七年级语文下册期中试卷(全面).doc
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七年级语文下册期中试卷(全面) 满分:120分 考试时间:120分钟 一、语言的积累与运用。(35分) 1、下列词语中加点字注音完全正确的一组是( ) A.酝酿(liánɡ) 黄晕(yùn) 发髻(jì) 静谧(mì) B.唱和(hé) 肥硕(shuò) 鳊鱼(biān﴿ 乌桕﴾jiù﴿ C.寥阔(liáo) 枯涸(ɡù) 清冽(liè) 梦寐(mèi) D.澹澹(dàn) 耸峙(sǒnɡ) 栖息(qī) 高邈(miǎo) 2、下列词语中书写有误的一项是( ) A.激荡 争执 盔甲 人声鼎沸 B.抵达 拼凑 欲望 小心翼翼 C.倘若 鉴赏 暖和 美不胜收 D.渊搏 质朴 搓捻 截然不同 3、下列加点成语运用有误的一项是( ) A.学校大扫除期间,有的同学拈轻怕重,把重活儿脏活儿累活儿留给别人,自己挑轻的。 B.对于社会上的弱势群体,我们都不能视而不见,漠不关心,而是要用真情去温暖他们,给予他们力所能及的帮助。 C.中国文字和书法代表了民族的精神和文化的根。但在中小学基础教育中,书法教育却被忽视,加强青少年汉字书写教育刻不容缓。 D.春天的红莲湖像一幅优美的画卷,多姿多彩,令游人瞻前顾后,流连忘返。 4、下列各句中没有语病的一项是( ) A.青岛是一个美丽的城市,夏日的海水浴场是人们是避暑纳凉的好季节。 B.能否贯彻落实科学发展观是构建和谐社会、促进经济可持续发展的重要保证。 C.宽带网不仅能浏览信息,还可以提供网上视频点播和远程教育等智能化、个性化。 D.语文综合性实践活动,使我们开拓了视野提高了能力。 5、指出下列句中没有使用修辞方法的一项 ( ) A.这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。 B.那是六月晴朗的一天,太阳快要把人烤焦了。 C.房顶很严实,一滴雨水也不漏。 D.看到了一片灰灰的薄雾,像地毯一样,铺在高原上。 6、将下列选项依次填入文段的空缺处,正确的顺序是( ) 生命,需要珍藏。珍藏一句劝告, ;珍藏一份付出, ;珍藏一回教训, ;珍藏一次挫折, 。 ①人会变得睿智 ②人会变得无私 ③人会变得谦和 ④人会变得奋进 A.④②①③ B.③②①④ C.④①③② D.②④①③ 7、默写古诗文中的名句。 (1)补写出下列名句中的上句或下句。 ①秋风萧瑟,__________。(曹操《观沧海》) ②日中不至,__________。(《陈太丘与友期行》) ③非人哉!与人期行,__________。(《陈太丘与友期行》) ④__________,风正一帆悬。(王湾《次北固山下》) ⑤海日生残夜,__________。(王湾《次北固山下》) ⑥__________,断肠人在天涯。(马致远《天净沙·秋思》) (2)根据提示写出相应的名句。 ①《咏雪》中,谢道韫的“__________”被后世称为咏雪佳句。 ②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,李白借暮春景象,透出一种黯然、凄楚的气氛的句子是“__________”。 二、文言文阅读。(15分) [甲] 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。 归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。 (选自《木兰诗》) [乙] 秦良玉,忠州人,嫁石砫①宣抚使②马千乘。万历二十七年,千乘以三千人从征播州③,良玉别统精卒五百裹粮自随。明年正月二日,贼乘官军宴,夜袭。良玉夫妇首击败之,追入贼境,连破七寨。已,偕酉阳诸军直取桑木关,大败贼众,为南川路战功第一。贼平,良玉不言功。其后,千乘为部民所讼,瘐死④云阳狱,良玉代领其职。良玉为人饶胆智,善骑射,兼通词翰,仪度娴雅,而驭下严峻,每行军发令,戎伍肃然。所部号白杆兵,为远近所惮。 (选自《明史·秦良玉传》) [注] ①石砫:现石柱,土家族自治县。