部编人教小学五年级下册语文：第三单元测试卷(附参考答案).doc

最新部编版五年级语文下册第三单元测试卷
时间：90分钟 满分：100分
题号
一
二
三
四
五
六
七
八
九
总分
得分

一、选择正确答案的序号填空。（10分）
1.第一个发现和研究甲骨文的人是（ ）
A.顾炎武 B.王懿荣 C.欧阳询 D.陈双新
2.下列属于内形外声的字是（ ）
A.匪 B.固 C.葡 D.问
3.“”这个象形字的简体字是（ ）
A.马 B.车 C.象 D.狗
4.把下列书法字体的特点的序号填在相应的括号里。
A.古色古香 B．流畅 C．端庄 D．奔放
（1）楷书（ ） （2）草书（ ）
（3）小篆（ ） （4）行书（ ）
5.下列字谜的谜底不正确的一项是（ ）
A.两目不同心相连。（想）
B.一边是绿，一边是红；一边喜雨，一边喜风。（秋）
C.二十四小时，莫当日字猜。（旧）
D.三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（四）
二、按要求完成练习。（10分）
1.欣赏书法作品，把对应的字体填在括号里。（填序号）（6分）
A.草书 B.行书 C.楷书 D.隶书 E.小篆

（ ） （ ） （ ）
2.看图写成语。（4分）

__________ __________ __________ __________
三、先将歇后语补充完整，再根据语境填空。（8分）
A.______________——照旧（舅）
B.孔夫子搬家——______________
C.小葱拌豆腐——______________
D.上鞋不用锥子——______________
E.四月的冰河——______________
F.隔着门缝吹喇叭——______________
（1）在车辆维修人员的帮助下，这辆车子如同“______________”。
（2）不管老师怎样苦口婆心地教育，淘气包马亮还是“______________”。
四、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（6分）
1.我国有文字可考的历史是从商朝开始的。 （ ）
2.金文是铸刻在铜器上的文字，字形线条粗壮。 （ ）
3.普通话不是国家通用语言文字。 （ ）
4.甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在唐宋时期使用。 （ ）
5.《门内添“活”字》这个故事赞扬了杨修的聪明、机智。 （ ）
6.研究性报告有多种形式，研究的目的、方法、结果等内容是可有可无的。（ ）
五、综合性学习回顾。（11分）
1.活动计划一般包括：活动时间、______________、______________、分工情况。
2.搜集资料有多种方法，如______________、______________、______________。
3.汉字字体的演变主要经历了五个阶段：甲骨文—（ ）—小篆—（ ）—（ ）。
4.研究报告主要包括这几个部分：①问题的提出；②______________；③______________；④______________。
六、语文运用。（5分）
某市304路公交车的司机座位后面有个铁皮箱，上面写着8个绿色大字：“严禁做人，后果自负。”乘客每次看到这几个字，总是哭笑不得，这是为什么呢？
__________________________________________________________________________________________________________________________
七、非连续性文本阅读。（8分）
下面是状状在“遨游汉字王国”探究活动中，通过不同途径搜集到的资料。请认真阅读，回答问题。
【材料一】丰子恺先生在《书法略说》中说：“世界各国的文字，要算我们中国字为最美术的。别国的字，大都用字母拼合成，长短大小，很不均齐。只有我们中国的字，个个一样大小，天生成是美术的。”
【材料二】央视节目《中国汉字听写大会》成为观众津津乐道的话题，没有大牌明星，只有来自全国各地的中学生；没有声嘶力竭的歌唱，只有安安静静地书写。 节目开播以来，全国刮起了一股汉字听写风潮，还催生了一批“听写族”。
1.从材料一中，你得出的信息是：______________。（2分）
2.下面是一个汉字的演变过程，请根据前几个字形将其简化字写在田字格中。（1分）

