1历史九年级上册：-历史全册教案教学设计导学案.doc

部编人教版九年级历史上册 历史全册教学案
第一单元　古代亚非文明
单元导学1
第1课　古代埃及2
第2课　古代两河流域4
第3课　古代印度6
第二单元　古代欧洲文明
单元导学9
第4课　希腊城邦和亚历山大帝国10
第5课　罗马城邦和罗马帝国13
第6课　希腊罗马古典文化15
第三单元　封建时代的欧洲
单元导学17
第7课　基督教的兴起和法兰克王国18
第8课　西欧庄园21
第9课　中世纪城市和大学的兴起23
第10课　拜占庭帝国和《查士丁尼法典》26
第四单元　封建时代的亚洲国家
单元导学29
第11课　古代日本30
第12课　阿拉伯帝国32
第五单元　步入近代
单元导学34
第13课　西欧经济和社会的发展35
第14课　文艺复兴运动37
第15课　探寻新航路40
第16课　早期殖民掠夺43
第六单元　资本主义制度的初步确立
单元导学46
第17课　君主立宪制的英国47
第18课　美国的独立50
第19课　法国大革命和拿破仑帝国53
第七单元　工业革命和工人运动的兴起
单元导学56
第20课　第一次工业革命57
第21课　马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起60
第22课　活动课:唱响《国际歌》(略)62

第一单元　古代亚非文明
单元导学
单
元
分
析
本单元讲述了亚非古代文明的历史。在非洲的尼罗河流域诞生了埃及文明,早在公元前3500年左右,埃及出现了若干奴隶制小国,金字塔是古代埃及文明的代表,同时也是埃及王权的象征;两河流域从约公元前3500年起开始出现了奴隶制小国,约公元前2400年,两河流域初步实现了统一。古巴比伦王国统治时期达到了鼎盛,汉谟拉比制定的《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部比较完整的成文法典;发源于印度河流域的古印度在孔雀王朝统治时期达到鼎盛,等级森严的种姓制度逐渐产生,适应社会发展的佛教也应运产生了,并且开始向外传播,成为了世界性的宗教。
单
元
目
标
1.埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展、科学文化成就、金字塔、法老的统治。
2.两河流域早期奴隶制国家、古巴比伦王国的兴衰、《汉谟拉比法典》。
3.古代印度的早期文明、雅利安人的入侵、种姓制度、佛教。
单
元
重
点
1.金字塔。
2.《汉谟拉比法典》。
3.等级制度、佛教的兴起。
单
元
难
点
1.埃及奴隶制军事帝国的兴衰。
2.《汉谟拉比法典》的实质。
3.等级制度的影响与佛教的教义。
单
元
线
索

单
元
学
科
术
语
1.埃及文明——尼罗河的赠礼:早期埃及人在尼罗河季节性泛滥而产生的肥沃淤泥上播种、收成。慢慢的更多人到尼罗河流域定居,形成群落,再成为城市,最后发展成为国家。
2.君主专制制度:又称君主专制或君主专政,是一种政治体制和政府形式,统治者君主(常称国王或皇帝)拥有统治国家和公民自由的所有权力而没有法律或法定的程序告诉君主如何行使权力,有的宗教权威可能有能力阻止君主的某些行为。君主制是一种专制政体,君位采用世袭方式产生。
3.种姓制度:以统治阶层为中心,划分出许多以职业为基础的内婚制群体,即种姓。各种姓依所居地区不同而划分成许多次种姓,这些次种姓内部再依所居聚落不同分成许多聚落种姓,这些聚落种姓最后再分成行不同行外婚制的氏族,如此层层相扣,整合成一套散布于整个印度次大陆的社会体系。
第1课　古代埃及
教学
目标
1.了解埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展、科学文化成就、金字塔、法老的统治。
2.认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。
3.从国家的兴盛与人民所受的奴役方面分析,培养学生辩证看待问题的能力。
教学
重点
埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展;金字塔。
教学
难点
埃及奴隶制军事帝国的兴衰;金字塔与法老的关系。
教
学
内
容
新
课
导
入
导入1(情景导入):利用课本第4页中狮身人面像的有关介绍导入。(初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明)
导入2(情景导入):阿拉伯有俗语说:“人类惧怕时间,而时间惧怕金字塔。”古代世界七大奇迹中的其他六大奇迹都已毁损,唯有代表着古埃及文明成就的金字塔,依然耸立在大地之上。金字塔与古埃及文明有什么关系呢?导入新课。
课
堂
探
究
板块一　尼罗河与古埃及文明
材料一　2017年5月14日,习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中指出:古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域……
材料二　古代诗歌《尼罗河颂》中写道:“光荣啊,起源于大地的尼罗河……你灌溉土地,使一切生物欣欣向荣。你生出大麦和小麦,好叫神庙里欢度节日。”
简述尼罗河文明发展历史。
答案:(1)约从公元前3500年开始,在尼罗河下游陆续出现若干个小国。
(2)公元前3100年左右,初步统一的古代埃及国家建立起来。
(3)新王国时代,成为强大的军事帝国。
(4)公元前525年,被波斯吞并。
过渡语:古代埃及的科学文化取得了很高的成就,金字塔是其典型的文明标志。
板块二　金字塔