②宣抚使:当地土司。③播州:与下文的酉阳、云阳,皆地名。④瘐死:古代指囚犯在狱中 因饥寒而死,后来也泛指在狱中病死。 1.解释加点的词。 (1)东市买骏马(________) (2)旦辞爷娘去(________) (3)朔气传金柝(________) (4)关山度若飞(________) (5)从征播州(________) (6)戎伍肃然(________) 2.用现代汉语翻译下面的句子。 将军百战死,壮士十年归。 3.《木兰诗》写木兰替父从军的故事,但为什么对木兰的征战生活写得比较简略呢?请你探究一下其中的原因。 4.木兰和秦良玉都是古代的巾帼英雄,请结合文本说说她们有哪些相似的精神品质值得你学习。 三、现代文阅读。(30分) 1、细水长流 蓝雪冰儿 ①父亲说,以前有个算命先生说过,他是个苦命的娃。也的确,父亲十二岁丧父,不得不辍学到石灰窑工作,一干就是一辈子。 ②后来,有人说,老刘命好,三个闺女乖巧孝顺;也有人说,老刘命好,夫妻俩没红过脸,恩爱有加;还有人说,老刘命好,从来不跟人闹意见。父亲乐呵呵地说,细水长流嘛。别人不懂父亲这话是什么意思,摸着脑瓜皮说,老刘可真逗,说你命好,你还不乐意咋的?是啊,别人觉得,细水长流和命好放在一起,这是哪跟哪啊?但我最明白,父亲的意思是说,人不要太计较利益得失,水长流,情才会长在。 ③初为人妻,继为人母,我也喜欢把“细水长流”挂在嘴上,当然,我收获的也是幸福和快乐。但是,今年夏天,父亲的“细水长流”刚一出口,就被母亲一句话给噎回去了。 ④这个夏天,老天爷太吝啬了,一场痛快淋漓的大雨也不下,弄得棒子苗干渴得黄了叶子,打了蔫。视地如命的母亲看着很多人家都浇了地,心急如焚。可是,我们家的地和左右两家的紧挨着,根本修不出渠来。再说,那两家都到城里去住了,平时见不到人。 ⑤当管理水渠的人告诉母亲可以去浇地时,母亲要父亲别去上班。父亲得令而行,两人不顾炎炎烈日,在棒子地里穿梭,割伤了脸,衣服都湿透了。最终用三个小时,浇了三家的地。中午,我赶回娘家,替父母准备好午饭。母亲向来身体不好,回到家,已经没有了说话的力气,一个劲擦汗;一向强壮的父亲一屁股坐在椅子上,喘着粗气。我埋怨他们,这么大的岁数了,别把地看得比命还重要,就是旱死了,不就一年没收成吗?母亲一听,跟我急了,庄稼人能眼看着种下的庄稼死在地里啊?我不敢再接话,闷着头把午饭端上桌。母亲便自言自语,三个小时,差点把命搭进去,不知道那两家知不知情。父亲说,干了就啥也别说,细水长流。母亲吼道,水都干了,还流啥?父亲一向害怕母亲,见母亲发脾气了,连一口粗气都不敢出。 ⑥傍晚,母亲又跟父亲唠叨开了,按理说,他们没出力,总该给点钱吧!父亲说,也不是人家让咱们浇的,爱出不出吧。这次父亲没敢说出细水长流这句话,但还是那个意思。母亲没有像中午那样发火,但心里还是不高兴。 ⑦晚饭后,我跟父亲唠嗑,父亲说,这人啊,愿意活得累呢,就会累;愿意活得轻松呢,就会轻松。我说,是啊,细水长流。父亲笑笑说,可是,你妈有的时候,就是不明白这个理。我说,妈活得比你累。父亲说,所以,我愿意什么事都让着她。再说了,夫妻之间也是一样,不能啥都计较,还是那句话,细水长流。父亲说完,嘿嘿笑了几声,好像在女儿面前掩饰对老伴的体贴。 ⑧我再次回到娘家,刚进门母亲就急切地对我说,丫头,还是你爸说得对,真的是细水长流。原来,前几天,左右两户人家赶回来浇地,一看地早就浇了,便把水费给了母亲,还特意拎来了他们从城里带来的新鲜水果,表示感谢。母亲一边给我拿水果,一边说,你也要记住啊,这人啊,可不能太计较。 ⑨我瞧了一眼父亲,窗外一缕阳光正好照在他满是皱纹的脸上。 (选文有删改) 1.老刘“命好”体现在哪里?原因是什么? 2.联系全文,简要分析第④段在文中的作用。 3.品味下列加点的词语,分析其表达效果。 (1)母亲一听,跟我急了,庄稼人能眼看着种下的庄稼死在地里啊? (2)我再次回到娘家,刚进门母亲就急切地对我说…… 4.文章结尾写“一缕阳光”正好照在父亲的脸上,有什么深意? 2、最后的老师 ①他在小河那边,看着最后一名学生走过,才缓缓地回到山上。学校就在山上,山下坐落着十多个村庄,有的在山的东边,有的在山的西边。