2021年教师资格证笔试幼教保教知识与能力考前必背.doc

目 录
考前必背1：小朋友发展理论重要流派 2
考前必背2：关于婴幼儿心理发展重要概念 2
考前必背3：婴幼儿心理发展普通特性（趋势） 2
考前必背4：婴幼儿发展影响因素 3
考前必背5：婴幼儿心理发展年龄特性与发展趋势 3
考前必背6：幼儿认知发展 4
考前必背7：幼儿情绪情感发展 5
考前必背8：幼儿个性发展 5
考前必背9：幼儿教诲概念、目及任务 6
考前必背10：幼儿教诲产生与发展 6
考前必背11：幼儿园教诲原则和特点 7
考前必背12：幼儿园一日生活重要环节 8
考前必背13：幼儿常用传染病防止 9
考前必背14：常用意外事故因素及解决 10
考前必背15：幼儿园环境创设原则 12
考前必背16：活动区材料投放原则 12
考前必背17：幼儿园环境创设基本办法 12
考前必背18：幼儿园与家庭配合 13
考前必背19：幼小衔接 13
考前必背20：游戏活动指引 14
考前必背21：幼儿园健康教诲 17
考前必背22：幼儿园语言教诲 17
考前必背23：幼儿园社会教诲 18
考前必背24：幼儿园科学教诲 19
考前必背25：幼儿园艺术教诲 20

考前必背1：小朋友发展理论重要流派
（一）成熟势力说
代表人物：盖赛尔[美]。
重要观点：小朋友自身生理成熟影响着技能学习和个性形成（双生子爬梯实验）
（二）行为主义学说
1.华生观点
提出“刺激一反映”理论，以为行为是可以预测和控制，已知刺激能预知反映，已知反映就能推断出刺激。否认遗传作用。
2.斯金纳观点
区别出应答性行为（即由刺激引起行为）和操作性行为（即个体自发浮现行为）。她更强调操作性或工具性条件反射在小朋友心理发展中作用。斯金纳提出了操作性条件作用基本规律：强化、消退和惩罚。
（三）精神分析学说
埃里克森人格发展渐成说（人发展是自我与社会环境相作用成果）
（1）婴儿期（0-1岁）：基本信任对不信任。
（2）幼儿期（1-3岁）：自主对羞愧。
（3）学龄初期（3-6岁）：积极对内疚。
（4）学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑。
（5）青春期（12～18岁）；建立自我同一性。
（6）成年初期（18～25岁）：密切对孤单冲突。
（7）成年期（25～65岁）：生育对自我专注冲突。
（8）成熟期（65岁以上）：自我调节与绝望期冲突。
（四）认知发展学说
代表人物：皮亚杰
小朋友认知发展四个阶段：
（1）感知运动阶段（0-2岁）：物体恒存。
（2）前运算阶段（2-7岁）
（3）详细运算阶段（7-12岁）
（4）形式运算阶段（11、12岁以上）
考前必背2：关于婴幼儿心理发展重要概念
（一）近来发展区[维果斯基]
指主体既有心理水平与其将要达到心理水平之间差距。
（二）核心期
指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特性，但过了这个时期，发展障碍就难以弥补时期。幼儿心理发展核心期重要体当前语言发展和感知觉方面。
（三）敏感期[蒙台梭利]
指小朋友学习某种知识和行为比较容易，小朋友心理某个方面发展最为迅速时期。
（四）转折期或危机期
考前必背3：婴幼儿心理发展普通特性（趋势）
（一）心理随年龄增长而逐渐发展
（二）结识活动以详细形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
（三）心理活动以无意性为主，开始向故意性发展
（四）情感由易外露开始向稳定和故意控制发展
（五）个性开始形成，向稳定倾向性发展
考前必背4：婴幼儿发展影响因素
（一）客观因素：涉及生物因素（遗传素质、生理成熟）和社会因素（环境与教诲）
（二）主观因素：指婴幼儿自身心理和活动。新需要与小朋友原有心理水平之问矛盾是增进小朋友心理发展决定性因素。
考前必背5：婴幼儿心理发展年龄特性与发展趋势

详细特性
一、婴儿期年龄特性（0-1岁）
新生儿期（0-1个月）
（1）心理发生基本——本能动作
（2）心理发生——条件反射浮现
（3）开始结识世界
（4）人际交往开端
婴儿初期（1-6个月）
（1）视觉、听觉迅速发展
（2）手眼协调动作开始发生（4~5个月）
