冀教版小学科学一年级下册【全册】教案教学设计.doc

冀教版小学科学一年级下册【全册】教案教学设计

第一单元
第一课 认识水
【教学目标】

1能用多种感官观察水的特征
2能用简单的词语描述水的特征
3能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流
4能对本课的学习进行反思与评价

【教学重难点】

重点：水没有颜色、没有气味、没有固定性状
难点：水没有固定性状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别

课时安排：一课时

课前准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、透明塑料袋

【教学过程】

教学环节
一、 导入：
师：大家都在哪些地方见过水？
二、打开书，观察图片
师：还哪些地方的水同学们没有说到的？思考水有什么特点？
三、探究与发现
（1） 提出问题:出示水、牛奶、和白醋三个杯子，让学生判断那个杯子里装的是水。
（2） 分组观察：先提出要求，然后分组进行观察、判断
（3） 交流汇报：让学生充分交流“哪个杯子是水？是怎么判断出来的？”

（4） 让学生说一说是怎么观察出来的，观察时应该注意哪些事项，充分利用眼、耳、舌、鼻、皮肤等感官。
（5） 搜集证据，提供不同容器，让学生感受水本身没有固定形状。
四、 总结
水没有颜色，没有气味，没有固定的形状。五、应用与拓展
师：我们学习了水的特征，水的用途有哪些？我们应该怎么样？

生：海生水、河水、喝的水、水龙头、做饭的水。

生：瀑布、露水

生：白色的是牛奶，透明的是白醋和水。

生：白色的是牛奶，酸的是白醋，没有味道的是水。

生：眼睛观察颜色，鼻子闻味道，手感受水

生：没有形状

学生一起朗读

生：做饭、洗菜、洗澡、游泳、冲马桶。我们应该节约用水。
应对策略
适时评价
鼓励学生思考认真

鼓励学生认真观察

引导学生是如何观察的，会用到哪些器官？

鼓励学生观察仔细

准确的说没有固定的形状
补充与修改

板书： 认识水

没有颜色，没有气味，没有固定的形状。

第二课 糖到哪里去了

【教学目标】

1、能用多种感官或工具观察物质溶解的现象。
2、能用简单的语言描述糖、食盐在水中溶解的现象。
3、能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流物质在水中溶解的现象。
4、能对本课的学习进行反思与评价。

【教学重难点】
重点：生活中有很多溶解现象，例如：白糖和食盐
难点：什么是溶解
课时安排：一课时
课前准备：烧杯、清水、玻璃棒、白糖、食盐、小勺

【教学过程】

教学环节
一、 情景导入
小红上学前，妈妈给她带了一杯红枣水，来到学校，冰糖不见了，冰糖到底去哪了呢？
二、 探究与发现
1、 与学生讨论，想要看到糖或盐放入水中的现象，我们应该如何操作？试验时我们应该注意什么问题？
2、 试验前说明实验步骤，准备好有水杯子，把白糖或食盐放到水中，用玻璃棒搅拌（搅拌时，不要碰到杯壁；要向同一个方向搅拌）。小组合作实验，共同观察实验现象。
3、 交流汇报：你观察到了什么现象?你是如何做到的？把实验结果记录到《科学学生活动手册》第3页.

三、 总结：有些物质能够溶解在水里，例如：白糖和食盐。
四、 拓展与应用
师：生活中还有哪些现象应用了溶解？

学情预设

冰糖到水里了

生：把糖或盐放到水里，慢慢变没了。

生：白糖很快就没了

“糖在水中不见了”“我尝了一口，发现水是甜的”“放盐的水是咸的”

一起朗读物质的溶解

生：小苏打、冰糖、味精、感冒药、炒菜放盐
应对策略

糖到哪里去了

引导怎样让糖和试验快速变没。

引导水是甜的说明了糖还在水里，盐也在糖里
补充与修改

板书： 糖到哪里去了

有些物质能够溶解在水里，例如：白糖和食盐。

第三课 水里的沙

【教学目标】

1、 能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2、 能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3、 能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
4、 培养愿意倾听、分享他人信息的好习惯；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

