浅谈幼儿园区域活动中行为的观察与分析.doc

浅谈幼儿园区域活动中幼儿行为的观测与分析
摘要：观测是了解一个人或者这个人性格的重要手段，在区域活动中，老师对儿童的观测对于保护儿童的人身安全以及总结教育方法，起到了很大的作用。在平常的课堂授课的过程中，其实教师对儿童的了解是很受限制的，儿童只有在和同伴玩耍的时候，才是最释放自我的时候。老师在组织儿童参与区域活动的时候，一定要对摆正自己的位置，把自己当做是孩子们的配角，做到适度干预，做到适可而止，把更多的时间用在观测儿童行为上。本文重要叙述两个方面的内容：第一是教师采用如何的观测方式最为合适和有效；第二是针对教师们在区域观测的过程中出现的问题，给出相应的建议。
关键字： 区域活动 教师 观测 建议

引言：区域活动是针对于儿童所开发和组织的课外活动，它通过在固定的位置有目的有计划的摆放各种各样的材料，供应儿童们自己选择和操作。在区域活动中，儿童的活动基本上不会被老师限制，这样一来，他们就可以自己选择材料、项目和合作伙伴。在整个的活动期间，教师通过各种方式，对特定的或者是整体的选择做一个大体的判断，有助于总结儿童的天性，制定出更加针对性的教学计划。此外一方面，教师在整个活动过程中应当充当儿童的保护者，假如学生碰到了极大的困难，一定要取得老师的帮助才可以解决，那么教师应当立刻对其进行帮助和指导。一般来说，为了可以使儿童在整个区域活动中安全、快乐得度过，教师应当采用一下的观测方式：
一、教师的观测方式
（一） 360度扫视法
为了保证儿童在规定的区域进行活动，也为了可以对本班的儿童有一个大体情况的了解，扫视法是必不可少的，特别是在活动开始和结束阶段，大家都还没有认真的进入自己的状态，扫视法为老师提供了整个班级的大体状况。通过这样一种方法，教师可以获得很多的信息，比如：学生们的总体情绪和活动氛围；同学们选取内容和主题集中在哪些方面；孩子们更加喜欢那种材料；在活动的过程中孩子们参与的积极性；孩子们是不是存在扎推儿现象；以及在活动的最终阶段判断是否需要结束等等。这种全方位的扫视方法，可以帮助老师作出及时的辅导，以方便总体的进程，此外还可以帮助老师拟定那一部分一群是需要集中观测的，比如有些同学也许会出现扎堆儿说笑的情况，整体都忽视了活动开展的意义，这样一来，老师就可以及时进行劝说，让同学们回到活动中去。尚有，通过扫视法对全班同学进行大体的观测，可以作为活动之后分享感受阶段评判的依据，更可以作为班级调分座位和划分小组的参考。
（二） 定点观测
定点观测是指老师选择某一个观测地点之后，位置就固定不动了，凡是进入到他所观测范围之内的，都是他的观测对象，只要一离开就不在担任观测对象。这样一种定点式的观测方法，可以帮助老师具体对某一个活动或者设施进行细致地观测，并且通过观测不同的参与者，总结出这些参与者的活动特点。不同的个体对待同一个活动，表现出来的行动环节，合作方式，言行表情，策略方法是不同的，从而显示了他们不同的思考思绪。这样的观测方式一般都是存在于活动过程中的，老师通过对某个区域的儿童活动的观测，可以通过他们活动过程中的角色扮演，情节丰富度，是否经常更换游戏等来评判儿童相关的性格构成。最重要的，采用定点式的观测方法可以帮助老师对需要帮助的儿童给予最及时的帮助，由于有的儿童也许面临着积木连接插口不对称的问题，但是又羞于向老师请教，这样一来就很有也许放弃。区域活动的目的不在于单纯的让儿童释放天性，还在于如何让他们结识到局限性，并且加以改正。区域活动之所以风靡当代，很重要的一点因素就是寓教于乐，也只有寓教于乐才可以被本性顽皮的儿童所接受。而老师的存在就是为了找到“教”的机会，以便以后做好引导工作。在上面情况中，老是由于采用了定点式的观测方法，观测到了这样的现象，他就可以善意的进行引导，劝说学生不要那么容易就放弃。
（三） 跟踪时观测