(1)象征古代埃及国王尊严的是图　　　,名为　　　　　　。 
(2)象征古代埃及文明的是图　　　,名为　　　。 
(3)它们位于今天　　　(国名)的　　　(城市)。 
(4)古代埃及国王为什么要修建图B?
答案:(1)A,狮身人面像。
(2)B,金字塔。
(3)埃及,开罗。
(4)为自己修建陵墓,反映了国王的无限权力。
过渡语:古代埃及国王为什么要修建金字塔?金字塔反映了古代埃及怎样的社会状况?
板块三　法老的统治
为什么说古代埃及国王是最大的奴隶主?
答案:埃及国王自称是神的化身,是全国最高的统治者,集军、政、财、神等大权于一身。实行奴隶主专制统治。国王强迫人民为他们修建巨型陵墓。
结束语:尼罗河是埃及的母亲河,要真正揭开金字塔建筑之谜,还需要人们的不懈努力和勤奋研究。

板书
设计

当堂
达标
1.古代希腊历史学家希罗多德说:埃及是“尼罗河的赠礼”。意思是(　A　)
A.尼罗河哺育了古埃及文明
B.尼罗河流域是古埃及的势力范围
C.古代埃及人民把尼罗河治理的很好
D.有了古代埃及文明就有了尼罗河
2.大河流域是人类文明的摇篮。其中尼罗河流域孕育的文明国度是(　C　)
A.古代中国 B.古代印度 C.古代埃及 D.古巴比伦国
3.小强的家人计划到北非某国家旅游,如图是他搜集到的一张反映该国古代文明的图片,请你判断小强的家人旅游目的地是(　C　)

A.印度 B.伊拉克 C.埃及 D.伊朗
4.“法老的陵墓,巴比伦的墙,希腊海滨夜潮起,耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪,我是隔代的伤,恒河边的梵钟在何方?”这是凤凰卫视千僖之旅的主题歌。如果他们想去看“法老的陵墓”,应该选择(　B　)
A.中国 B.埃及 C.印度 D.古巴比伦
教材
图片
分析
1.古代埃及象形文字铭文:距今5000多年前,古埃及出现了象形文字,即埃及文字,埃及文字是最古老的文字之一,由法老王那默尔的铠甲关节板上的最早期象形刻记起(公元前3100年),到现在用在教堂内的古埃及文字。
2.金字塔:埃及金字塔是古埃及的帝王(法老)的陵墓,世界七大奇迹之一。数量众多,分布广泛。开罗西南尼罗河西古城孟菲斯一带的金字塔最为集中。
3.狮身人面像:此像高二十米,长五十七米,面部长约五米,头戴“奈姆斯”皇冠,额上刻着“库伯拉”(即眼镜蛇)圣蛇浮雕,下颌有帝王的标志——下垂的长须,一只耳朵就有二米多长。
史料
积累
埃及是尼罗河的赠礼。
——希罗多德
教学
反思

第2课　古代两河流域
教学
目标
1.了解两河流域早期奴隶制国家、古巴比伦王国的兴衰、《汉谟拉比法典》的知识。
2.分析《汉谟拉比法典》的内容,认识它是维护奴隶主利益的工具。
3.通过分析《汉谟拉比法典》的内容培养学生全面看待问题的能力。
教学
重点
两河流域的早期文明、《汉谟拉比法典》。
教学
难点
《汉谟拉比法典》的实质。
教
学
内
容
新
课
导
入
导入1(时政导入):2017年5月14日,习近平主席在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中指出:古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域……古丝绸之路跨越的“两河流域”产生了怎样的早期文明?导入新课。
导入2(名言导入):“要让正义之光照耀大地,消灭一切罪与恶,使强者不能压迫弱者”出自某法典前言内容。出自古代哪部法典?这部法典是由谁制定的?它代表了哪一地区的文明?导入新课。
课
堂
探
究
板块一　古代两河流域文明
古代西亚的两河流域是人类文明的摇篮之一,在《圣经》里被描绘成“人类幸福的伊甸园”。某中学历史兴趣小组要研究古代两河流域奴隶制社会状况,请简要介绍。
答案:(1)位置:幼发拉底河和底格里斯河流域。
(2)出现:约公元前3500年起,苏美尔人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。
(3)统一:古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域,建立起中央集权的奴隶制国家。
过渡语:古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域,建立起中央集权的奴隶制国家,古巴比伦王国是在怎样统治之下达到鼎盛的呢?
板块二　古巴比伦王国
古巴比伦王国是“四大文明古国”(分别是古中国、古巴比伦、古埃及、古印度)之一。四大文明古国的意义并不在于时间的先后,而在于它们是现代文明的起源地。试对古巴比伦王国作一简要概述。
答案:(1)位置:幼发拉底河中游的一个小国。
(2)发展:汉谟拉比在位时,采用各个击破的策略,完成了两河流域中下游的统一事业。
(3)统治:实行君主专制制度,加强中央集权,制定了一部较为系统和完整的法典。
过渡语:古巴比伦王国制定了一部较为系统和完整的法典,让我们一起来看看迄今已知世界上第一部比较完整的成文法典——《汉谟拉比法典》。
板块三　《汉谟拉比法典》
材料一　