【教学重难点】

重点：沙和食用油很难溶解在水里。
难点：理解沙不溶于水。
课时安排：一课时
课前准备：清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：同学们有没有玩过沙子？怎么玩？沙子能溶解在水中吗？

二、 探究与发现
1、 提出假设：
师：“根据上节课的学习，你认为沙会溶解在水中吗？”
2、 制定计划：
师：根据上节课学习的溶解的方法，大家能不能说一说怎么做沙子是否能溶解的实验？
3、 实验探究：做实验，要求，一边做实验一边观察现象。
4、 表达交流：
师：找同学来回答一下“你是怎么做的？观察到了什么？”

5、完成活动手册

三、 总结
沙和食用油很难溶解在水里。
四、拓展与应用
师：下面那些物质不能溶解在水里？食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。
情景预设

生：玩过，能或不能

生：能或不能

生：放到水里，搅拌

生：沙子放在水之前是一粒一粒的，搅拌时随水一起动，等水静下来，沙子又沉到水底了。搅拌时油跟水一起动，静止以后，飘在水面上。

生：小米，木屑、茶叶、铁粉。

应对策略

到底能不能，今天带大家一起来观察一下。

准备实验

鼓励大家观察细心，仔细
补充与修改

板书： 水里的沙

沙子和食用油很难溶解在水里

第四课 认识空气

【教学目标】

1、 能举例说明空气存在我们周围。
2、 能说明空气特征。
3、 能说出空气和水的相同与不同。
4、 能用多种感官观察空气。
5、 能借助其他物体感知空气的存在。

【教学重难点】

重点：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的固体。
难点：理解空气没有固定性状。
课时安排：一课时
课前准备：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、吸管。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：同学们想一想，为什么篮球和塑料袋都是鼓鼓的？谁知道哪里还有空气？那我们这节课就来找一找空气。

二、 探究与发现
1、 实验前的准备 师：你想用什么材料？怎样找到空气？
2、 学生实验 教师巡回指导，鼓励学生充分利用材料，尝试用不同的方法找到空气。
3、 表达交流
师：你用的是什么材料？怎么找到的？在哪里找到的？
4、 观察出空气
师：同学们看一看、闻一闻、捏一捏、的方法进行观察。记录在《科学活动手册》。

三、 结论
空气是一种没有颜色没有气味，没有气味，没有固定形状的气体。
四、 应用与拓展
师：空气和水还有哪些相同或不同？

我们的生活离不开空气，我们应该怎么样？
学情预设

生：空气，乒乓球，瓶子里。

生：塑料瓶，塑料袋，气球，扇子

生：用塑料袋，吹起塑料鼓起来了。

生：水看得见，空气看不见，水摸得着，空气摸不着
保护环境，保护空气
应对策略

适时评价

鼓励学生注意倾听，敢于提出自己的问题和想法。

鼓励学生如实描述对大胆提出新奇想法的人提出表扬。
补充与修改

板书： 认识空气

空气是一种没有颜色没有气味，没有气味，没有固定形状的气体。

第二单元 太阳和月亮

第五课 太阳与方向

【教学目标】

1、 能说出太阳每天在空气中东升西落的位置变化
2、 能说出怎样利用太阳的位置变化辨认方向
3、 能利用感官或工具对太阳进行观察
4、 能提出与太阳有关的感兴趣的问题。
【教学重难点】

重点：早晨太阳从东方升起，傍晚从西方落下。
难点：如何利用太阳的位置辨认方向。
课时安排：一课时
课前准备：上课前连续2天观察：早晨太阳从哪个方向生起；傍晚，太阳从哪个方向落下。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：春天很多人去郊游，有两个同学在野外迷路了，你能根据太阳的位置帮助他们辨别方向吗？
二、 探究与发现
1、 课前观察，连续几天观察：早晨太阳从哪个方向生起；傍晚，太阳从哪个方向落下。师：大家都观察了吗？有什么发现？
2、 小组讨论：
早晨和晚上我们根据太阳辨别出了方向，那么中午你面向太阳，前、后、左、右各是什么方向？
三、 总结
早晨太阳从东方升起、傍晚从西方落下。
四、 应用与拓展
师：在野外辨认方向，我们还知道哪些方法呢？
学情预设

