学重点】

把自己快乐的心情写下来。

【教学难点】

把自己玩的过程写下来。

【教学策略】

注重生活体验，激发兴趣；铺好台阶，循序渐进；小组合作，互批互改。

【教学准备】

多媒体课件、习作思维表、作文评改标准

【教学时间】2 课时
第一课时

【教学目标】

1. 能根据教师的引导把“那次玩得真高兴”说清楚。

2. 填写习作思维表，抓住写一件事情的要素。

3. 知道怎样写清楚事情的经过，怎样表达快乐的心情。

【教学过程】

一、借助插图，寻找记忆1.看图说话。

好好学习 天天向上
观察图片，说说小朋友们在干什么？要求说清楚：时间、地点、人物、在玩什么。
2.明确习作话题。

教师谈话导入，明确本次习作的话题是“那次玩的真高兴”。相机板书：（那次玩的真高兴）
（设计意图：引导学生先看图说话，感受玩耍的快乐，再谈话导入话题，为进一步展开交流做好铺垫。）
二、分析题目，寻找密码1.解题。
教师过渡：作文题目提示了哪些主要信息呢？

预设 1：“那次”指的是一件事，是一次开心的经历。预设 2：“玩”指的是玩的经过。
预设 3：“高兴”指的是当时的快乐的心情。

（设计意图：引导学生学会分析题目，从题目的关键词语入手，理清写作的要点。）
2.回忆玩耍经历。

思考回答：自己平时喜欢玩什么？哪一次玩得特别开心？ 预设 1：有一次课间跳绳比赛，我玩的特别开心。
预设 2：那次体育课我们拔河比赛，我玩的特别开心。

……

2.组内讲述交流。

在小组内讲述、交流自己玩的过程。交流的时候要把“是什么时候的事”“在

哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”这几个方面说清楚，听的学生针对不太明白的地方可以礼貌追问。
（设计意图：引导学生回忆自已的玩耍经历，小组谈话交流，在交流过程中开拓学生习作选材的思路。）
三、填写习作思维表

1. 根据表格提示，思考自己准备在习作中讲述的内容。

2. 小组内互换交流，互相提出完善建议。教师巡回指导。

3. 找小组汇报。

（设计意图：通过引导学生填写习作思维表，大致知道写一件事应具体写清楚哪些方面。）
三、结合范例，突破难点1.示范引导。
我们一起来看看这两位小朋友怎样写的“捉迷藏”“拔河比赛”的经过。指生谈发现。
预设 1：他们都是按事情先后顺序写的。

预设 2：他们都用了“先”“接着”“最后”这些表示时间的词语。 2.教师小结。
用好连接词，写清过程。

（设计意图：结合范例，让学生自己分析总结把事情的经过写清楚的基本方法。）
3. 写出心情。

活动经过写清楚了，怎么表达自己的快乐心情呢？

①教师引导学生以本单元的精彩段落为例子，引导学生总结表达心情的方法。
教师提问：我们分析一下下面这些句子是怎样表达了人物心情的。预设 1：这句话抓住动作描写，表现了英子的不自信和不情愿。预设 2：这句话抓住神态描写，表现了英子的委屈。
预设：这句话通过小男孩语言的吞吞吐吐表现了他内心的矛盾。

教师小结：我们可以通过对人物的动作、语言、神态、心理的描写表现人物的心情。
4. 讨论表现快乐的具体描写方法。

教师过渡：我们可以通过哪些描写表达自己的快乐心情呢？

（设计意图：先引导学生通过本单元精彩的细节描写感受动作、语言、神态、心理描写对于表达心情的作用，从而“得法于课内”，再思考分享自己玩的“快乐”心情，为后面写作做好铺垫。）
四、总结写作“技巧” 四、布置课后作业
根据自己的习作思维表，构思习作《那次玩的真高兴》。五、板书设计
那次玩的真高兴

开头：简要交代玩的时间、地点和人物。

经过：用“先”“接着”“然后”等写清顺序。结尾：表达快乐的心情。

第二课时

【教学目标】

1. 结合“习作思维表”和习作技巧独立完成习作。

2. 能和同学交流习作，并能根据评价标准，自我修改和互相修改习作。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