山上的学校成为这山区保留的最后一所学校,他也是这里最后一名老师。他走路的时候,腿有些一瘸一拐的,头发开始花白,眼睛开始老花。他回到学校,这里很安静,那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动,几间破旧的教室窗口已经破落,钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。 ②她是他的学生,看见他回来了,指了指放在桌子上的晚饭:“老师,您吃饭。”晚饭极其简单,碗里是刚刚熬好的玉米粥,两个窝窝头放在盘子里,还有一个盘子盛着腌制的萝卜干。他拿起窝窝头,把萝卜干夹进窝窝头里,然后用力挤压,把萝卜干挤到中间,他就开始啃着。他吃得很香,窝窝头的碎屑掉桌子上,也拾起来塞回嘴里。她蹲在屋外边,那边是靠山的一口泉眼,她在青石板上搓着衣服。月儿出来了,她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。 ③他走过来,蹲在她身边,用山药纸卷烟,片刻,一支自制的香烟卷好了,再掏出打火机点着。她放下手里的衣服,转过脸看他说:“老师,我明天就要回城了。这里还有什么需要的,我下一次来的时候给您捎来。”他凝视着天幕,深邃的夜空星光灿烂,山里的风开始有些凉意:“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些来,你看看,这些孩子的衣服都破得不能再穿了。马上就要入冬,我想让他们过一个温暖的冬天。”她看了他一眼:“我说的是您,以后怎么办?这里的教学点就要撤掉了。” ④他抬起头看着这所学校,学校在半山上,已经显得非常孤独,想了想说:“要撤就撤吧,最多我每个月少几百块钱,我还是留在这里,那些娃想在这里上学,我还会教他们。”她似乎想说什么,稍停了停后,说:“上级的意思是,让这些学生都去中心小学上学去。” ⑤他看着她。她也是从这里走出去的,也是他亲自送出去的学生,现在位居教育局的局长。她此次来,目的是想说服老师。她在这里待了几天,但不知道怎样开口,这里的学生已经把老师当自己的亲人。自己当年何尝不是这样?老师的腿就是为了背自己过河,摔倒弄伤的。她记得清清楚楚,那场暴风雨中,老师撑在水里,不让自己下来,咬着牙挣扎着蹚水。小河里流淌着老师的血液,从那以后,老师的腿就瘸了。 ⑥这是大山里最后的教学点,他也是全县最后一位代课老师。作为教育局长,她上任的第一天起,就是整合教育资源,把山里的孩子们送到城镇里上学。为了这个她认为最得民心的计划,她撤掉几十个教学点,这个也是最后要撤销的教学点。可是阻力来自老师——这是她的恩师。她决定亲自前来劝说,甚至已经给老师考虑好了,让他在教育局当传达室的值班保安。 ⑦她来到这里,看到了二十年没有改变的教学点,还是老样子。教室比以前更破了,老师也苍老了许多,但老师还是那么激情澎湃地领着这里的娃们朗读课文。她来的时候,发现自己欠缺什么,她决定住下来,她很想改变这里的状况。她觉得自己的决定是正确的,在这里,她见到了送孩子们上学的老乡。老乡看见她回来了,篮子里装满山货,大家围在一起,问长问短。她是乡亲们的骄傲,大家聚在一起,回忆起她在学校时的往事。老师坐在一边,听着大家对她的称赞。她听着低着头不知道说什么好。是的,她是从这里走出来的学生,但是她给这里带来了什么呢?她很难开口说自己是来撤销这个教学点的。大家都说,如果没有这个教学点,去镇里的小学拼校,路途这么远,娃们都还小,要不在路上大人担惊受怕,要不在校里寄宿小孩受苦啊。 ⑧可这是县委的决定,也是自己拍着胸脯打保票的,更是为了山里孩子更好的未来啊。她非常为难,看着恩师艰苦的生活,看到这座破败的学校,她流泪了。她第一次烧火做饭,第一次蹲下来搓洗衣服,这都是她能够为老师做的。可是,除了这个,她还能做什么? ⑨她离开这里的时候,老师送她经过那条小河。她缓缓地过河了,他依旧和平常一样,默默地目送她离开。 (选自《2017年中国微型小说精选》,有删改) 1.小说中的老师是一个怎样的人?请结合全文简要分析。 2.简要分析文中划线句的作用。 3.这篇小说意蕴丰富,主题深刻,请谈谈你的理解。 4.