（3）积极招人
（4）开始认生（5~6个月）
婴儿晚期（6-12个月）
（1）身体动作迅速发展
（2）手动作开始形成
（3）言语开始萌芽
（4）依恋关系发展（6~7个月）
二、幼儿初期年龄特性（1-3岁）
真正形成人类心理特点时期。
（1）学会直立行走；
（2）使用工具；
（3）言语和思维真正发生
（4）浮现最初独立性
三、幼儿期年龄特性（3-6岁）
3-6岁是心理活动形成系统奠基时期，是个性形成最初阶段。
幼儿初期（3-4岁）
小班
（1）最初步生活自理
（2）结识依托行动
（3）情绪作用大
（4）爱模仿
幼儿中期（4-5岁）
中班
（1）活泼好动
（2）详细形象思维开始
（3）开始接受任务
（4）开始自己组织游戏
幼儿晚期（5-6岁）
大班
（1）好问好学
（2）抽象思维能力开始萌芽
（3）开始掌握认知办法
（4）个性初具雏形
考前必背6：幼儿认知发展
一、幼儿感知觉与注意发展
1、感觉
（1）视觉
即视觉敏度发展和颜色视觉发展
（2）听觉
新生儿最爱听妈妈声音、爱听柔和声音、爱听高音调声音
（3）肤觉
幼儿期幼儿肤觉发展比较迅速。
（4）运动觉
运动觉发展是以“头部——躯干——四肢”这一顺序进行，最后发展手部精细动作。
2、知觉
（1）空间知觉
形状知觉
由易到难顺序是：圆形－正方形－半圆形－长方形－三角形－八边形－五边形－梯形－菱形；
方位知觉
3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别先后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；6岁能较轻松地辨别上下、先后14个方位水平，但以她人为中心辨别左右还会感到困难。
深度与距离知觉
“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉有效装置，6个月婴儿已有了深度知觉。
（2）时间知觉
小班幼儿已经具备了某些初步时间概念，但往往与她们详细生活活动相联系；中大班幼儿对昨天、今天、明天等生活中经常使用时间概念已能辨别清晰。
3、注意
3-6岁小朋友注意特点是无意注意占优势地位，故意注意逐渐发展。
（1）注意广度比较窄
（2）注意稳定性比较差
（3）注意分派能力比较弱
（4）幼儿不善于随着活动任务变化而灵活地转移自己注意

二、幼儿记忆发展
1．以无意识记为主导，故意注意逐渐发展
2．以机械识记为主导，意义识记逐渐发展
3．形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
4．记忆恢复现象
5．回忆发展
三、幼儿想象发展
1．无意想象占主导地位，故意想象逐渐发展
2．再造想象占主导地位，创造想象开始发展
3．想象内容由贫乏、零散逐渐向丰富、完整发展
4．容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构现象
四、幼儿思维发展
从思维发展方式来看，幼儿思维重要特点是详细形象性，它是在直观行动思维基本上演化而来。在幼儿期末，抽象逻辑思维开始萌芽。
1．直觉行动思维：幼儿前期（1-2岁），典型方式是“尝试错误”，依托详细动作展开。
2．详细形象思维（表象思维）（3-6、7岁），依托表象展开。
3．抽象逻辑思维（6、7岁后来），仅仅开始萌芽，依托语言进行。
考前必背7：幼儿情绪情感发展
一、幼儿情感发展普通特点：
1．情绪和情感不稳定。
2．情感比较外露。
3．情绪极易冲动。
二、幼儿情感培养：
1.创设良好育人环境，培养幼儿良好情感
2.充分运用各种活动培养幼儿情感
3.成人情绪自控
4.对的疏导幼儿不良情绪
5.成人应当教会孩子调节自己情绪体现
考前必背8：幼儿个性发展
一、幼儿自我意识发展阶段和特点
自我感觉发展（1岁前）：是自我意识最初形式，即自我感觉阶段。
自我结识发展（1—2岁）
自我意识萌芽（2—3岁）：掌握代词“我”是自我意识萌芽重要标志。
二、幼儿气质发展
依照心理活动速度、强度及灵活性不同，普通将人气质划分为四种：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。
胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。
多血质：反映迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。
粘液质：稳重有余而又灵活性局限性、踏实但有些死板、沉着冷静但缺少气愤。
抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤单、行动缓慢。
三、幼儿性格年龄特性
（1）活泼好动
（2）喜欢交往
（3）好奇好问
（4）模仿性强
（5）好冲动
考前必背9：幼儿教诲概念、目及任务
一、幼儿教诲界定
学前教诲可以细分为初期教诲（0～3岁）和幼儿教诲（3～6岁）。
广义幼儿教诲：凡是可以影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展有目活动。
狭义幼儿教诲：特指幼儿园和其她有关幼儿教诲机构，对幼儿实行有目、有组织、有筹划活动。幼儿园教诲在国内属于学校教诲系统，具备家庭教诲和社会教诲所没有长处，如筹划性、系统性等。
二、国内幼儿园教诲目和任务
1996年原国家教委在颁布《规程》中明确指出，幼儿园保教目的是：“实现保育与教诲相结合原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展。幼儿园同步为家长参加工作、学习提供便利条件。”
（一）增进幼儿身心和谐发展
（二）为幼儿家长工作、学习提供便利条件
幼儿园不但是一种教诲机构，也是一种社会福利机构，负有为在园幼儿家长服务任务。
（三）为提高基本教诲质量打好基本
《规程》明确提出，幼儿教诲是“基本教诲有机构成某些，是学校教诲制度基本阶段”。这就决定了它必然承担着为学校教诲打基本任务。《规程》第29条明确规定，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段互相衔接”。因而，做好幼小衔接工作，为小朋友入小学做好准备，以提高基本教诲质量，是幼儿园重要任务。
考前必背10：幼儿教诲产生与发展
一、世界上最早幼儿教诲机构
第一所幼儿教诲机构：18，英国空想社会主义者欧文在苏格兰纽兰纳克开办。
世界上第一所幼儿园：1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁小朋友教诲机构，1840年命名为幼儿园。
国内第一所幼儿园：19，湖北巡抚端方于开办湖北幼儿园，国内第一所学前小朋友教诲机构正式诞生。
二、对幼儿教诲产生与发展有重要影响教诲家

考前必背11：幼儿园教诲原则和特点
一、幼儿园教诲原则
教诲普通原则：
（一）尊重小朋友人格尊严和合法权益原则
（二）发展适当性原则
（三）目的性原则
（四）主体性原则
（五）科学性、思想性原则
（六）充分发掘教诲资源，坚持开放办学原则
（七）整合性原则
学前教诲特殊原则：
（一）保教合一原则
（二）以游戏为基本活动原则
（三）教诲活动性和直观性原则
（四）生活化和一日活动整体性原则
二、幼儿园教诲特点
启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性
考前必背12：幼儿园一日生活重要环节
一、晨间接待
（一）幼儿入园晨检
（二）入园前清洁、通风工作
（三）以热情、亲切态度接待幼儿
（四）规定幼儿衣着整洁、高兴入园、礼貌待人
二、晨间锻炼
（一）早操
1.检查衣物，轻装上阵。
2.准备场地，摆放器械。
3.有序入场，精神饱满。
（二）晨间活动：事先摆放，小朋友自选，密切关注，防止意外。
三、如 厕
（一）规定自理，个别协助
（二）培养卫生习惯
四、盥 洗
（一）有序组织，分批盥洗
（二）学习自理，养成习惯
五、进 餐
（一）餐前清洁，摆放准备，定期定量
（二）使用餐具，养成习惯，专心进餐
（三）餐后卫生，轮流值日，养成习惯
六、午 睡
普通整日制幼儿园，3-6岁小朋友，中午安排一次午睡，寄宿制，3-6岁一昼夜需要１２小时左右睡眠。
（一）睡前如厕，安静入睡，整洁收纳
（二）睡姿对的，不玩东西，不吮手指
（三）安静起床，学会自理，迅速穿衣
七、户外活动与体育锻炼