3.下面对材料二的信息分析不恰当的一项是（ ）（2分）
A.传统文化类节目走上荧屏，深受观众喜爱。
B.汉字文化的传承引起了人们的重视。
C.《中国汉字听写大会》节目意在唤醒更多的人对文字基本功的掌握和对汉字文化的学习。
D.《中国汉字听写大会》节目虽然能让人在游戏中领略汉字之美，但是不利于学生学习汉字。
4.作为小学生，你觉得可以为传承汉字文化做哪些努力？（3分）
_____________________________________________________________
八、课外阅读。（12分）
汉字的美学价值
汉字是充满美感的文字，可以毫不夸张地说，世界上还很难找到一种文字能与汉字相抗衡。
汉字有结构之美。汉字是一种象形文字，这一特点决定了它美的底蕴。汉字像建筑物一样，有间架结构，不管是左右结构、上下结构、包围结构，汉字的第一要求就是稳定，不能摇晃倒地。于是，汉字特别讲究协调和平衡。有许多字，实际上是一种对称的结构。汉字的这一特点，成了书法艺术的基础。
汉字有意象之美。汉字是用线条来描摹事物的，因此，其中充满了一种意象之美。比如，我们平常见到的“哭”与“笑”两个字，不论你用何种字体来写，看上去都会觉得“哭”就是在哭，“笑”就是在笑。有个舞厅的外面挂了一个“舞”字招牌，活生生是一个女子在独舞。这就是汉字的神奇之处。
汉字有音律之美。汉字一字一音，发音抑扬顿挫，极富美感。中国的诗歌历来是讲究平仄，讲究押韵，讲究节奏的。为什么？因为这样才能把汉字的音律美体现出来。现在一些人写自由诗，根本就不管汉字固有的音律美，诗歌散文化，硬性断句，随意换行，结果不但诗歌的意境受损，而且音律美也丧失殆尽。一首好诗，（ ）意境要美，（ ）要有音律美。这样，朗诵时才会激情喷发，感染听众。
汉字有动感之美。汉字书体纷繁，姿态万千。它不为形体所拘，（ ）是狂草，我们（ ）可以从其狂放奔放的笔画中欣赏到它的动感之美。不同书体体现不同风格。正楷，如正襟危坐的君子；行书，如健步行走的军人；草书，如步履匆匆的商贾；狂草，如跃马酣战的斗士。写得好的汉字，便成了书法，成了艺术精品。
在世界文字之林中，中国汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。
1.从下面选择恰当的关联词语填在文中的括号里。（2分）
虽然……但是…… 即使……也…… 不但……而且……
2.读短文，完成练习。（8分）
（1）短文的结构特点是（ ）。（2分）
A.总—分 B.总—分—总 C.分—总
（2）短文从四个方面介绍了汉字的美学价值，分别是：_______________________________________（4分）
（3）画线的句子运用了__________和__________的说明方法，生动形象地说明不同书体体现不同风格，显示了汉字的动感之美。（2分）
3.阅读下面的链接材料，说一说，这段文字可以体现汉字哪一方面的美学价值？（2分）
链接材料：“重”字一望而沉坠，“霜”字好像散发出一种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入了森林或宁静的院落。
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九、习作。（30分）
我们每天都在和汉字打交道，你是否感受到汉字很有趣呢？请写一写自己在学习中与汉字有关的小故事。注意写出自己的感受和体会，450字左右。

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第三单元测试卷参考答案
一、1.B 2.D 3.A 4.（1）C （2）D （3）A （4）B 5.D
二、1.E A C
2.逆来顺受 四脚朝天 心口不一 正中下怀
三、A.外甥打灯笼 B.净是输（书）
C.一清（青）二白 D.真（针）好
E.开动（冻）了 F.名（鸣）声在外
（1）四月的冰河——开动（冻）了
（2）外甥打灯笼—— 照旧（舅）
四、1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.×
五、1.活动内容 参加人员
2.查找图书 网络搜索 请教别人
3.金文 隶书 楷书
4.研究方法 资料整理 研究结论
六、因为这几个字的正确写法是“严禁坐人，后果自负”，铁皮箱上的“坐”被错写成了“做”这个同音字后，让人以为是不能做人了，所以乘客觉得哭笑不得。
七、1.汉字字形美观 2.鸟 3.D
4.规范使用汉字，不滥用网络语言。
八、1.不但 而且 即使 也

2.（1）B
（2）汉字有结构之美、汉字有意象之美、汉字有音律之美、汉字有动感之美。
（3）举例子打比方
3.示例：这段文字可以体现汉字的意象之美，因为这些字是用线条来描摹事物的。