相对于定点式观测固定观测位置，跟踪时观测固定的是观测对象，即只要锁定了观测目的，那就一路跟他到底，观测他进行的一切活动。不言而喻，这种观测法的好处在于可以掌握某个固定被观测着的所有行为活动，也正是由于老师把观测目的锁定在一个人身上，所以肯定就可以得到关于这一个人的特定信息，比如他在活动的期间内一共更换了几个游戏；一共接触到了几种材料；他跟别的小朋友合作意识如何；他是否是一个意志力较强的人等等。通过细致并且贯穿始终的观测，老师可以通过以下几点来综合评判被观测学生：第一就是这个儿童是不是对于参与的活动有积极性，在创作的过程中是否表现出了发明性；第二就是他是不是又单方面的强烈爱好，比如所观测的学生接触到的活动都是和建筑相关的；第三就是他在整个活动过程中是不是存在随意性，还是对活动都做好了提前的安排；第四他是不是遵从游戏规则；第五他有没有很好的考虑到合作伙伴的积极作用；第六就是他自己有没有自我保护意识，可不可以保证自己的安全。通过这六点的分析，老师可以对所观测学生做出大体的评价，从而有助于以后的教学计划的开展。
二、对教师的教育
由于区域活动在我国的实行时间不长，所以指导老师的经验也不是很丰富，在以往的区域活动中，指导老师普遍存在着以下几点问题：第一个就是存在定位不准确的问题，没有结识到自己不是活动的主导者，而应观是一位观测者和协助者，老师的任务其实就是观测学生活动，并且在必要的时候给与学生适当的帮助，自己自身不是游戏的参与者。第二个就是观测往往具有随意性，教师责任心不强，在区域活动中不可以很好的对儿童进行细致地观测，只是走马观花似的扫视来应付工作。第三个就是对儿童的关心不够，在同学们碰到困难不可以解决，向老师求助的时候，有的老师敷衍了事，态度牵强，甚至干脆置之不理。老是这样的反映情绪，会极大地削弱学生参与的积极性，更不利于保护学生安全的职责的履行。针对以上三点，我们对区域活动的负责老师提出以下三条建议。
（一）运用儿童的眼光去看待他们的活动，将心比心。
有一则短故事是这样讲的：一个父亲拉着小儿子去外面散步，父亲一踏出家门就抱怨道：雾霾好大，不要出去了。而他手里那个小儿子却兴致勃勃地看着地上刚发芽的小草，满脸微笑。虽然只是虚构的小故事，但是道理却是我们每个人都接受的。由于存在年龄的差距，老师和儿童的身高相差也甚远，所以在各自眼中观测到的景致也是不同的。所以，评判儿童的行为不可以单纯的采用大人的眼光。要学会站在他们的角度去思考，去思考他们之间的合作方式和责任担当。
（二）运用客观的态度去审阅他们的行为。
由于经历的因素，老师的生活经验和学习经验较儿童都要丰富，但是老师们万万不可将自己懂得的知识也迁移到他们身上，认为自己懂得他们也必然了解。由于幼儿园的小朋友们接触到的东西、接受到的知识都很少，所以当他们提出疑问的时候，老师一定要采用严厉和蔼的态度进行解说，万万不能由于单纯认为问题简朴而嘲笑提出问题的小朋友。区域活动的指导老师应当一方面把自己的心态放得客观，对的结识他们的年龄和所处的阶段，对于他们提出的问题要认真讲解，要把专家他们知识和传授他们思想作为自己的职责，努力知道他们完毕游戏，提高他们的游戏技能。
（三）区域活动与课堂讲授的整合。
开展区域活动的目的是通过观测儿童们在游戏中的行为，来对他们的各项素质有一个大体的了解。一个健全具有强大竞争力的人，不是简朴地依靠学习技能就可以获得的，而是在综合考量各项素质之后决定的。老师通过活动过程中的观测，可以更加了解他们的专长和弱点，由此开展针对性的教学工作，会为教育事业增添持久的活力。
结语
区域活动中老师的观测起到了很大的作用，不仅可以通过观测掌握所需的信息，还可以保护儿童们的安全。虽然目前我国区域活动的专业指导老师整体能力不强，但相信通过实践的锻炼，一定可以得到行之有效的真知。
参考文献：
[1].丁海东.区域活动现场中幼儿行为的观测与评价.[J].学前幼儿教育.2023
[2].费美玲.在幼儿区域活动中观测和评价儿童的行为.[J].作文成功之路（下旬）.2023.8