新版幼儿园观察记录.doc

好玩的螃蟹壳
观测时间：11.27.
观测对象：杨一灵、鲁曹俊、杨圣栋、钱蔚、朱枫颖
游戏时间到了，今天环保区中新增了另同样废旧材料——“蟹壳”，为了让幼儿充足发挥自己的发明力，我做了充足的准备，一方面，提供了用各种材料制作的“蟹壳”造型，如“京剧脸谱”、“小白兔”、“向日葵”“菠萝” “老虎”、“熊猫”等等……，另一方面，在幼儿制作材料方面，我准备了丰富的辅助材料供幼儿选择如彩色颜料、毛线、报纸、彩色卡纸、橡皮泥、勾线笔等，尽也许地为他们提供自主创新、自由的空间让他们去体验。随着“玩具进行曲”的音乐声，游戏活动开始了……

欣赏——
栋栋和俊俊两个男孩子速度不久，同时选择了两个最大的“京剧脸谱”造型的蟹壳，
栋栋说：“嗨，你们看，这个象个孙伍空吧，还在笑呢！”

俊俊说：“我的这个有点象做鬼脸！”
蔚蔚对他们说：“我知道，你们的叫脸谱！上次王老师带我们散步的时候看见好多呢！”
但是她好象对脸谱不太感爱好，选了几个用颜料涂的彩色的蟹壳，凑的很近说：“哇，的确好美啊！我也想来画这样的彩虹！”

（她自己给它们取了个名字-彩虹）
颖颖拿起一个造型说：“我想画这样的雪花”
一灵始终没有参与大家的谈话，她几乎用最快的速度把所有的造型都看了一遍，然后说：“王老师，能不能在蟹壳上用勾线笔先画好以后再用颜料？”“好啊，你的想法真不错！为什么想这样做呢？”“我觉得这样能画的更好。我怕直接用毛笔画会画坏！””我很支持一灵的想法，然后大家开始了自己的创作活动……
创作——
绘画技能很强的一灵显得信心十足，她第一个开始了一方面用黑色的勾线笔勾了一幅图画，有白云、小朋友、花、草，其他小朋友看见她用勾线笔也都先用勾线笔构图，颖颖不时的参照一灵的图案，想了一会儿就画了两条鱼，思维独特的蔚蔚非常专心的画着自己的彩虹，一条一条直线画的很均匀，而一旁两个男孩子跃跃欲试都想画脸谱，俊俊的绘画技能很不错，构了眼睛、花纹，而栋栋却碰到“难题”了，左看右看就是不知道如何“下手”。我问“栋栋，你想如何来装饰？先想如何？”“我很喜欢这个孙伍空，但是好象太难了，我不会。”“那你学一学他们的好办法先构图案呢？”“好象也很难的，我试试吧！”在我的鼓励下，他也拿了一只勾线笔，还特地选了一个很大的壳，听到他在嘀咕着；“大的也许好画些！”这时，其他四个小朋友都用毛笔开始涂色了，栋栋试了试又向我求助：“王老师，我觉得这个花纹也很难，你能不能帮帮我？”于是，我构图，栋栋上色，
展示——
游戏结束时，每个孩子体验到了创新的喜悦，兴高采烈的向大家展示的自己作品，他们每个人想象力特别丰富，给自己的作品取了个好听的名字，一灵还对我说：“王老师，明天我还想玩，我还想用彩色纸来装饰蟹壳！”

一灵：跳舞的娃娃

蔚蔚：彩虹

蔚蔚：花台布

颖颖：云彩和风儿

颖颖：圣诞树

俊俊：脸谱
分析、措施：
废旧材料投放到环保区中，它有着集体教学活动所不能取代的优势，比如：更宽松的氛围、更多的个别交流与指导、幼儿能进一步的探索与自我挑战。
丰富、新奇的材料对幼儿有强烈的吸引力，幼儿也正是与材料的“对话”中获得发展的。如何让材料与幼儿进行最合适、最有益的对话是我们追求的目的，也是幼儿有效参与的关键。
要保持和推动幼儿与材料的积极互动，教师还要做许多工作，这更需要我们的观测、指导。
作为一个观测者、引导者和鼓励者，我也觉得在指导时应掌握好“度”的问题，过了“度”就不利于幼儿的自主性、发明性的发展，适时、适度的引导能更好地拓展孩子们的创意，能发现在制作过程中富有创意的设计、富有个性的解决问题的方法。
在今天的活动中，我觉得对孩子的回应与支持是影响活动效果的一个很重要的因素。比如，当孩子有独特的想法时，教师可以用问题的形式适时的设疑、鼓励、支持她的想法；当孩子碰到困难时希望得到成人支持、帮助时，通过追问、提建议等灵活性的方式支持幼儿的活动引导孩子去发现和表达创意，为幼儿的幻想力启动更广阔的一片天空。