材料二　第1条　倘自由民宣誓揭发自由民之罪,控其杀人,而不能证实,揭人之罪者应处死。
第25条　任何房屋失火,前来救火之自由民贪取屋主之财物者,此人应投入该处火中。
第199条　倘自由民损毁自由民的奴隶之眼……则应赔偿其买价之一半。
(1)材料一中这部法典是古代哪一个国家制定的?该法典的名字是什么?
(2)根据材料二结合所学说明材料一法典是怎样划分社会等级的?
(3)如何评价这一法典?
答案:(1)古巴比伦王国;《汉谟拉比法典》。
(2)拥有公民权的自由民、无公民权的自由民、奴隶三个社会等级。
(3)它是迄今已知世界上第一部比较完整的成文法典,是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产,表明人类社会的法制传统源远流长。
结束语:《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国奴隶主阶级压迫奴隶阶级的见证,也是古巴比伦王国文明的标志。

板书
设计

当堂
达标
1.孕育了古代西亚文明的大河是(　D　)
A.印度河 B.黄河
C.尼罗河 D.幼发拉底河和底格里斯河
2.战火纷飞的伊拉克是当今世界关注的焦点,伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。两河流域奴隶制小国最早产生于(　A　)
A.约公元前3500年 B.约公元前2400年 C.约公元前3100年 D.约公元前1800年
3.现存古代世界第一部比较完整的成文法典是(　B　)
A.《禹法典》 B.《汉谟拉比法典》
C.《拿破仑法典》 D.《图特摩斯法典》
4.周杰伦的歌曲《爱在西元前》的歌词里写道:“□□□□王颁布了汉谟拉比法典,刻在黑色的玄武岩石柱上,距今已经三千七百多年”请推断□□□□应该是(　C　)
A.古埃及 B.古印度 C.古巴比伦 D.古希腊
5.一个奴隶反驳不让他吃饱饭、只逼他拼命劳动的奴隶主说:“牛马还要吃草睡觉,你这样对待我,简直不是我的主人!”结果,按该国的法律,这个奴隶的两只耳朵被割掉了。这部允许如此残暴行径的法律刻在一黑色玄武岩石柱上,这部法律出自(　C　)
A.古代印度河流域 B.古代尼罗河流域 C.古代两河流域 D.古代爱琴海

6.小明在博物馆看到了一块黑色石柱(见右图),上面镌刻了 282条铭文。解说员说这些铭文就是世界上已知的第一部比较完备的成文法典,你认为这一文物应该出自(　A　)
A.两河流域
B.尼罗河流域
C.黄河流域
D.恒河、印度河流域
教材
图片
分析
1.古代两河流域:两河流域文明又称美索不达米亚文明,或两河文明。是指在新月沃土的两河流域(底格里斯河和幼发拉底河之间的美索不达米亚平原)所发展出来的文明,是西亚最早的文明。
2.楔形文字:由苏美尔人于公元前31世纪左右所创,是已知世界上最古老的文字之一。已被发现的楔形文字多写于泥板上,使用削尖的芦苇秆或木棒在软泥板上刻写,软泥板经过晒或烤后变得坚硬,不易变形。
3.《汉谟拉比法典》石柱局部图:原文刻在一段高2.25米,上周长1.65米,底部周长1.90米的黑色玄武岩石柱上,故又名“石柱法”。石柱上端是汉谟拉比王站在太阳和正义之神沙马什面前接受象征王权的权标的浮雕,下端是用阿卡德楔形文字刻写的法典铭文。
史料
积累
“法典碑”上半部浮雕形象表现了古巴比伦第六代国王从太阳神手中接过法典的场景,体现出那个时代的君权神授。下半部是用楔形文字铭刻出的法典全文,计49栏、282条,8 000余字,包括诉讼、租佃、赔偿、借贷、继承、处罚等。法典的内容宗旨贯穿着铲除邪恶、弘扬道德的思想。
教学
反思