生：能，找太阳

生：太阳从东方升起，从西方落下。

生：中午面向太阳，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西

生：枝叶茂盛的大树、指南针
应对策略

鼓励大家认真思考

鼓励大家完成任务认真观察

鼓励大家讨论成果特别棒

南面树叶茂盛，那背面树叶稀疏。引导树墩的年轮，北极星，北斗七星。
补充与修改

板书： 太阳与方向

早晨太阳从东方升起、傍晚从西方落下。

第六课 太阳的光和热

【教学目标】

1、 能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。
2、 能用语言描述观察结果。
3、 能说出太阳能够发光发热。
4、 能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。

【教学重难点】

重点：太阳能发光发热。
难点：理解太阳发热。

课时安排：一课时
课前准备：材质、形状、大小相同的两个金属盘。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
出示叔叔骑车的两幅图片，白天有太阳时穿着半袖，晚上时穿着长袖外套骑摩托车。师：叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？
二、 探究与发现
1、 活动：看看大树，看看身边的实物，白天和黑夜有什么不同？
2、 师：如何证明太阳会发热，会用到什么材料？怎样来证明？

3、 动手实验
把盘子放到有阳光的地方晒一段时间，指导学生动手操作。
4、 表达与交流
师：“我用到的材料是…，是…做的，我发现了…”
三、 总结
太阳能够发光发热。
四、 应用与拓展
师：我们知道了太阳能够发光发热，有哪些现象可以用今天的知识来解释。
学情预设

生：叔叔白天穿着半袖，晚上穿着长袖，晚上开着摩托车。

生：白天能看得见，晚上开不见。

生：晒一会铁盘子，盘子会发热。

生：我用到的是盘子，是铁做的，我发现盘子热了。

生：因为太阳发光，所以屋里很亮；因为发热，所以夏天沙子烫脚。
应对策略

引导学生从光和热的角度思考为什么不同？

鼓励学生善于观察生活，引导学生说出白天有太阳，太阳能发光。
指导学生摸盘子时要慢慢放到金属盘上，小心烫手。鼓励学生爱动脑，爱动手。

鼓励学生认真思考，动手能力强，表达好。

鼓励学生善于观察生活。
补充与修改

板书： 太阳的光和热

太阳能发光发热

第七课 太阳与生活

【教学目标】

1、 能说出太阳对人类生活和动植物的影响
2、 能通过观察、实地调查等方式获得太阳对动植物的影响的依据。
3、 能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、 能尊重事实，养成用事实说话的习惯。

【教学重难点】

重点：太阳对人们的生活有着重要的影响，与我们的关系十分密切。太阳对动植物具有重要影响。

课时安排：一课时
课前准备：课前调查太阳对人类生活、动植物具有影响的实例。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：上节课我们人认识了太阳的光和热，知道太阳能够发光发热，人们是如何利用太阳的光和热呢？
二、 探究与发现
太阳对人们生活的影响。
1、 资料收集
课前布置作业，搜集太阳对衣、食、住、行具有影响的资料。
2、分析事实
看书上的图片，根据图片说明太阳对生活的影响。

太阳对动植物的影响3、分析事实
根据图片说出一些太阳对动植物的影响。
三、 总结
太阳对我们的生活、动植物有着重要的影响。
四、 应用与拓展
师：我们的生活离不开太阳，但是，太阳的光和热有时也会给我们带来负面影响。例如：夏天出门要打太阳伞。
学情预设