阅读下面的材料，根据要求写作。
乾隆的太子嘉庆小时候因为读书不用功，被老师王杰惩罚下跪，恰好被乾隆看到，乾隆让太子起来，责备王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教导是天子，不教导也是天子，还有没有君臣上下之分了？王杰当场怼了回去，说：“教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？”王杰的意思是，（太子）教导就是尧舜，不教导就是桀纣，这是我做老师的责任和权力。最后，乾隆无奈，只能让嘉庆继续跪着……
就上面的历史故事，结合最近教育部关于“将依法保证教师享有‘惩戒权’”的文件精神，以及当今实际情况，请你以青年学生的身份，写一篇演讲稿，准备在主题班会上发言。阐述你的观点并表明你的看法。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，不少于800字。
【答案】老师应有惩戒权
老师、同学们：
大学好!
我今天演讲的题目是：教师应有惩戒权。
提到老师，我们常会联想到“严厉”二字。小时候，被老师打过的手心似乎依然隐隐作痛；罚抄课文后手臂的酸痛依然记忆犹新。我们总是抱怨于老师的严厉，却总在某个蓦然回首的瞬间发现，我们的知识已在不知不觉中得到增加，德行在不知不觉中得到升华，素养在不知不觉中得到提升，这都是老师严厉教育的结果。
教不严，师之惰。惩戒是教师教育学生、规范德行的重要手段。我们常说，真正优秀的教育应是春风化雨，润物无声，而常常忽略了合理的惩罚对教育的重要作用。教师的首要职责是立德树人，然后才是“授业解惑”。但学生是成长中的孩子，天性顽皮，不愿听从管教，有的学生靠单纯的说教难以达到教育目的。今天的学生，明天国之栋梁，如果生性顽劣，何以堪当大任？只有严厉惩戒，强制教导，才能达到警示与教育目的。
乾隆的太子嘉庆，小时曾因不用功被老师王杰罚跪。这一看似颠倒君臣关系的行为使乾隆极为不满。但王杰的理由也非常充分：“教者尧舜，不教者桀纣”。太子是未来皇位的继承人，将成为国家的掌舵人。未来肩上的重担要求太子必须接受严格的教育才能成为尧舜一样的贤君圣主，否则只能成为祸害苍生的夏桀商纣。这众人皆知的道理让乾隆无话可说，只得默许王杰的惩罚。可见，小皇帝也是孩子，不仅需要管教，而且是严厉的管教，将来才能成大器。
惩戒权是教育的护航者，没有惩戒权的教育目标无法保障。试想，当老师失去基本的惩戒权，教师的威严将何处安放？教师没有威严学生怎能听从教导吗？当老师发现上课时，课本下面的杂志却只能轻声提醒，当老师发现书桌下已吃掉一半的零食却无法严厉指责……教学的质量将何以保障？立德树人的目的将从何谈起？这是因多年来，独生子女的学生被家长贝宝惯了，养成劣性，别说惩罚，就是稍微批评，有的家长要告学校与老师，轻者道歉，重者老师下课……跪着的教师怎能教出站着的学生！
老师不愿惩罚学生，在无形中催生了学生藐视规则的傲慢心态，行为放肆，毫无敬畏自心，将来何以堪大任？为了还给老师合法的惩罚权，最近教育部出台了“将依法保证老师享有惩戒权”的规定，防碍教师依法惩戒的行为，可以休矣。
同学们，今天，立德树人是教育目的，合理的惩戒才能达到教育目标。我们犯了错，应尊重教师的惩戒，立即改正。家长也应向学习乾隆，懂得教育的道理；学生应学习嘉庆，犯错知道虚心改正，老师应学习王杰，教鞭高悬。
我演讲到此结束，谢谢大家！
【解析】
【详解】
[审题]
本题考查写作能力。任务驱动型作文写作是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
首先要审材料，材料中有三个人物，乾隆、嘉庆和王杰。嘉庆因不用功被王杰惩治，乾隆由一开始的不理解到后来的理解，是因为教师王杰的一句话：
教者尧舜，不教者桀纣。可见，合理惩戒的最终受益者是学生。而且合理惩戒十分必要。
本次写作的任务是：就上面的历史故事，结合最近教育部关于“将依法保证教师享有‘惩戒权’”的文件精神，以及当今实际情况，请你以青年学生的身份，写一篇演讲稿，准备在主题班会上发言。阐述你的观点并表明你的看法。
很明显，是让学生谈教师惩戒权的问题。写作的形式是演讲稿，写作的内容包括：引述故事，结合精神，联系实际，以学生身份，阐明观点，表明看法。
写作时，根据以上内容，再联系写作要求即可。