第3课　古代印度
教学
目标
1.了解古代印度的早期文明、雅利安人的入侵、种姓制度、佛教的知识。
2.认识等级制度是维护奴隶主利益的工具;认识佛教的教义。
3.通过分析等级制度、佛教的内容培养学生全面看问题的能力。
教学
重点
等级制度、佛教的兴起。
教学
难点
等级制度的实质与佛教的教义。
教
学
内
容
新
课
导
入
导入1(图片导入):看到图一你想起了中国西周的什么制度?(分封制)那么看到图二你想到哪一国家的什么制度?让我们一起走进图二所反映的历史。导入新课。

导入2(情境导入):大家非常熟悉西游记的故事,你知道唐僧去西天取经中的西天是哪里吗?有关“经”的知识你知道多少?导入新课。
课
堂
探
究
板块一　古代印度河流域文明
古印度是人类文明的发源地之一,古印度文明对亚洲诸国包括中国产生过深远的影响。
简要叙述古代印度早期文明。
答案:古代印度文明最早出现在印度河流域;公元前23世纪至公元前18世纪一度繁荣;公元前1500年左右,印度北部出现了许多小国;孔雀王朝统治时期是古印度的鼎盛时期,印度基本上实现了统一;后来印度多次遭到外族入侵。
过渡语:印度河、恒河流域创造文明的同时,等级森严的种姓制度也相伴而来。
板块二　森严的种姓制度
材料一　造物主为了世界的繁荣,用自己的口、双手、双腿和双脚相应地创造了婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。国王应极力使吠舍和首陀罗执行自己的义务,因为他们逃避自己的义务时,则使这个世界动摇。刹帝利无婆罗门不能幸福,婆罗门无刹帝利不能昌盛。
材料二　杀害婆罗门者应损毁自己,并三次投入火中。
杀1个刹帝利,应立誓守戒6年,并交出1 000头母牛和1头公牛。
杀1个吠舍,应同样立誓守戒3年,并交出100头母牛和1头公牛。
杀1个首陀罗,应同样立誓守戒1年,并交出10头母牛和1头公牛。

教
学
内
容
课
堂
探
究
(1)以上材料是古代什么地方的法律条文?
(2)从材料中可以看出当时社会存在哪几个等级?此等级制度在历史上称为什么?
答案:(1)古代印度。
(2)婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗;种姓制度。
过渡语:种姓等级界限表现在社会生活的各个方面,严重地阻碍了古代印度社会的发展。佛教由此产生。
板块三　释迦牟尼创立佛教
佛教教义的基本内容简单地说来,就是说世间的苦(苦谛)和苦的原因(集谛),说苦的消灭(灭谛)和灭苦的方法(道谛)。佛教的经典非常繁多,其实不超过这四圣谛,而四谛所依据的根本原理则是缘起论。佛教的所有教义都是从缘起论这个源泉流出来的。
佛教是什么时候创立的?创始人是谁?佛教的主要教义是什么?为什么它能很快发展和传播?
答案:创立:公元前6世纪;创始人:乔达摩·悉达多;教义:早期佛教反对第一等级婆罗门的特权,提出“众生平等”,不拒绝低种姓人入教;发展和传播:佛教宣扬“忍耐顺从”,得到国王和一些富人的支持,信仰的民众日益增多。
结束语:古印度文明最早在印度河流域兴起,它是人类最古老的文明之一。古印度建立了严格的社会等级制度,这块古老的土地也是世界三大宗教之一的佛教的诞生地。
板书
设计

当堂
达标
1.印度河流域孕育的文明是(　A　)
A.古印度文明 B.古巴比伦文明 C.古希腊文明 D.古埃及文明
2.“种姓制度”是古代　　　的社会等级制度(　C　) 
A.埃及 B.巴比伦 C.印度 D.中国
3.阿育王是古印度孔雀王朝的国王,按古印度种姓制度划分,他的等级应该是(　A　)
A.刹帝利 B.婆罗门 C.吠舍 D.首陀罗

当堂
达标
4.下列示意图中,能够反映古代印度种姓制度的是(　D　)

5.小说及电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色,其原型来自于历史人物(　A　)
A.乔达摩·悉达多 B.耶稣 C.真主安拉 D.穆斯林

6.学习了世界古代史后,小张针对“古代文明的传播与发展”进行活动探究,他收集了如图,想进一步探索,请你与他同行吧!
观察图中A、B、C、D处,写出它们所代表的古代文明的名称。
A:　　　　;B:　　　　;C:　　　　;D:　　　　。 
答案:(1)A:古代埃及文明　B:古代两河流域文明
C:古代印度文明　D:古代中国文明
教材
图片
分析
1.摩亨佐·达罗遗址:摩亨佐·达罗是印度河流域文明的重要城市,有“古代印度河流域文明的大都会”之称。
2.古代印度:古印度与古埃及、古巴比伦、古中国并称为“四大文明古国”。古印度虽然是一个多种姓的、历史包袱较沉重的国家,但依然为世界文化留下了独特风格的遗产。
3.斯里兰卡岛上的释迦牟尼佛像:佛教的创立者,意思是“释迦族圣者”。“释迦牟尼”汉译又作“能仁寂默”。一般也称为“释尊”或“佛陀”。
史料
积累
原人普鲁沙这个千手千眼千足的巨人,被众神杀死,被作为牺牲品祭祀时,从他的尸体中生出了马、牛、山羊等一切牲畜,生出了宇宙三界,生出了方位、太阳、月亮和诸神,还从巨人身体的不同部位生出了四个不同的种姓。
——《梨俱吠陀》
教学
反思