生：白天照明，太阳能发电

生：白天有太阳不用开灯

生：太阳出来天亮了，农民伯伯可以去劳动了，叽叽喳喳叫起来了，小狗也出来活动了。

生：有太阳植物长得好，长的大，长得快。

生：太阳会伤害皮肤，晒伤眼睛。
应对策略

鼓励学生善于观察，视野开阔

鼓励学生善于观察生活细节。

鼓励学生善于观察生活细节。

引导学生正反两面看待事物，深层认识太阳对我们生活的影响。

板书： 太阳与生活

太阳对我们的生活、动植物有着重要的影响。

第八课 月亮圆了

【教学目标】

1、 能说出月相变化的过程。
2、 能利用感官观察月亮。
3、 能记录月亮的形状。
4、 能对月亮不同的形状产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

重点：月亮的形状是不断变化的，我们看到的月亮的形状的变化是月相的变化。
难点：理解月亮的形状的变化是月相的变化。
课时安排：一课时
课前准备：观察记录表、圆纸片、笔，把每天月亮的形状记录下来。
【教学过程】
教学环节
一、 导入
师：大家听说过嫦娥奔月的故事，那么大家观察到的月亮每天都是圆的吗？
二、 探究与发现
1、 课前观察
师：在家长的陪同下连续观察几天月亮，并记录月亮形状的变化。前提是注意安全。
2、 交流讨论
师：小组讨论各自观察到的现象，按顺序整理月相图，然后小组向全班进行汇报，并展示讨论月相图的结果。
三、 结论
按照顺序画出一幅月亮形状变化图，
四、 应用与拓展
读儿歌，找月亮，做月亮模型。
学情预设

生：不是，有时候只能看见的不是圆的。

生：月亮形状不总是圆的。

生：月亮由不圆变圆在变得不圆。
应对策略

表扬大家认真完成作业。

表扬大家观察的仔细，用科学用语说明月亮是由月牙变成圆形的月亮，慢慢载变成月牙。
补充与修改

板书： 月亮圆了

月亮的形状是不断变化的，我们看到的月亮形状的变化就是月相变化。

第三单元 天气与生活

第九课 多样的天气

【教学目标】

1、 能说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
2、 能设计一组符号，用它记录天气情况。
3、 能与同学讨论、交流不同天气的特征。

【教学重难点】

重点：阴、晴、雨、雪、风、雾、冰雹、雷电等都是天气现象。
难点：理解天气的多样性，获得天气信息方式的多样性。

课时安排：一课时
课前准备：阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象的图片或视频。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
创设一种天气变化的情景——师：刚刚还有太阳呢，现在下雨了。天气是经常变化的，你还知道那些天气呢？
二、 探究与发现
认识天气现象
1、 观察图片，让学生认识和了解多样的天气。除了常见的阴、晴、雨、雪之外，还有风、冰雹、雾、雷电等常见的天气现象。
2、 小组讨论
师：刚刚都看到了什么样的天气？说一说这些天气有什么特点？
3、 交流汇报
描述常见的天气现象。

小结：阴、晴、雨、雪、风、雾、冰雹、雷电等都是天气现象。
天气变化早知道
1、 提出问题
师：天气是经常变化的，我们每天出门之前都要知道今天是什么天气，人们是通过哪些方式获得的？
2、 小组讨论：引导学生体会人们获得天气信息的方式是多样的。
3、 交流汇报
师：都有哪些方式可以获得天气信息？
三、 总结
阴、晴、雨、雪、风、雾、冰雹、雷电等都是天气现象。天气是多变的，获得天气信息的方法也是多样的。
四、 应用与拓展
师：用自己喜欢的符号来表示天气现象，记录天气。
学情预设