[立意]
1、老师应有惩戒权
2、惩戒权是老师的责任和权力
3、惩戒学生，规范德行
4、跪着的教师怎能教出站着的学生
5、家长应该支持教师合理惩戒
6、学生应该理解教师的惩戒

[素材]
1、家长要相信老师，无论做什么都有尺度的把握，比如有的学生上课犯困，老师给予提醒，让他站5分钟‘清醒一下’，有的学生上课说话、扰乱课堂纪律，老师让他把某个定义抄写三到五遍。在教学过程中，都是很正常的现象。”刘海燕说。她认为，应该跳出惩戒本身来看，“要看到老师的目的是什么，老师想提醒学生注意听讲，提醒学生听话好学，不应该专注于惩戒本身。
2、严寅贤也表示，作为一线教师，面对学生之错，不能动辄惩戒，要尽可能“化干戈为玉帛”。他举了这样一个例子：初二某男生，整体素质非常好，但课堂老睡觉。老师问：为什么总是睡觉？学生漫不经心：习惯了，忍不住。教师惩戒：罚站，批评，但几无效果。老师灵机一动，来个“嵌名”式调侃(把学生姓名镶嵌其中)。前提是：当事人能接受，绝不伤害其尊严。于是，老师写了一首“嵌名诗”“问君想闯睡觉难关？问君可走康庄大道？问君愿沐春日朝阳？”待这位学生再酣睡，老师迅速板书；然后唤醒沉睡的学生，令其看黑板，大声朗读。学生始则犯懵，继而大笑(全班皆然)，继而朗读。老师宣布：若“旧病复发”，黑板上默写“嵌名诗”。结果这学生睡觉毛病基本改正。
3、看到有些国家在教育成绩方面是有细节的。具有可操作性。比如有些学生在义务教育阶段不愿意上学，家长的话也不听，老师的话也不听，于是可以报告给警察，警察根据有关的惩戒规定，可以把孩子带走，让孩子暂时失去自由，或者干活或者接受训诫，或者反思。通过可以操作的具体的惩戒，让孩子明白，任何人在不同阶段都有自己的义务，都有自己的使命，有些事情必须来干，不干就是不对的，不对就要受到惩罚的。
4、古时便有“一日为师，终身为父”一说，就连封建社会的皇帝，在面对自己启蒙的恩师时，也敬重有加，礼让三分。一方讲堂，一幅戒尺，课堂走动之间，便是一抹独特的风景。戒尺落在手上，那是为人师对弟子成才的殷切希望，是留在学生心里的苦心教诲！“一日为师，终身为父！”“老师”“先生”是多么受人尊敬的称呼，教师是多么受人敬重的职业啊！可这是在古代！
5、可现在，对教师约束越来越苛刻，老师都变得太和蔼了，学生变得更自由自在了，关心学习成绩的人也少了，高考成绩也不与任课教师见面。似乎只要教师“传道、授业、解惑”，不要传授效果。面对调皮的学生，想学习的同学很烦恼，老师变得很无奈。看，各种类型的教育法、保护法常出现矛盾的说法。哪位老师还敢严厉，给自己添“万一”，甚至，吃不了，兜着走？

[结构]演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，其结构原则与一般文章的结构原则大致一样。
开头
演讲的开头，也叫开场白。它在演讲稿的结构中处于显要的地位，具有特殊的作用。
例文开头简单明了，“大学好!我今天演讲的题目是：教师应有惩戒权。”先是问好语，接着是明确演讲的题目。这是演讲稿必须具备的内容。
主体
演讲稿在开头后要迅速转入主体，这是演讲的正文和核心部分，也是演讲稿的高潮所在，能否写好，直接关系到演讲的质量和效果。
例文在正文部分先是提到惩戒对学生的作用：“我们的知识已在不知不觉中得到增加，德行在不知不觉中得到升华，素养在不知不觉中得到提升，这都是老师严厉教育的结果。”
接着论述“惩戒是教师教育学生、规范德行的重要手段。”这是在教师层面论述其作用。
“惩戒权是教育的护航者，没有惩戒权的教育目标无法保障。”这是从教育的角度来论述惩戒权的作用。
论述层层递进，逐渐将论证推向深刻。
结尾
结尾时演讲内容的自然结尾，是演讲稿的有机组成部分。结尾给听众的印象，往往将代表整个演讲给听众的印象。言简意赅、余音绕梁、能够使听众精神振奋，并促使听众不断思考和回味。
例文结尾对家长、学生和老师都提出号召，深化“教师要有惩戒权”的中心论点。