第二单元　古代欧洲文明
单元导学
单
元
分
析
古代欧洲文明讲述了古代希腊、罗马的文明。希腊文明属于海洋文明,讲述了希腊城邦典型的“小国寡民”,雅典的民主政治、亚历山大远征;在罗马文明里讲述了罗马城邦,罗马共和国时代的政治、法制、斯巴达克起义,罗马帝国的兴衰;希腊罗马的古典文化,文学有希腊神话《荷马史诗》,《掷铁饼者》是雕塑方面杰出的成就,建筑有雅典的帕特农神庙和罗马大竞技场与万神庙等,哲学方面有希腊哲学家德谟克里特提出的“原子论”,《十二铜表法》是罗马人法学的代表,今天的公历是罗马人创制的。
单
元
目
标
1.希腊文明产生地、雅典民主政治、亚历山大东征。
2.古代罗马共和国建立、发展、扩张的过程,斯巴达克起义,罗马帝国的建立、扩张及兴衰。
3.文学《荷马史诗》、雕塑《掷铁饼者》、希腊神庙、罗马建筑、德谟克里特、亚里士多德、公历。
单
元
重
点
希腊奴隶制的高速发展、雅典民主政治、亚历山大的东征;罗马共和国成为地中海的霸主和罗马帝国的演变;《荷马史诗》、雕塑《掷铁饼者》、希腊神庙、罗马建筑、德谟克里特、亚里士多德、公历。
单
元
难
点
对雅典民主政治、亚历山大东征的评价;罗马成为地中海的霸主的原因,对罗马和平发展时代的认识。
单
元
线
索

单
元
学
科
术
语
1.民主政治:奉行多数人统治的一种政治制度。与君主制、寡头制和独裁制相对立。作为一种比较完整的国家体制和政治制度,民主政治最初产生于古希腊的城邦国家。
2.元首制:古罗马的元首制,直译为第一公民。由这位第一公民来领导国家的制度,就称为元首制。在罗马史的划分上,罗马的“元首制”始于公元前27年,终止于3世纪的末期。
3.原子:化学变化中的最小微粒。原子最早是哲学上具有本体论意义的抽象概念,随着人类认识的进步,原子逐渐从抽象的概念逐渐成为科学的理论。
第4课　希腊城邦和亚历山大帝国
教学
目标
1.了解希腊文明产生地、雅典民主政治、亚历山大东征的知识。
2.认识希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基础之上;亚历山大的东征给东方人民带来了灾难,同时也促进了该地区的发展。
3.掌握运用历史唯物主义分析历史人物的能力。
教学
重点
希腊奴隶制的高速发展、雅典民主政治、亚历山大的东征。
教学
难点
雅典民主政治的评价、亚历山大东征的评价。
教
学
内
容
新
课
导
入
导入1(情境导入):在亚洲的大河流域,出现了哪些文明古国?(学生回答后教师讲述)本节课我们把目光转向欧洲,探讨欧洲文明的源头。由此导入新课。
导入2(情境导入):师问:同学们知道奥运会的来历吗?(希腊是奥林匹克运动会的发源地。古时候,希腊人把体育竞赛看作是祭祀奥林匹斯山众神的一种节日活动。公元前776年,在距离雅典约300千米的伯罗奔尼撒半岛西部的奥林匹亚村举行了人类历史上最早的运动会,以后每四年举行一次)今天我们就走进古希腊领略欧洲文明。
课
堂
探
究
板块一　希腊城邦

(1)阅读教材结合图片,说出希腊文明的发源地。
(2)简述希腊城邦的特点。
答案:(1)爱琴海地区。
(2)海外贸易发达,小国寡民,居民分为公民和非公民,参军打仗是公民的义务。
过渡语:地理环境对人类早期经济活动影响巨大,也可以说不同的地理环境造就了人类早期不同的文明类型。希腊也因雅典的民主政治而闻名。
板块二　雅典的民主政治
我们的政体的确可以称为民主政体,因为政权不是掌握在少数人手里,而是掌握在多数人手中。当法律对所有的人都一视同仁、公正地调解人们的私人争端时,民主政体的优越性也就得到了确认。
——伯里克利在阵亡将士葬礼上的演说
(1)材料反映的是哪里的“民主政治”?
(2)依据材料说明为什么“我们的政体的确可以称为民主政体”?
(3)如何全面评价这种“民主政体”?