生：雨、雪、雾、风。

生：看书上的图片说出现象。

生：晴天有太阳，很暖和，蓝天白云；雨天湿漉漉的，有时候电闪雷鸣，有时候还会有风；下雪天特别冷，天空飘着雪花。

生：看电视听天气预报

生：手机、广播、报纸、网络。

生：用太阳表示晴天，与云朵表示阴天，用雪花表示雪天，用水滴和云朵表示雨天。
应对策略

表扬学生认真观察生活，引导描述天气现象的特征。

除了电视还有哪些方式获得？

鼓励学生勤于思考。

鼓励学生动手、动脑的好习惯。
补充与修改

板书： 多样的天气

阴、晴、雨、雪、风、雾、冰雹、雷电等都是天气现象。

第十课 天气与动植物

【教学目标】

1、 能简单描述天气变化对动植物的影响。
2、 能说出根据天气变化来保护动植物的简单方法。
3、 能与同学讨论、交流自己的发现。

【教学重难点】

重点：天气变化可以影响动物的行为，也可以影响植物的生长。
难点：理解天气变化对动植物的影响。
课时安排：一课时
课前准备：与本课有关的图片或视频。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：打开书，观察图片，观察炎热时庄稼、狗的表现，大家想一想还有天气对动植物油哪些影响？
二、 探究与发现
天气对动物的影响
1、 观察：图中小动物和平时表现有哪些不同？动物的这些行为与天气变化有关吗？
2、 交流

天气对植物的影响
1、 观察：图片中植物和平时有什么不同？这些变化和天气有关吗？
2、 交流

三、 总结
天气变化可以影响动物的行为，也可以影响植物的生长。
四、 应用与应用
师：通过本节课学习，我们知道天气变化对动植物有着很大影响，这些影响有哪些好的方面，哪些不好的方面？应对天气变化我们应该怎样保护动植物？
学情预设

生：树叶会变蔫儿，狗夏天会经常吐舌头。

生：鱼儿跳出水面，燕子、蜻蜓、小鸟飞的很低。

生：天气炎热时玉米叶变蔫儿了，下过雨后叶子变得挺起来了

生：为植物搭防晒网，为大象洗降温澡，为树木安装防风支架。
应对策略

引导这些行为和天气的关系，说明要下雨了。利用这些问题，天气变化时，还发现了动物的哪些行为？

引出其他植物变化与天气有关的情况。

表扬大家认真思考，有爱心
补充与修改

板书 天气与动植物

天气变化可以影响动物的行为，也可以影响植物的生长。

第十一课 天气与生活

【教学目标】

1、 能简单描述天气变化对人们生活的影响。
2、 能说出应对天气变化，保护人身安全的常识。
3、 能与同学讨论、交流自己的发现。

【教学重难点】

重点：天气变化对人们生活有着重要的影响。
课时安排：一课时
课前准备：与本课有关的图片或视频。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：教室外面下雨，我们不能去外面玩、跑步了。同学们想一想天气对生活有哪些影响？
二、 探究与发现
1、 课前观察
上节课结束后要求学生观察近一周的天气对人们生活的影响。留个问题“应对不同天气时，我们应该注意什么？人们在不同的天气里会做些？”
2、 观察教材图片，结合近一周的观察，小组讨论“应对不同天气时，我们应该注意什么？人们在不同的天气里会做些？”
3、 交流

三、 结论
天气变化对人们生活有着重要的影响。
四、 应用与拓展
师：天气变化付人类生活有着很大的影响，这些影响有好的方面，也有不好的方面。面对一些特殊的天气，我们应该怎样保护自身安全？
学情预设

生：好天气可以出去玩耍。

生：刮风的时候出门要戴口罩、眼镜；夏天太热阳光很强的时候容易晒伤，要穿防晒衣、戴防晒帽下雨的时候出门要带雨伞，穿雨衣；下雪天要多穿衣服，穿防滑鞋。

生；下雪天少出门，雷雨天也少出门。
应对策略

提示从阴、晴、雨、雪、风、雾等天气多角度观察。

提示从衣、食、住、行等多方面交流。

鼓励学生善于思考，观察生活。

补充与修改

板书： 天气与生活

天气变化对人们生活有着重要的影响。

第四单元 科技与生活

第十一课 身边的科技产品

【教学目标】

1、 能说出身边常见科技产品的名称。
2、 能感受生活中科技产品给人们生活带来的便利。
3、 能用简单的语言描述科技产品的相关信息。

【教学重难点】

教学重点：我们的生活离不开科技产品。
课时安排：一课时
课前准备：课本以外的有关科技产品的图片或视频。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：社会在发展，科技在进步，科技产品已经成为了我们生活中一部分。在我们的教室有很多科技产品，你发现了吗？
二、 探究与发现
1、 布置任务
师：同学们做一个科技产品大搜索的比赛，在家里、学校找一找科技产品，并说明在哪找到的？什么产品？看谁找的多。
2、 小组讨论
实地观察、记录教室的科技产品，并整理下来，看哪个小组找得多。
3、 表达交流