阅读下面的材料，根据要求写作。
最近网络上流传着一个说法：如果你的孩子不愿意读书，就带他去客运站、火车站、高铁站、飞机场，看看这四个地方的人穿什么衣服、说什么话、抽什么烟、是什么样的素质；然后问问孩子，他未来想成为哪一类人。
不同的人有不同的教育理念和价值观，以上材料触发了你怎样的联想与思考？请据此写篇不少于800字的文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【答案】例文：
莫让教育功利化
我们处在急功近利的时代，看鸡蛋就恨不得数小鸡，恨不得鸡生蛋蛋生鸡，一夜暴富，享万世荣华，这已经成了严重的社会病，而在读书方面就表现为一切以考试为中心，上名牌中学、名牌大学成了读书的唯一目的。于是，在人类跨入二十一世纪的今天，又上演了一出出科举时代的悲喜剧，其流弊是很明显的。
升学成了家长、老师、学校最重要的目标，而一所两三千人的中学，究竟有几个能考入名牌大学？夸大一点，也不过百十来人而已。这就意味着大多数学生是陪杀场的，得不到应有的正确引导与关爱，甚至因成绩差，拖了科任老师的均分而倍受歧视。一所拥有两三千人的大型学校，几百教职工成少数所谓“精英”的专职保姆，那么，如何让这批占百分之九十以上的所谓差生感受到读书好?又怎么能读好书？不仇视社会，厌弃家庭就不错了。
那么，经社会、学校、家庭精心呵护的所谓“精英”人物又如何呢？他们中的不少人一旦进了大学，就刀枪入库，马放南山，不思进取，甚至堕落；有的则唯利是图，以自我为中心，完全没有起码的社会责任感；还有的，由于从小学到大学，一路顺风，没经理过丝毫的打击，经不起挫折，或仕途无望，或情场失意而自杀的数据是惊人的。
十年树木，百年树人。然而功利性的教育却只顾眼前，不顾长远。长此以往，我国在学术领域缺少大师级人物，产生不了诺贝尔奖获得者，教育难辞其咎。
狭隘的教育功利化是影响教育健康发展的障碍之一，过于看重结果而淡化过程；过于看重知识的吸纳而忽视能力的形成；过于看重学业发展而忽视健全人格的塑造；过于看重外在的形式而忽视内在的建设。
正如一些专家所说“中国的孩子不是输在起跑线上，是被累倒在起跑线上”，再加上社会和家庭对成绩的单一过分重视，这种情况下学生的压力太大，从而导致许多学生逐渐对学习失去了兴趣，甚至相当一部分学生已经没有丝毫的学习兴趣，甚至不能得到全面的人格教育。更为严重的是这种急功近利的读书，会让人变得肤浅、无知、甚至狂妄，这绝不利于国家、民族的发展。
因此，我认为远离功利，让读书成为一种自觉才是提高全民族素质的正确也是必需的途径。
【解析】
【详解】
本题考查写作能力。
审题：本题属于任务驱动型材料作文，写作材料源于网络流传的一个说法。材料反映了某种教育理念和教育方式，实质也是价值观的折射。聚焦的问题是读书与不读书所带来的生活现状。话题贴近学生，审题没有难度，人人有话可说。材料字数不多，涵盖的内容和思考的空间却是多维的。
一方面，材料中以一种直观的教育的方式激励孩子努力读书，以真实情境代替说教，旨在告诉孩子努力读书才可能有好生活，知识的力量是可见的。虽说人人生而平等，但生活并非都是甜蜜无忧，让孩子及早认识现实的残酷性，越是不公平，才越需要努力，努力才更有意义。