教
学
内
容
课
堂
探
究
答案:(1)雅典。
(2)因为政权不是掌握在少数人手里,而是掌握在多数人手中。
(3)伯里克利主政时期,雅典基本上实现了公民在法律面前人人平等,公民左右着国家政权,民主政治达到了高峰。但是,这种民主是建立在奴隶主对奴隶专政基础之上的,外邦人、奴隶和妇女都没有这种政治权利,真正享有民主权利的只是拥有公民权的少数雅典人。
过渡语:雅典民主政治为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,马其顿王国则通过对外扩张成为一个大帝国。
板块三　亚历山大帝国
材料一

材料二　亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召,从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护,但一旦遇到抵抗时,他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁,幸存者被出卖为奴,财富被洗劫一空。
材料三　(亚历山大)远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融会,扩大了各民族已知世界的范围,加快了人类历史由分散走向整体的进程,在一个世界性的帝国内,世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。
(1)亚历山大东征的结果如何?
(2)材料二中,亚历山大东征给东方人民带来了什么?
(3)根据材料三概括亚历山大东征在客观上所起的作用。
答案:(1)建立起一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。
(2)给东方人民带来了战争的灾难和奴役。
(3)促进了东西方经济文化交流;扩大了各民族已知世界的范围,加快了人类历史由分散走向整体的过程;使一种混合着希腊和东方因素的文明诞生。
结束语:希腊文明是一个失落的文明,它的消逝已距我们生活的时代两千余年,但创造者以其特有的理性和智慧建构起来的巍峨宏阔的文化大厦,至今仍令世人惊叹不已!
板书
设计

当堂
达标
1.古希腊文明是西方文明的源头,爱琴文明是古希腊文明的开端。爱琴文明集中于(　C　)
①克里特岛　②提洛岛　③迈锡尼　④奥林匹亚
A.①② B.②③ C.①③ D.③④
2.古代雅典伯里克利在位时期,政治上最主要的特征是(　D　)
A.种姓制度正式确立 B.中央集权得到强化
C.君主专制达到顶峰 D.民主政治达到高峰
3.以下是某学习小组在进行研究性学习时收集的一组图片资料,据此推断他们探究的主题是(　B　)

A.古代印度文明 B.古代希腊文明 C.古代日本文化 D.阿拉伯宗教发展
4.亚历山大曾征服过埃及,下面四位同学的举例,最能证明亚历山大征服埃及的是(　D　)
A.学生甲:埃及的象形文字 B.学生乙:埃及的金字塔
C.学生丙:埃及的狮身人面像 D.学生丁:埃及的亚历山大港
5.下列关于亚历山大东征的影响说法正确的是(　B　)
A.促使希腊文明走向衰落 B.促进了东西方文化交流
C.促使东方文明走向衰落 D.促使东西方文化被毁灭
教材
图片
分析
1.克里特岛的宫殿遗址:宫殿围绕着一个中心露天庭院而建,通常都有好几层。其中包括用做正式社交集会的大房间、权威人士的私人房间、工人的房子、工厂、储藏室、剧院、浴室、下水道设施。
2.雅典卫城遗址:雅典卫城,是希腊最杰出的古建筑群,是综合性的公共建筑,为宗教政治的中心地。始建于公元前580年,原意为“高处的城市”或“高丘上的城邦”。
3.伯里克利:伯里克利(约公元前495—前429年),古希腊奴隶主民主政治的杰出代表,古代世界著名的政治家之一。
史料
积累
“如今有个趋势,人们怀念她的民主制度,并将其视为所有现代民主制度的源头。”
——约翰·索利
教学
反思