三、 结论
我们的生活离不开科技产品。
四、 应用与拓展
师：我们的生活离不开科技产品，它们与我们的生活有哪些联系呢？你知道哪些科技产品，给我们生活带来哪些便利？
学情预设

生：多媒体、喇叭、灯、橡皮。

生：我找到的有多媒体、黑板、文具盒、笔、窗户。

生：自行车，节省了我们出行消耗的时间，灯方便了晚上的活动。
应对策略

奖励学生认真观察，引导生活中的科技产品，火车、飞机。

引导科技产品在我们身边随处可见，与我们的生活息息相关。

鼓励学生勤于动脑，善于观察生活。
补充与修改

板书： 身边的科技产品

我们的生活离不开科技产品。

第十三棵 科技产品与生活

【教学目标】

1、 能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。
2、 能提出科技产品与生活之间的关系。
3、 能简述探究过程与讨论，并与同学讨论交流。

【教学重难点】

重点：科技产品给我们的生活带来很多便利。
课时安排：一课时
课前准备：卷笔刀、电灯、电脑、电风扇、空调，用洗衣机洗衣服的图片。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：周末小朋友去踢球，把衣服弄脏了，大家想想办法，衣服脏了怎么洗？
二、 探究与发现
用洗衣机洗衣服
1、 谈话交流
师：你在家洗过衣服吗？用什么洗的？
2、 观察
引导学生观察洗衣机是怎么洗衣服实物？他给我们的生活带来了什么样的便利？
3、 交流讨论
师：洗衣机是怎么洗衣服的，他给我们带来怎样的便利？手洗衣服和洗衣机哪个更方便、更省力？
三、 结论
科技产品给我们的生活带来很多便利。
四、 应用与拓展
师：同学们，科技产品给我们的生活带来了便利的同时，对我们有没有伤害呢？
学情预设

生：用洗衣粉洗，用手洗，用洗衣机洗。

生：用手洗，用洗衣机。

生：洗衣机更省力、省时，更方便。

生：有，环境污染，雾霾，手机电子污染。
应对策略

引导用洗衣机洗更干净、方便、快捷，洗衣机属于科技产品。

对比用手洗、用搓衣板、用木棒敲打衣服。

对比削铅笔的小刀和卷笔刀、扇子与空调、
蜡烛与台灯、书信与电话。

鼓励学生多搜集知识。
补充与修改

板书： 科技产品与生活

科技产品给我们的生活带来很多便利。

第十四课 圆珠笔

【教学目标】

1、 能说出圆珠笔的结构和各部分的功能。
2、 能利用感官观察圆珠笔。
3、 能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、 敢于大胆进行想象，能设计新的圆珠笔。

【教学重难点】

重点：圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。
难点：拆散的部件恢复原状。
课时安排：一课时
课前准备：两根不同的圆珠笔、一张白纸。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：同学们，老师今天给你们带来了礼物，猜猜看是什么？圆珠笔书写很方便，你了解圆珠笔吗？
二、 探究与发现
1、 谈话交流
师：你们见过圆珠笔吗？谁能说一说它是什么样子？
2、 观察结构
要求：通过眼睛看动手拆的方法开展活动，带着问题“圆珠笔几部分？由哪些零件组成？”观察。
3、 交流结果

三、 结论
圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。
四、 应用与拓展
师：通过上面的学习，我们知道了圆珠笔的结构和各部分功能，你们想不想亲自设计一种圆珠笔呢？你想怎么改变圆珠笔的结构？
学情预设