正常状况下，户外活动每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于３小时，高寒、高温地区可酌情增减。
（一）户外活动，保证时间，创设环境
（二）指定场地，愉悦活动，遵守规则
（三）视线之内，注意安全，密度适中
（四）活动结束，小朋友参加，玩具收纳
八、游 戏
（一）面向全体，注意差别，适时引导
（二）自愿选取，遵守规则，自主创造
（三）友爱忍让，合伙互助，对的使用
九、教学活动
（一）室内卫生，明亮清新，定期换座
（二）坐立行握，姿势对的，保护视力
（三）依照年龄，合理安排，注意差别
（四）幼儿主体，启发学习，习惯积极
（五）教态亲切，语言清晰，生动形象
十、离 园
（一）离园检查，注意提示
（二）积极简介，高兴返家
（三）组织离园，防止走失
（四）离园清洁、门窗闭锁
在一天活动中，应给幼儿安排自由活动时间，让幼儿按个人意愿和兴趣，自由选取有益活动，容许她们自由结伴，自由交谈，自由活动。
考前必背13：幼儿常用传染病防止
一、传染病发生流行三个环节
（一）传染源
1．病人；2．病原携带者；3．受感染动物
（二）传播途径
1．空气飞沫传播；2．饮食传播；3．寻常生活接触传；4．虫媒传播；5．医源性传播。
（三）易感者
易感者是指对某种传染病缺少免疫力，被传染后易发病人。
常用传染病传播途径
传播途径
传染病
空气飞沫传播
水痘、猩红热、流行性腮腺炎、流感、流行性脑脊髓膜炎
饮食传播
甲肝、乙肝、细菌性痢疾
寻常生活接触传播
乙肝
虫媒传播
乙肝，乙脑
医源性传播
乙肝
考前必背14：常用意外事故因素及解决
（一）外伤
1.擦伤
观测伤口深浅，若仅蹭破了表皮，只需将伤口处泥沙清理干净即可。如果伤口较深有出血，应当用自来水或生理盐水清洁伤口，消毒水消毒伤口，解决后不必包扎。若伤势较严重，要去医院治疗。
2.扎刺
将伤口用自来水或生理盐水清洗，然后，用消毒过针或镊子顺着刺方向把刺所有挑、拔出来，不应有残留，挤出淤血，随后再用酒精消毒伤口。如果刺扎在了指甲里或难以拔除，应送医院解决。
3.划伤
用干净纱布按压伤口止血，止血后，用75％酒精由里向外消毒，敷上消毒纱布，用绷带包扎。如果是玻璃器皿扎伤，应先用清水清理伤口，用镊子清除碎玻璃片，消毒后进行包扎。
4.挤伤
若无破损，进行冷敷。若有出血，应消毒，包扎，冷敷。若指甲掀开或脱落，应及时去医院。
5.跌伤
如果没有破皮，迅速采用冷敷办法，防止皮下继续出血，以达到止血、消肿、止痛目。破皮先清创并检查伤口深度，普通浅表性破皮解决用生理盐水清创，然后敷创可贴，如果跌倒后，浮现意识丧失，几秒十几秒后才有反映，注意观测有无呕吐、嗜睡等脑震荡症状，同步送到医院检查解决。教诲幼儿摔伤头部后务必及时告诉教师。
（二）骨折
注意观测受伤部位，不要牵拉或强行抱起幼儿。如不能站立行走，应尽量保持原样，送到医院，防止二次受伤。
（三）脱臼
尽量保持原状，迅速送医院，切不可贸然试行复位。
（四）烫伤
发生烫伤，迅速进行冷却解决。轻度烫伤，涂抹烫伤药膏。不要自行挑破水泡，防止皮肤感染。重度烫伤，则脱掉衣服，用干净床单包裹，迅速送医院。
注意：如被生石灰烫伤，必要将其除去，才可用水冲洗。
（五）鼻出血
安慰幼儿不要紧张，用口呼吸，头略低。捏住鼻翼5—10分钟，同步用湿毛巾冷敷鼻部和前额。若无法止血或幼儿经常出鼻血，应去医院诊治。
（六）晕厥
让患病幼儿平躺，松开衣领、腰带，头部略低。病儿苏醒后，可喝些热饮料。
（七）惊厥（抽风）
幼儿惊厥后，成人千万不可惊慌失措，不可大声呼喊或用力摇晃、拍打幼儿。
（1）让患病幼儿侧卧，便于及时排出分泌物，防止异物入气管。同步，松开衣领、裤带，保持血液循环畅通。
（2）轻按幼儿抽动上下肢，防止幼儿从床上摔下。
（3）将毛巾或手绢拧成麻花状放于上下牙之间，以免幼儿咬伤舌头。但如果病儿牙关紧闭，无法塞入毛巾，不可硬撬。
（4）重压人中穴，即唇沟上三分之一处。
注意：幼儿发热时，切忌包裹过严过厚，否则会使体温持续上升，导致惊厥。
（八）异物入体
1.眼内异物
沙粒粘在眼结膜表面和角膜时，教师清洁双手后，用干净柔软手绢或棉签，轻轻拭出。若嵌入眼睑结膜囊内，则需要翻开眼皮方能拭去。切不可揉搓眼睛，以免损伤角膜。