第5课　罗马城邦和罗马帝国
教学
目标
1.了解古代罗马建立、发展、扩张的过程,斯巴达克起义。掌握罗马帝国的建立扩张及兴衰。
2.认识奴隶起义打击了奴隶主的统治,推动了社会的发展;“罗马和平”时期,说明社会的安定有利于经济的发展和社会的进步。
教学
重点
罗马成为地中海的霸主和罗马帝国的演变。
教学
难点
罗马成为地中海的霸主的原因,对“罗马和平”时期的认识。
教
学
内
容
新
课
导
入
导入1(情境导入):凯撒是古代罗马的军事统帅、政治家,曾集大权于一身,实行独裁统治。他在《高卢战记》中写到:“如果按照教科书的指示行动,是无法获胜的。”这一节我们就来学习与凯撒有关的罗马知识。
导入2(情境导入):马克思称他是“古代无产阶级的真正代表”;列宁也说“……是大约2000年前最大一次奴隶起义中的一位最杰出的英雄。”他是谁呢?为什么这样说呢?由此导入新课。
课
堂
探
究
板块一　罗马城邦
材料一　在古罗马,到处都有大规模使用奴隶劳动的大庄园,奴隶被称之为“会说话的工具”。奴隶主为了取乐,建造巨大的角斗场,强迫奴隶成对角斗,并让角斗士手握利剑、匕首,相互拼杀。一场角斗戏下来,场上留下的是一具具奴隶尸体。奴隶主的残暴统治,迫使奴隶一再发动大规模武装起义。公元前73年,世界古代史上最大的一次奴隶起义——斯巴达克起义爆发了。
材料二　斯巴达克起义虽遭失败,其影响于罗马社会的威力却大于当时任何社会阶层的活动。它对奴隶制的打击与震撼使罗马剥削奴隶的方式开始有所变化,隶农制的剥削形式逐渐增多起来。……客观上也有助于帝制取代共和的历史转变。斯巴达克本人也代表着古代奴隶起义领袖的高度水平,智勇贤明皆备,他为后人不断赞咏称颂,实非偶然。
——朱龙华:《世界历史·上古部分》
(1)斯巴达克起义时罗马处于(共和国、帝国)时期?当时最高权力机关是什么?著名的法律文献叫什么?
(2)结合材料一分析斯巴达克起义发生的根本原因是什么?
答案:(1)共和国时期;公民大会;《十二铜表法》。
(2)奴隶主的残暴统治,使阶级矛盾尖锐。
过渡语:斯巴达克起义打击了奴隶制度,客观上也有助于帝制取代共和的历史转变。
板块二　罗马帝国
为取得地中海霸权,罗马同地中海西部强国进行了三次战争,史称布匿战争。帝国强盛时地跨亚、非、欧三大洲,地中海成为内湖。境内交通发达、经济繁荣。帝国同北欧、印度、中国都有贸易往来,中国的丝绸流入帝国,受到上层贵族的青睐。
(1)上述帝国的缔造者是伯里克利。(判断对错)
(2)公元前2世纪,帝国地跨欧、亚、非三洲,地中海成为它的内湖。(判断对错)
(3)帝国初期的二百年间经济繁荣,原因是什么?
答案:(1)×　(2)×　(3)统治政策的加强和内战的停止。
过渡语:谚语“条条大路通罗马”说明了罗马的强大与辽阔,但是这种强大很快就走向衰亡。
板块三　罗马帝国的衰亡
公元395年,狄奥多西一世将帝国分给两个儿子,从此罗马帝国一分为二,实行永久分治。476年,罗马雇佣兵领袖日耳曼人奥多亚克废黜西罗马最后一个皇帝,西罗马帝国遂告灭亡。
结合所学简要分析帝国分裂的原因。
答案:长期的政治、经济大危机,统治者争斗混战不断,人民起义不断,日耳曼人的入侵等。
结束语:西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶制的崩溃,西欧历史从此揭开了新的一页。

板书
设计

当堂
达标
1.如图是罗马共和国的政治权力机构的成员在召开会议。这个机构是(　D　)

A.公民大会 B.五百人议事会 C.陪审法庭 D.元老院
2.如图为著名俄罗斯画家捷杰林娜·阿娜的一幅油画作品,画中描绘了罗马元老贵族正在刺杀一位罗马共和国的独裁者。此人是(　C　)

A.伯里克利 B.斯巴达克 C.凯撒 D.屋大维
3.九年级学生小张在笔记本上记道:“元老院掌握国家实权”“布匿战争”“称霸地中海地区”“奴隶大量逃亡和起义”。他探究的学习主题是(　D　)
A.阿拉伯帝国的兴衰 B.亚历山大帝国的兴衰
C.罗马帝国的兴衰 D.罗马共和国的兴衰
4.下列关于罗马帝国叙述错误的是(　D　)
①其建立者是伯里克利　②3世纪时发展成为地跨欧、亚、非三洲的大帝国　③476年苏美尔人灭亡了西罗马帝国　④公元前509年,屋大维建立罗马共和国
A.①② B.②③ C.①②③ D.①②③④
教材
图片
分析
罗马城的象征:公元前7、8世纪,罗马国王被其胞弟阿姆利奥篡位驱逐,其女儿生下的孪生兄弟被阿姆利奥派人投入台伯河。幸遇一只母狼用狼奶救活了他们,两兄弟长大后杀死了阿姆利奥,重登王位。并将“母狼乳婴”图案定为罗马市徽。
凯撒:(公元前100—前44),史称凯撒大帝,罗马共和国末期杰出的军事统帅、政治家,并且以其卓越的才能成为了罗马帝国的奠基者。
屋大维:(公元前63—公元14),原名盖乌斯·屋大维乌斯·图里努斯,罗马帝国的第一位元首,“元首制”的创始人,统治罗马长达40年。
史料
积累
罗马不是一天建成的。
Rome wasn’t built in a day.
教学
反思