生：圆珠笔可以用来写字。

生：这是笔芯，这是笔管，保护笔芯的，笔芯上的圆珠使字写的流畅，圆弹簧套在笔芯上，弹簧和笔芯安装在笔身套管里。

生：我想改变圆珠笔的造型，我想让圆珠笔里面的笔芯有不同的颜色。
应对策略

引导研究一下我们身边的科技产品——圆珠笔。

鼓励学生观察仔细。

鼓励学生大胆发言。
补充与修改

板书： 圆珠笔

圆珠笔是由笔身套管、笔芯、弹簧等零件组成。

第十五课 科学擂台——制作太阳能热水器

【教学目标】

1、 能说出制作太阳能热水器的方法。
2、 能根据设计方案，用准备的材料和工具进行制作和加工。
3、 在设计和制作过程中敢于大胆创新。

【教学重难点】

重难点：完成热水器的制作。
课时安排：一课时
课前准备：直尺、铅笔、双面胶、彩笔、纸盒、塑料纸、黑色卡纸、带盖的透明瓶子、剪刀。

【教学过程】

教学环节
一、 导入
师：在前面的学习中，我们知道了生活中常见的科技产品在给人们生活带来便利的同时，又会对生活产生副作用，比如家里用的电热水器，谁来说说他给人们生活带来了哪些便利，又有什么副作用？
二、 设计与制作
1、 设计方案
分小组合作完成，设计做成什么样的？用什么材料和工具？打算怎么制作等方面提供设计思路。
2、 准备材料
课前学生自己准备直尺、铅笔、双面胶、彩笔、纸盒、塑料纸、黑色卡纸、带盖的透明瓶子、剪刀等。
3、 制作模型
简单了解简易太阳能的制作过程：画出需要剪裁的边线，然后剪裁，第三步粘贴，第四步组装，第五步装饰，最后摆放。
三、 评比
设置不同奖项“最佳效果奖”“最佳材料奖”“最佳造型奖”，注意让制作者介绍自己的创意。
学情预设