另一方面，激励孩子读书的同时，是否给孩子造成心理暗示？四个地方是否代表阶层的划分？通过表像是否就可以给人贴上标签？这种现场教育是否有功利性?出入客运站、火车站的是否就低人一等？坐高铁乘飞机的是否就代表成功人士？努力读书就是为了日后坐高铁乘飞机吗？努力读书就是为了过上高人一等的生活吗？读书的目的是什么？读书的意义何在?这种说法为什么会网络流传？透过教育的表像折射出的是现实生活中人们怎样价值观？……
在思考中，散枝开叶般带出诸多问题。形成不同教育理念的冲突，价值观的冲击。
如果考生仅把材料当成一个读书、命运，付出、回报之类的老话题，脱离材料泛泛而论，人云亦云，解读游离材料之外，思考问题没有放置于当下现实生活中，写作就难免流于空洞，套路化。文章要出彩，需结合材料，有针对性的面对现实社会和自身学习，深层次思考，透过现象看本质，体现批判性思维，进而在思考与写作过程中体现考生的价值观和人生观。
参考立意：
（1）职业无高低贵贱，但知识能让你获得更多尊重。
（2）教育孩子不能太功利。
（3）精神品德的培育应该比单纯的知识获取更重要。
（4）读书不只是为了获得更好的工作，还应该培养平等的思维。
（5）认清目标，才能更好地规划人生。
素材：
（1）清洁工常常被人看轻，可是，你有想过吗？没有他们的勤快，何来现在优美的环境呢？洗窗工常常被贬低，可是，你有想过吗？没有他们的牺牲，何来现在明亮的视野呢？……
总而言之，在每个职业上工作的人们，他们都是社会的好榜样，至少他们是用自己的汗水来为人民服务的！
（2）行止不端，读书无益；作事乖张，聪明无益；心高气傲，博学无益。——林则徐
（3）教育的意义是让人明白作为一个人需要对人类社会的责任和义务。一个人只有明白自己的责任和义务，才能有成为一个有用的人的前提，只有完成自己责任和义务的人才能成为一个有用的人。这就是教育的目的。而一个人的责任和义务就是教育的主要内容。
（4）教育不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对生命的感受力，从而更好地认知自己并且不断地提升自己，我认为这是教育的核心目的，也是指引我们前行的希望的明灯。
（5）现在的教育培训模式并不健康。社会里面有标准，家庭里亦有标准，比如，我们的标准是要求孩子考入年级前五，将来能有幸进入北大、清华，或者直接一跃考入哈佛、伯克利，可是这就叫成功?
（6）教育的功利化导致人才的“近视”。人才的“近视”，指的是只看重眼前的利益与主流的价值取舍。“近视”导致眼界低下，心胸狭窄，能力有限，必定无法承担重任，学会担当。
结构层次：文章题目“莫让教育功利化”亮明观点，揭示主题。开篇生动形象地指出现在社会中，教育存在功利性。接着摆事实，一方面家长、老师、学校把“升学”作为教育最主要的目标；另一方面，大家精心呵护起来的“精英”中不乏畸形发展的悲剧。然后讲道理，进一步阐明造成这种悲剧的重要原因，即“教育的功利性”，再次点题。最后强调让读书成为一种自觉才是提高全民族素质的正确也是必需的途径。
【点睛】
材料作文准确审题立意的方法：
第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。
第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视。“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度。“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的不同，就产生了几个不同的审视角度。