同学们，上节课我们一起参与了研讨习作“那次玩的真高兴”的思路。大家回想一下，我们总结了哪些习作技巧呢？
学生自由发言。

二、水到渠成，完成初稿

学生结合自己的习作思维自主习作，教师巡视。三、尝试修改，提升能力
1.小组交流分享。

小组交换阅读习作，用心阅读小组其他三位成员的，在比较相互学习交流。2.师生讨论梳理习作评价标准。
3. 展示作品，班级点评。

教师引导：说说你喜欢谁的作品，为什么？

（1） 小组讨论，老师巡回指导。

（2） 教师提问：在这篇习作中，作者把那件事情的时间、地点、人物写清楚了吗？
预设：时间、地点、人物交代推薦很清楚，同学还特意交代了是邯郸方特。

（3） 教师提问：在这篇习作中，作者把去游乐园这件事情的经过写清楚了

吗？

预设 1：同学从出发写起，先进入方特，然后不一会儿到了海盗船上，下船之后又去做过山车，先后顺序写的挺清楚。
预设 2：同学先详细具体的写玩的最深刻的两个项目，再简单地交代了一下玩的其它项目。这样写有主有次，很清楚。
（4） 作者把快乐的心情表达具体了吗？哪个情节让你印象深刻呢？

预设 1：我觉得同学写出了自己快乐的心情，这种快乐来自于从未有过的冒险体验。第 2 自然段在海盗船上的的“头晕，下船之后的“腿软”，虽然看似痛苦，但是紧张害怕之后的快乐我能感受到。
预设 2：尤其是写过山车上的体验，“大脑顿时一片空白”“身体像飞起来一样”“风在耳边呼呼作响”通过写自己的各种感觉，表现了当时那种紧张刺激的感觉。
预设 3：同学写去的时候兴奋不已，不停地问快到了吗，回来的时候恋恋不舍，都表达了那次玩的很开心。
（5） 教师引导：有哪些地方你能帮他修改一下？

预设：我觉得可以在写海盗船和过山车的时候，写写听到的快乐的呐喊的声， 彼此加油打气的声音。
（设计意图：全班共评一篇文章，教师引导学生围绕评价标准，从不同角度赏析文章，学习借鉴同学的精彩之处，对于写作中出现的小问题适当给些建议， 共同拓宽思路。）
4. 组内互改。

教师组织：小组 1 号和 3 号、2 号和 4 号互相评改。

5. 根据标准，评定等级。

（设计意图：“文章不厌百回改”，小组内成员交换批改的过程中，既能彼此帮助修改错误，又能互相借鉴写的好的地方。）
6. 结合评价意见修改自己的作品。四、畅谈收获，总结提升
1.梳理收获。

通过习作，你有什么收获？

预设：我学会了把一件事情的经过写清楚。

预设：我学会了通过对动作、神态、心理的描写来表达心情。2.教师总结。
同学们，通过这次习作，大家学会了把亲身经历的一件事写下来，能写出自己真实的经历和感受。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”我们结合老师的指导，学习了一些评改作品的方法，通过修改自己的习作，让自己的作文更能打动人心了。让我们把这种好习惯保持下去，让我们每一篇作品都精彩动人！
五、布置课后作业

把作文誊抄到作文本上。六、板书设计

那次玩的真高兴

开头：简要交代玩的时间、地点和人物。

经过：用“先”“接着”“然后”等写清顺序。结尾：表达快乐的心情。

【课后反思】

《习作：那次玩得真高兴》是第八单元的一个习作。要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历和感受。
对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪。我采用了激发兴趣、铺好台阶、循序渐进的方法，降低写作难度，让孩子们体验到创作的乐趣。
首先，引导学生观察教材中的插图，根据老师提示进行口语表达，让学生感受到玩耍的快乐。再接着引导学生开展进一步交流，回忆自身的经历，在小组内交流分享自己玩的最高兴的一件事。在交流的过程中，开拓了学生选材的思路。先说再写，填写“习作思维表”提示学生把一件事的要素写下来。学生在填写习作思维表的时候，最后两项“经过”“心情”是难点。接下来，我指导学生突破难点。在这个环节中，使用“举例子”分析归纳总结的方法，让学生自己总结“写好一件事情的经过”的技巧。引导学生结合第八单元的精彩细节描写，总结出通过人物的“动作、语言、神态、心理”描写刻画，来表达人物心情的方法。为完成习作做好铺垫。
第一次引导学生评改作文、修改完善自己的作品，难度较大。师生共同梳理出具体的评价标准，让学生在小组内交流评改，选出班级范文。再全班共同点评这篇佳作。鼓励学生肯定作品的精彩之处，也尝试着提出自己的建议，让作品更能打动人心。然后循序渐进，再次互批互改，给作文评出等级。“文章不厌百回改”，让学生在反复修改中体验到“好作文是不断修改完善”出来的。

不足之处在于，在课堂交流中，有的孩子参与度不够高，在口语交际和习作评改中有点跟不上节奏。对于这部分孩子，还要给予足够的关注，降低要求，鼓励孩子大胆自由交流，不拘泥于太多条条框框的束缚，培养他们敢于交流、乐于交流的精神。