生：浪费电
应对策略

注意作品要有美感，使用剪刀时要注意安全，活动时要注意环保卫生。
补充与修改

板书： 科学擂台——制作太阳能热水器

注意作品要有美感，使用剪刀时要注意安全，活动时要注意环保卫生。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“卡地亚”、“赛纳维”、“罗托鲁拉小镇” “卡布奇诺”“普罗旺斯”、“地中海”、“亚特兰蒂斯”这样的地名并非位于大洋彼岸，而就在我们身边。当前我国城市的新街道和新兴建筑，特别偏爱“洋名称”，其结果是古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。为此，央视《焦点访谈》、《人民日报》等多家媒体对地名洋化现象的泛滥给与了批评。网友们也议论纷纷，有人说：“老地名承载着古老文化，记载着古代的地理人文，是祖先留给我们的宝贵财富，是我们的根，绝不能被洋化。”有人说：“放着本国、本民族的名称不用，乱用一些外国的名字，这是崇洋媚外。”也有人说：“这不算什么，与时俱进，与国际接轨，何必抱残守缺呢。”也有人说……
对于地名洋化，你有怎样的思考?请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要脱离材料内容和含意作文，不得套作，不得抄袭。
【答案】地名洋化利弊谈
随着我国城市的新街道和新兴建筑如雨后春笋般的涌现，“卡地亚”、“塞纳维”这样的洋地名也如雷贯耳，渐渐的也就习以为常了。但“洋名称”的大量出现，却使我国许多古老传统地名的消亡和具有名族特色地名的弱化。由此引发了许多问题，我觉得应理性思考一下地名洋化。
地名洋化确实冲击了民族文化传统，隔绝人们历史记忆，导致文化的断层化。
有人说：“老地名承载着古老文化，记载着古代的地理人文，是祖先留给我们的宝贵财富，是我们民族的根，绝不能被洋化。”随着时移世易，历史留下的痕迹也在逐渐消逝。隐入草丛的青石板、瓦片上隐约的纹路、小巷中吟唱的歌谣，逐渐淡出我们的视野。在这里，小巷有了新的洋名字，青石板被水泥替换，瓦片被现代机械无情碾压化作尘土。街道、小巷披上了新装，但这光鲜的背后总让人感到空虚，仿佛顶着明媚的阳光，却丢弃了古老传统文化的影子，丧失了魂魄。
地名洋化一定程度上反映了中外文化的交流、碰撞，应拿来为我所用，但不能唯洋是崇。
现今，我国打开国门，与其他国家的交流非常频繁，也促进了文化的交流。各地都形成了许多外国人的聚居地。像在北京的望京，许多韩国人都居住在那里，为了使他们能够生活得更方便些，那里的街道、店铺都取的是韩国“洋名”。这不是崇洋媚外，而是中外相融，丰富中华文化。相对于这些无关紧要的地名洋化，但涉及到历史文化重要的地名是不能洋化！比如不能把“望京”改为“首尔”；再如新兴建筑取洋名，为的是吸引人们的注意力，又或是满足人们心理上的“洋名新奇观”。但故宫门前的天安门广场是永远不能改名的！因为它承载着历史的痕迹，是一个民族精神的象征。
对“地名洋化”要有清醒的认识，要批判性的吸收，切不可迷失了自己。
人们偏爱“洋名”的现象泛滥值得人们深思，央视《焦点访谈》、《人民日报》等多家媒体对此给予了批评。洋化地名可以，但我们一定要提防文化侵略。简而言之，我们可以住在叫“罗托鲁拉小镇”或“亚特兰蒂斯”这样的小区，但我们依旧是中国人，我们的心中时刻铭记着中国传统文化的“根”。若是过度制造出地名洋化的风潮，将会混淆中外不同民族的文化特色，扭曲人们的价值取向，造成民族传统文化被侵略、被弱化局面。与世界接轨，与时俱进，可以开阔视野，但不能迷失了本性。
地名洋化，就像是在我们民族文化大树上挂起一盏盏华丽的彩灯，可以进一步增加我国传统文化的魅力。但我们一定要扎牢传统文化坚固的根基，方能屹立于世界民族之林。
【解析】
试题分析：材料有明显的立意倾向，但又留给考生一定的自主空间。根据“新兴建筑偏爱洋名”“古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化”及多家权威媒体的批评可知，主流意识对“地名洋化”持否定态度。如果命题仅止于此，那么此试题恐怕立意单一，且强迫考生必须达成“统一共识”，因而束缚了考生健康、合理、多角度的思考。况且对“地名洋化”都持否定意见也未必符合生活实际。基于此，笔者以网友的议论辅之全之，这些议论是从不同角度对“地名洋化”的不同解读，有其合理性。这样，试题就为考生提供了适度的自主权和广阔的写作空间。即可赞同主流意识，也可独出机杼，自圆其说。
参考立意：
（一）不赞同地名洋化
1．地名洋化对传统文化构成着巨大的威胁。
2．地名洋化冲击传统，隔绝记忆，可导致文化的断层。
3．失去自我，丧失民族特色。
4．淆乱文化特色，扭曲价值取向，可能造成民族传统文化被侵略。
5．制造生活混乱，不利民生。
……
（二）地名洋化应适当（有条件地赞同地名洋化）
1．重要地名不能洋化，无关紧要的地名洋化无妨。
2．拿出自信，适度吸收，化洋为中。
3．洋化也要规范，不能唯洋是从。
4．洋化可以，但要提防文化侵略 。
……
（三）赞同地名洋化
1．洋为中用，“拿来”无妨。
2．打开心结，地名洋化正可丰富中华文化。
3．与世界接轨，中外相融，中外共荣。
4．开阔视野，为世界一体化做准备。
考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。

阅读下面的材料，根据要求写作。
①敬，通警，其金文和小篆的字形，右边从攴（pū），像以手执杖或执鞭，正在自己敲打自己，义为自我鞭策；左边从苟（jí），义为紧急、急迫，转义为不可丝毫怠慢。（摘编自《汉语词典》）
②敬：以攴促言行真善美，苟，慎言也