平时应注意培养幼儿形成爱护眼睛意识，不用脏手揉眼，不互相扔沙子，眼睛不舒服时应及时告诉教师。
2.口腔异物
不要用吃大口饭或喝口醋等办法强行咽下，这样会划伤食道，引起其她疾患。仔细观测，理解状况，用镊子将卡在咽部刺或异物取出。不易取出，则应请医生解决。
（九）中暑
①将患病小朋友移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。
②用凉毛巾冷敷头部，用扇子扇风，协助散热。
③喝些凉爽饮料，或口服十滴水、仁丹等。
（十）冻伤
（1）易受冻伤部位要多加保暖。
（2）加强运动，经常按摩手、脚、耳、鼻等处，增进血液循环。
（3）不穿挤脚鞋子，保持鞋内干燥。
（十一）触电
用干燥木棒、竹竿或关电源办法，争分夺秒让幼儿脱离电源，速送医院。
注意：切不可直接拖拉接触者。
（十二）食物中毒
（1）及时向关于卫生防疫部门报告。
（2）尽快送往医院进行急救。
（十三）误服药物
应及时喝生鸡蛋、牛奶、稠米汤或豆浆之类可以附着在食道和胃黏膜上食物，起到保护作用，并及时送往医院解决。
考前必背15：幼儿园环境创设原则
幼儿园环境创设原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循基本规定。这些规定是依照幼儿教诲原则、任务和幼儿发展特点提出来。幼儿园环境创设必要遵循基本原则是：
（一）目的导向性原则
幼儿园环境是幼儿园课程一某些，在创设幼儿园环境时，要考虑它教诲性，应使环境创设目的与幼儿园教诲目的相一致。要注重环境为教诲目的服务，应当考虑两点：
1．环境创设要有助于教诲目的实现。
2．根据幼儿园教诲目的，对环境设立作系统规划。
（二）发展适当性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成重要时期，有多方面发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适当。
（三）幼儿参加性原则
环境创设过程是幼儿与教师共同参加合伙过程。
（四）开放性原则
指创设幼儿园环境，不但要考虑幼儿园内环境要素，也要注重园外环境各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。
（五）经济性原则
创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所实际状况，做到因地制宜、因陋就简。
考前必背16：活动区材料投放原则
区域活动材料是幼儿积极建构知识媒介，区域活动教诲功能重要是通过材料来实现。活动区材料投放原则有：
1.目性原则
2.适当性原则
3.丰富性原则
4.层次性原则
5.操作性原则
考前必背17：幼儿园环境创设基本办法
（一）讨论法
讨论法是指教师引导全班幼儿通过讨论办法，选取或拟定环境创设主题和内容以及与环境材料互动办法等。幼儿园环境创设主题和内容往往是从一日生活中幼儿感兴趣活动中派生出来。
（二）摸索法
摸索法是让幼儿自己在环境中发现问题，独立地解决问题，同步获得知识。这种办法可以培养幼儿学习内在动机，提高她们与环境和材料交往积极性。幼儿园环境中隐藏了幼儿摸索无限“机密”，幼儿尝试用各种不同办法，对墙饰、活动区域、材料、游戏、活动设施设备进行摸索，发现事物变化。
（三）操作法
操作法是教师指引幼儿动手操作，让幼儿掌握知识，形成技能技巧和习惯基本办法。操作法运用依赖于操作材料。幼儿把各种材料视为最美好材料，通过操作理解材料性质，实现自己目。于是，摸摸看看、敲敲打打、拆拆弄弄、粘粘贴贴、拼拼装装等各种作用于材料办法都成为了幼儿操作行为。
（四）评价法
幼儿园环境评价是对环境质量评价，涉及对幼儿适应环境评价，对幼儿环境创设和互动行为评价，对教师环境创设效果评价等。幼儿园环境评价贯穿环境创设整个过程，它不但能理解幼儿发展状况，还能理解环境与幼儿行为互相影响。同步，环境评价对教师行为具备明显导向作用，评价过程信息反馈能强化教师教诲行为，从而更好地完善和优化环境创设。
考前必背18：幼儿园与家庭配合
一、家庭教诲地位和作用
（一）家庭教诲是奠基性教诲：父母是幼儿第一任教师，肩负起了对孩子教诲重任。
（二）家庭教诲是长期性教诲