小说结尾并未交待山区的最后这个教学点是否被撤销,你认为结果会怎样?结合全文,说说你的理由。 四、写作题(40分) 如果一个孩子生活在鼓励中,那么他就学会了自信;如果一个孩子生活在真诚中,那么他就学会平静幸福地生活;如果一个孩子生活在恐惧中,那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在讽刺中,那么他就学会了自卑……,同学们,你生活在什么当中呢? 请以“我生活在 之中”为题,写一篇文章。 要求:(1)请选择一个适合你自身情况的词语,将题目补充完整;(2)文体不限(除诗歌外),字数不少于500字;(3) 文中不能出现真实的校名和人名。 参考答案: 一 D D D D C B (1)①洪波涌起 ②则是无信 ③相委而去 ④潮平两岸阔 ⑤江春入旧年 ⑥夕阳西下 (2)①未若柳絮因风起 ②杨花落尽子规啼 二 1. (1)市场 (2)早晨 (3)北方 (4)越过 (5)跟随 (6)军队 2. 将军和士兵经过无数次出生入死的战斗,有的战死沙场,有的多年之后胜利而归。 3. 《木兰诗》要表现的是木兰是巾帼英雄,但也是平民少女,突出她勤劳善良又坚毅勇敢,敦厚纯朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,且不慕高官厚禄的美好品质。详写女儿情态,略写征战生活,使人物形象更加真实可感。 4. 坚毅勇敢、骁勇善战、不慕名利等。 三 【答案】 1.“命好”是指:①闺女乖巧孝顺,夫妻恩爱;②不跟人闹意见(人缘好)。 原因:老刘①包容,不争长短;②豁达,不计得失。 2.①内容上交待矛盾冲突的起因(或故事发生的背景):天大旱;邻居又不在家。 ②结构上推动故事情节的发展:为下文写浇地和母亲不理解父亲等情节作铺垫。 3.①“急”这里有“着急、生气”的意思,表达了母亲对女儿的不满,突出母亲“视地如命”。 ②“急切”有“迫不及待”的意思,突出母亲内心的兴奋及对父亲言行的认同。 4.①父亲的内心像阳光一样明亮;②父亲的言行像阳光一样温暖了周围的人;③邻居的回馈、母亲的理解像阳光一样让父亲感到温暖、幸福;④进一步升华了“水长流,情长在”的主题。 【答案】 1.(1)关爱学生,甘于奉献:每天放学送学生离校;为学生争取过冬的衣物;为保护学生以致腿瘸;怕学生们上学不便坚持不撤点到最后。(2)坚守岗位,热爱教育:即使生活艰难也愿留在山区继续教书;即使学校破败、自己年老力衰,仍激情澎湃地教孩子们读书。(3)淡泊名利,甘于寂寞:吃的是玉米粥、窝窝头、腌制的萝卜干。一辈子当一位乡村代课老师,不图名不图利,为了学生默默地坚守到最后。 2.环境描写,交待故事发生的背景,写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围,奠定情感基调,为下文教学点可能被撤销埋下伏笔,也为学生“她”劝他离开作了铺垫。 3.(1)表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。(2)提醒反思:决策部门决策时要充分考虑群众实际需求,不搞 “一刀切”。(3)提出了社会生活中诸多愿景与现实冲突时的矛盾现状,启人思考。 4.示例一:最后一所学校被撤销。山区的学校环境确实不利于学生学习和成长;“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利:让孩子们享受到更好的教育,让恩师生活得更好;作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。 示例二:最后一所学校没有被撤销。“她”感受到恩师对教育事业的热爱和执着;“她”住在山区时,在与恩师、乡亲的交流中感知到她的做法并不符合当地群众的实际需要;“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源”而不能为乡亲父老和恩师带去福利感到愧疚等。 四 9 / 9- 配套讲稿:
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