第6课　希腊罗马古典文化
教学
目标
1.了解文学《荷马史诗》、雕塑《掷铁饼者》、希腊神庙、罗马建筑、德谟克里特、亚里士多德、公历的知识。
2.认识奴隶制经济的高速发展为希腊、罗马的繁荣创造了条件。
3.培养学生对古典文化的鉴赏能力。
教学
重点
《荷马史诗》、雕塑《掷铁饼者》、希腊神庙、罗马建筑、德谟克里特、亚里士多德、公历。
教学
难点
希腊、罗马古典文化为何如此辉煌。
教
学
内
容
新
课
导
入
导入1(情境导入):希腊、罗马古典文化丰富多彩,是人类宝贵的精神财富之一,希腊罗马古典文化有哪些突出成就呢?由此导入新课。
导入2(情境导入):勤劳的古希腊和罗马人民用他们的智慧给我们创造了一个个令人叹为观止的杰作,留给我们一个无论是文化史上还是艺术史上难以超越的高度。由此导入新课。
课
堂
探
究
板块一　文学和雕塑
一首古诗中这样写道:“其时,平原上到处塞满了人群,群星闪耀,人和战马挤在一起,大地在脚下摇动,当双方进逼……就像这样,高傲的心灵和战斗的狂傲催激,要么在首次扑击中,被他们放平。阿喀琉斯向前,对心志豪奔的埃阿斯冲击。”
(1)材料一中古诗的名称是什么?
(2)材料一中提到的古诗的作者是谁?它反映了怎样的社会状况?
(3)希腊神话的特点是什么?
答案:(1)《荷马史诗》。
(2)荷马;反映了早期古希腊社会的情景。
(3)神人同形同性。
过渡语:古希腊罗马人在文学与雕塑方面取得了辉煌的成就,同时在建筑方面也同样取得了不凡的成就。
板块二　建筑艺术
读图,回答问题:

罗马除此之外著名的建筑还有哪些?(写出两例即可)其建筑的主要特点是什么?
答案:凯旋门、方尖碑、万神庙等;(写出两例即可)吸收了希腊建筑的特点,坚固结实,华丽宏伟。
过渡语:在哲学方面希腊罗马同样是成果辉煌,古典希腊哲学的影响在很多方面为现代科学与现代哲学铺设了道路。
板块三　哲学和法学

(1)图一关于“原子论”的观点是什么?
(2)图二认为求得知识的最好办法是什么?
(3)简单评价图三中人物。
答案:(1)宇宙万物是由微小的“原子”组成。
(2)最好的办法是有系统的问和答。
(3)百科全书式的学者。
过渡语:我们今天使用的公历是怎么来的呢?

教
学
内
容
课
堂
探
究
板块四　公历的缘起
简述公历的来源。
答案:罗马人在古埃及太阳历的基础上创立了“儒略历”,4世纪,罗马皇帝以此作为基督教历法。儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。
结束语:“光辉的希腊,伟大的罗马”,这是人们对古希腊罗马文化特点的高度概括。如果说古代中国文明是东方文明的源头,那么古希腊和古罗马两大文明却是西方文明的摇篮,是西方人所津津乐道的光辉时代。
板书
设计

当堂
达标
1.有这样一本书,相传它是在民间口头创作的基础上,由一位盲诗人加工整理而成。它是一部不朽的世界文学名作,再现了古代希腊社会的图景。它是(　C　)
A.《马可·波罗行纪》 B.《一千零一夜》 C.《荷马史诗》 D.《俄底浦斯王》
2.希腊雕刻中属于世界古代七大奇迹之一的是(　D　)
A.《荷马史诗》 B.《掷铁饼者》 C.帕特农神庙 D.宙斯像
3.下列建筑属于古罗马的是(　A　)
①大竞技场　②凯旋门　③帕特农神庙　④万神庙
A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
4.创立逻辑学的是(　C　)
A.德谟克里特 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.荷马
5.罗马教皇将“儒略历”定为基督教历法的时间是(　B　)
A.3世纪 B.4世纪 C.公元前3世纪 D.公元前4世纪
教材
图片
分析
1.《掷铁饼者》:是古希腊雕塑艺术的里程碑,显示出希腊雕刻艺术已经完全成熟。雕塑赞美了人体的美和运动所饱含的生命力,表现了作者高超的艺术技巧。
2.帕特农神庙遗址:在希腊首都雅典卫城坐落的古城堡中心、石灰岩的山冈上,耸峙着一座巍峨的矩形建筑物,神庙矗立在卫城的最高点,这就是世界艺术宝库中著名的帕特农神庙。
3.亚里士多德:古代先哲,古希腊人,世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一,堪称希腊哲学的集大成者。他是柏拉图的学生,亚历山大的老师。