（三）家庭教诲是学校教诲有力助手和必要补充
二、幼儿园家长工作
（一）幼儿园家长工作原则
1．尊重家长原则。尊重家长是做好家长工作前提。
2．规定适度原则
3．双向反馈原则
（二）幼儿园家长工作方式办法
1．入园之前家访工作
2．上午入园，下午离园
3．各类活动
4．家园之窗
5．家长委员会
6．家园联系手册
7．家长学校
考前必背19：幼小衔接
一、幼儿园教诲与小学教诲差别
幼儿园教诲与小学教诲特点比较

幼 儿 园
小 学
主导活动
游戏
上课
生活节奏
生活管理
宽松
不带强制性
非常严格
带有强制性
师生关系
个别接触多，关系密切
个别接触少，关系非密切
环境布置
环境选取
生动活泼
自由选取多
严肃
自由选取少
规定
盼望
宽松
低
严格
高
二、幼小衔接工作内容
（一）培养幼儿对小学生活热爱和向往
（二）培养幼儿对小学生活适应性
1、培养幼儿积极性
2、培养独立性
3、发展人际交往能力
4、培养幼儿规则意识和任务意识
（三）协助幼儿做好入学前学习准备
1、培养良好学习习惯
2、培养良好非智力品质
3、发展思维能力和基本能力
考前必背20：游戏活动指引
一、游戏概念
游戏是学前小朋友基本活动和权利，是学前小朋友爱慕、积极活动，是学前小朋友反映现实生活活动。
席勒[德]、斯宾塞[英]：游戏是消耗剩余精力。
拉察鲁斯和裴茄克[德]：游戏是恢复精力，放松一种方式。
霍尔[美]：游戏是对远祖灵长类动物活动一种复演。
格鲁斯[德]：游戏是小朋友对将来生活预演。游戏目就是提供小朋友一种安全办法，协助她们去预演成人生活所需要本能。
精神分析学派：游戏是对情绪发泄。
二、游戏特性
1.游戏是小朋友自主自愿活动
2.游戏是小朋友感到高兴活动
3.游戏是布满想象和创造活动
4.游戏是虚构与现实统一活动
5.游戏是详细活动
三、游戏分类
（一）皮亚杰依照游戏与认知发展关系，把游戏分为四类。
1．感觉运动游戏
也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，重要由简朴重复动作或运动所构成。这是游戏最初形式。
2．象征性游戏
幼儿阶段最常用典型游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，因而也叫想象游戏。在游戏中体现形式是“以物代物、以人代人”。
3．构造性游戏
小朋友运用各种构造材料（如积木、积塑、泥、沙、雪）来建构物体游戏。
4．规则游戏
两个以上小朋友在一起，按照一定规则进行，往往具备竞赛性质游戏。这是游戏最高形式。
（二）按社会性发展分类
这种分类以帕登研究为代表。帕登以为小朋友之间社会性互动随着年龄增长而增长，她把游戏分为如下六种。
1.偶尔行为：东游西逛，行为缺少目的，注视碰巧引起兴趣事情，玩弄身体，在椅子上爬上爬下。这种行为不属于游戏。
2.游戏旁观者：观看同伴游戏，偶尔同她们交谈，有时向她们提出问题，但行为上并不介入她人游戏。
3．独自游戏：是指小朋友用与其她孩子不同玩具独自玩耍，很少注意或关怀她人接近或她人游戏。
4．平行游戏：是指小朋友互相模仿，操作相似或相近玩具或开展类同活动，互相交往时有发生，但重要仍是独自游戏，没有合伙行为。
5．联合游戏：指和同伴一起游戏，谈论共同活动，但没有环绕详细目的进行组织，也没有建立集体共同目的，虽然时有借还玩具，但每个小朋友仍以自己兴趣和愿望为中心。
6．合伙游戏：是指以集体共同目的为中心活动，有达到目的办法和严格组织分工，常有较明显组织者或领导者。
（三）按教诲目（作用）分类
这种分类是按游戏教诲作用来分类，是国内较多采用一种分类办法。
1．角色游戏：以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周边生活游戏。
创造性游戏 2．构造游戏：运用构造材料进行建造游戏。
3．表演游戏：按照童话、故事中角色、情节和语言进行游戏。
4．智力游戏：使幼儿在自愿和高兴情绪下增进知识，发展智力游戏。
规则游戏 5．体育游戏：以发展基本动作为主游戏。
6．音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行游戏。
7．娱乐游戏：以娱乐为主游戏。