阅读下面的材料，根据要求写作。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】 固执地扛起担当
不曾想过，何所谓担当，只是当置身于都市繁华的车水马龙之间，高楼林立的“层山峻岭”之间，灯红酒绿的现代流行生活之间，我们生活的地方，好似一片触不可及的净土，一片心灵的“世外桃源”。
或许，当辽阔的教学楼筑起隔绝与外界嘈杂的屏障，当幽寂的小路上，漫步了三三两两手捧书本的身影，我们在身旁的幽径上，有所担当，担当起那份所谓的“未来的希望”。
当清晨的第一缕阳光透过玻璃的阻挡散射成五彩的光芒，我们的身影淹没入柔美的阳光深处，而萦绕于耳畔的还是那一阵阵朗朗的读书声，我们把身心埋入课本，集中起全身所有的细胞“全副武装”，我们在不断地汲取着知识，向着知识的高山上攀登。回首望去，朝着山底呐喊，向世界诠释着我们我们的信念。担当伴着成长的读书声，安然落入泥土中，积储力量开始萌发。
当太阳逃离低层大气的束缚，冲破了浓厚云层的阻挡，肆无忌惮的悬挂在深无杂念的天空中，转而走进我们的课堂，老师们诲人不倦的传授，学生们聚精会神的聆听，偶遇难题不理解的一个蹙眉，询问老师后舒心地呼气，请教同学后相视会心的一笑，老师提出问题后一次次的踊跃积极发言。诸如此类，每日每时每刻都在始料未及的上演着，我们在“学海”中探寻着知识的源头并为此挖掘深究，在课堂的学习中我们渐进着“未来的理想”，无畏的发育着担当。
当秋风萧瑟的吹来，带走树杈上奄奄一息的萎靡不振的枯叶，于我们心里何不禁发出“宛如秋悲，胜似秋殇”的感慨，思绪回归，却又不得以面对惨酷的现实，一科科强差人意的分数，加之名次的“突飞猛下”使我的心不由得坠入谷底。譬如一叶孤舟在黑暗中朝着灯塔的方向行驶，却忽的起了一层大雾，遮蔽万物，随之遮蔽了灯塔微弱的光亮。望着同学们笑靥如花的面孔，不由得又一阵感伤，但窗外那一缕秋日之光，点燃了我生命地希望，即便再苦再大再痛的打击，我也要有所担当，担当起我们的使命和责任，担当在逆境中成型、、、、、、
当太阳将最后一道余辉洒向大地，取而代之的是那熹微的星光，我们在一天的繁忙中理出头绪。自习课上，静谧的空气中被那积极向上的学习氛围所笼罩，窗外飞来的小虫，丝毫打断不了我们高度运作的大脑；室外下课铃的声响，丝毫不能减弱我们学习的热情。大而言之，我们是祖国的未来，民族的希望，本该有所担当；小而言之，我们是父母的期望，家庭的脊梁，亦该有所担当，担当在忙碌与希冀中发育成熟。
担当的果实已成熟，我们也在担当中逐渐地学习和成长，我感谢那一道屏障，带给了我今生难忘的岁月，在高中的生活中，我学会了担当并固执地扛起了担当。
【解析】试题分析：这是一篇任务驱动型作文。本题为有明确写作任务的新材料作文。学生发展核心素养的提出背景是十八大和十八届三中全会提出要把立德树人的要求落到实处，因此，本次作文命题充分体现了十八大、十九大关于教育“立德树人”的要求。在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成。写作材料是“学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。”首先明确了“学生发展核心素养”的概念内涵，内涵有三个关注点，一是对象为学生，这是核心素养相关的特定对象；二是发展必须符合终身发展和社会发展，也就是这些核心素养既要有利于自身的发展，也要有利于社会发展；三是这些素养是学生发展的必备品格和关键能力。其次，材料提出核心素养由六大素养构成——人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，文章必须要在学生、发展、核心这三个限定前提上理解并展开，而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提，简单理解为六个话题关键词。写作任务指向清晰、任务明确，同时在写作材料的基础上，提出了一些限定性的写作任务。一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生，需要考生结合当下社会、国家的现状，从自身（中学生）的视角去理解核心素养。二是“最”暗示考生在作出判断时要有所比较、有所权衡，而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、提及。当然，考生在论述分析时要有主体意识、详略意识，而不应面面俱到、平均用力。“需要”包含了两层意思：现实缺乏和发展需求。这其实也是考生最初权衡选择的两个关键切入点。三是“一种”，要求考生必须在六大素养中选择当下中学生最需要的一种，而不能是两种或以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、对比。以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即为完成写作任务，符合题意。同时，需要注意的是，“结合个人的所见所闻所思所感”即暗示考生在写作过程中要化虚为实，要准确理解六大素养的内涵与范畴，把相对抽象的学生发展核心素养落实为具体的行为与方式，避免空洞的泛泛而谈。另外，对这六大素养的界定不要求学生的认识完全符合《中国学生发展核心素养》，只要学生所写最需要的素养不是两种或以上，其对素养的认识符合素养的基本内涵即可。综合而言，本题充分体现了“立德树人”的时代要求，任务明确，时代感强。所涉论题贴近学生实际，六大素养与学生关联性强，学生有所体验有所认识。同时，六大素养区分清晰，分别指向不同的层面，囊括了学生发展的方方面面，为学生的写作提供了多种可能，能有效地区分不同层次考生的写作水平。
点睛：任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。

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