四、幼儿游戏发展价值
（一）在身体发展中作用
（二）在智力发展中作用
（三）在社会性发展中作用
（四）在情感发展中作用
五、教师对幼儿游戏指引方略
（一）指引以观测为根据
只有通过观测，理解小朋友对当前活动兴趣，已有经验或问题，方能精确地作出与否介人以及如何指引判断。
（二）拟定指引方式办法
1．以自身为媒介
（1）游戏者：教师通过游戏语言和行为进行小朋友游戏指引，可采用平行游戏（教师通过模仿小朋友游戏来对游戏施加影响）和共同游戏（教师直接参加小朋友游戏中，与其共同玩耍）等方式。
（2）旁观者：教师站在小朋友游戏之外，以现实教师身份干预小朋友游戏。
2．以材料为媒介：
教师通过提供材料方式来影响小朋友，支持和引导小朋友在游戏中学习和发展。
3．以小朋友伙伴为媒介：教师运用小朋友伙伴互动这一因素支持和引导小朋友游戏和发展。
（三）拟定指引时机
（四）把握好指引对象范畴
应将重点与普通、个别与集体、局部与整体结合起来，针对详细情境去灵活把握。
（五）把握好互动节奏

考前必背21：幼儿园健康教诲
一、幼儿园健康教诲总目的
1．身体健康，在集体生活中情绪安定，高兴。
2．生活卫生习惯良好，有基本生活自理能力。
3．懂得必要安全保健常识，学习保护自己。
4．喜欢参加体育活动，动作协调，灵活。
二、幼儿园健康教诲办法
（一）身体保健教诲活动惯用办法
1．动作与行为练习法。
2．解说演示法。
3．情景表演法。
4．讨论评议法。
5．感知体验法。
（二）身体锻炼活动常采用办法
1．解说示范法。
2．练习法：①重复练习法；②条件练习法；③完整练习和分解练习法；④循环练习法
3．语言提示和详细协助法。
4．游戏法。
考前必背22：幼儿园语言教诲
一、幼儿园语言教诲总目的
《幼儿园教诲指引纲要（试行）》中对语言领域提出了如下目的：
（1）乐意与人交谈，发言礼貌；
（2）注意倾听对方发言，能理解日惯用语；
（3）能清晰地说出自己想说事；
（4）喜欢听故事，看图书；
（5）能听懂和会说普通话。
二、幼儿园语言教诲办法
（一）示范模仿法
指教师通过自身规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿榜样，让幼儿始终在良好语言环境中自然地模仿学习。教师示范是幼儿进行语言模仿基本。
（二）视听讲做结合法
视听讲做结合法四个方面必要有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务，在“讲”过程中，促使幼儿语言能力发展。
（三）游戏法
指教师运用有规则游戏，训练幼儿对的发音，丰富幼儿词汇和学习句式一种办法。游戏符合幼儿年龄特点，目在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿注意，增进幼儿各种感官和大脑积极活动。游戏法是幼儿语言教诲中常用活动方式之一。
（四）表演法
指在教师指引下，幼儿扮演文学作品中人物，依照作品情节发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语体现力一种办法。
（五）练习法
指故意识地让幼儿多次使用同一种言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧一种办法。通过练习，学前小朋友可以加深理解语言教诲中关于内容，牢固掌握关于语言知识，纯熟运用语言技能。
三、幼儿园语言教诲活动重要类型
（一）幼儿园文学作品教诲活动
（二）幼儿谈话活动
（三）幼儿讲述活动
（四）幼儿据说游戏活动
（五）幼儿初期阅读教诲活动

考前必背23：幼儿园社会教诲
一、幼儿园社会教诲目的
1．能积极地参加各项活动，有自信心；
2．乐意与人交往，学习互助、合伙和分享，有同情心；
3．理解并遵守寻常生活中基本社会行为规则；
4．能努力做好力所能及事，不怕困难，有初步责任感；
5．爱父母、长辈、教师和同伴，爱集体，爱故乡，爱祖国。
以上5条目的，重要涉及三个方面：1．人际关系；2．社会环境；3．社会行为规范。
二、幼儿园社会教诲办法
幼儿园社会教诲普通办法:
（一）语言法，涉及解说法、谈话法和讨论法
1．解说法：是社会教诲活动中运用得非常普遍办法。
2．谈话法
3．讨论法
（二）直观法，重要涉及演示法、参观法
（三）行为练习法
（四）行为评价法
（五）陶冶法：重要运用人际关系、行为环境、社会风气、情感氛围等来陶冶幼儿性情，培养幼儿良好社会公德、社会行为和亲社会情感。它涉及环境陶冶法和艺术感染法。
幼儿园社会教诲特殊办法:
（一）移情训练法
移情是指设身处地地站在她人位置和立场上考虑问题，理解她人感情和需要。移情训练法是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人情绪体验，使幼儿在日后生活中对她人类似情绪体验会积极地、“习惯性”地产生理解和分享教诲办法。它在幼儿社会教诲活动中是一种很重要教诲办法。
（二）角色扮演法
（三）观测学习法
考前必背24：幼儿园科学教诲
一、幼儿园科学教诲总目的
1．对周边事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
3．能用恰当方式表达、交流摸索过程和成果。
4．能从生活和游戏中感受事物数量关系并体验到数学重要和有趣。
5．爱护动植物，关怀周边环境，亲近大自然，爱惜自然资源，有初步环保意识。
二、幼儿园科学教诲内容选取规定
（一）科学性和启蒙性
（二）广泛性和代表性
（三）地方性和季节性
（四）时代性和民族性
三、幼儿园科学教诲办法
1.观测法2.实验法3.劳动与实践法4.测量法5.分类法6.信息交流法7.初期科学阅读法8.游戏法
考前必背25：幼儿园艺术教诲
一、幼儿园艺术领域目的
《幼儿园教诲指引纲要（试行）》中对艺术领域目的作了如下规定：
1．能初步感受并爱慕环境、生活和艺术中美。
2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地体现自己情感和体验。
3．能用自己喜欢方式进行艺术体现活动。
二、幼儿园音乐教诲类型
1．歌唱活动
2．韵律活动
3．打击乐器演奏活动
4．音乐欣赏活动
三、幼儿园音乐教诲办法
1．示范法
2．语言法
3．角色变换法
4．整体教学法
5．多通道参加法
四、幼儿园美术教诲类型
1．绘画活动
2．手工活动
3．美术欣赏活动
五、幼儿园美术教诲活动办法
1．观测欣赏法
在教师引导下，幼儿故意识、有目地感知、欣赏周边生活、美术作品和大自然中美人、物、事，并用头脑进行思考和比较办法。运用观测欣赏法引导幼儿观测欣赏物象形状、颜色、构造等重要特性以及该事物与有关事物之间关系，理解对称、均衡美，感受其形式美和内容美，从而丰富幼儿审美经验，培养幼儿审美情感和评价能力。
2．图式预知法
通过各种办法和手段，协助幼儿在头脑里获得对物象鲜明、深刻图式，以便引导幼儿在创作中形成对图式分化能力、联想能力，以及对图式组合能力，为幼儿创作积累原材料。
3．解说示范法
实际示范操作与语言解释有机结合，把操作过程和办法展示出来。如对工具材料理解和运用、对外界信息掌握以及对形状、颜色和空间结识与使用、手眼协调能力与手控制能力等必要技能是通过教师解说示范而习得。
4．范例教学法
运用范例进行美术教学，使幼儿可以依托这些范例，掌握普通美术技能和办法。幼儿美术活动中范例是指为了便于幼儿掌握某项美术活动技能或办法而专门提供有关样式，这种样式是多样化（只要可以体现对象形状、颜色、构造等）。
5．游戏练习法
在娱乐和玩耍中进行美术活动，使幼儿在自然、轻松、高兴中饶有兴致地重复学习和操作，在获得情感体验同步获取知识技能。美术活动是幼儿手眼脑并用、自我构建实践操作活动，无论是手部肌肉发育、手动作灵活性，还是视觉记忆与视觉思维发展，都需要一种逐渐进步过程。
6．启发摸索法
教师在活动中依托幼儿已有知识经验，启发她们去摸索并获得新知识和操作经验。这是幼儿在教师指引下进行创造性美术活动重要办法。启发摸索法最大长处是激发幼儿操作积极性，独立摸索并获得成功体验。
7．丰富联想法
教师在幼儿美术活动中引导她们以感知事物为基本，依照自己所见、所闻、所想，环绕着活动主题回忆、联想与之关于人、事、物，不断丰富自己作品内容办法，这种办法对丰富幼儿操作构思以及内容想象具备重要作用。勉励幼儿大胆联想，以联想目的勉励幼儿创新，启发幼儿改组、迁移、综合运用美术工具材料和知识技能。