部编人教版小学语文一年级-上册【全册】教案(2018-2019).doc

新【部编版】一年级语文上册全册教案
（全册教学设计）

特别说明：本教案为最新部编版教材（新版）配套教案。

部编版小学语文一年级上册

识字
1 天地人
【教材分析】
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
*用普通话正确、流利地朗读课文。
【学习目标】
1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。
4.初步学习朗读课文。
【重点难点】
重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。
难点:读准“人、你、我”的字音。
【评价方案】
1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况；
2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力；
3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。
【教学过程】
一、复习诊断,激趣导入。
(一)分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。
(二)出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。
(三)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。
(四)板书课题,要求学生留心观看。(板书:1天地人)
(五)学习读课题。
1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
2.反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天地人)
3.齐读课题:1天地人
(六)小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读
(一)尝试读文,学习生字。
1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你我他)
3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡,齐读。
(二)音难字教学,读准课文。
1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准。同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:音难字:人、你、我。(相机进行音难字教学)
3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。
三、阅读感悟,朗读课文
(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。
1.(出示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导:
预设:选出:天、地、人。(反馈订正后,读这三个生字。)
3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。
4.反馈指导:
学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。
5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。
6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。
①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导:
A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个字之间的停顿。
9.指导学生朗读。(落实目标4)
(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。
1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导:
A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整,音量适中。
3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?
B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、总结
今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
【板书设计】

《天地人》评价单

部编版小学语文一年级上册

《天地人》教案（导学案）

课题
天地人
课型
新授课
设计说明
　　苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。
2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。
3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。
1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。
2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。
3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。
1.猜谜语。
(1)一加一不是二。
(2)一减一不是零。
(3)一人，猜一字。
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)
1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。
2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。
3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？
4.引导学生交流识记“人”字的好方法。
5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。

6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。

7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。
8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。
9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。
1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。
2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。
3.学生自由交流，要说完整话。
4.学生汇报识字方法。
数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。
5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。
6.学生认真观察“天”的字理演变过程。
字理演变：

7.学生汇报识字方法。
换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。
加一笔变新字：“大”字多一横就是“天”。
8.学生认读，汇报识记“地”的方法。
熟字加偏旁：“也”字左边加个“”。
9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
2.这两个字长得一样吗？说一说。
人　入

3.比一比，看谁说出的词语最多。
天(　　)(　　)(　　)
地(　　)(　　)(　　)

4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。
上天入地　欢天喜地
昏天黑地　冰天雪地
惊天动地　顶天立地
天长地久　天荒地老
三、探究交流，继续识字(用时：15分钟)
1.教师出示一家三口的图片并介绍：中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。你记住我们一家三口了吗？
2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。
3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。
1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。
2.同桌交流识记方法。
部件组合：“亻”加“尔”。
熟字记忆：“找”字左边多一撇。
熟字加偏旁：“也”字左边加“亻”。
3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。
4.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

5.在小组内区分“你”“我”“他”。
四、总结识字，布置作业(用时：5分钟)
教师布置作业：
1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生汇报本课的学习收获。

2.学生根据教师的要求完成课堂作业。
6.说说自己的学习收获。

部编版小学语文一年级上册

②金木水火土
教学目标
1．认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。认识笔画“横、竖”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。
重点难点
重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。
难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。
教学课时
两课时

第一课时
【课时目标】
1.会认“一、二”等七个字。
2. 初步理解儿歌的内容。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
【设计意图：由于学生认识生字较少，以教师范读的形式，带领学生朗读。】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、朗读课文，初步感知
1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。
3.这是一首儿歌，板书课题《金木水火土》，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？
【设计意图：讨论交流自己认识的字，并当小老师教别人，这是在可能的条件下放手给学生，让学生成为学习的主人。】
二、自主交流，了解儿歌
1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。
三、读准课文，了解字义
（一）（课件出示2）“一二三四五，金木水火土”。
1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人，几朵花，帮助学生理解字义。
2.（课件出示4）指导学生通过数手指和变换手势理解一至五的含义。
3.引导学生认识“金木水火土”。
4.（课件出示5—9）引导学生联系生活实际识字组词。
金：金牌　　黄金等。
木：木头　　木工等。
水：河水　　水杯等。
【设计意图：学习生字，利用插图、联系生活实际、利用熟字组词等多种方法识字生字。】
火：大火　　火灾等。
土：土地　　泥土等。
（二）学习“天地分上下，日月照古今”。
1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
2.学习“上、下”，（课件出示13）兔子、篮球、和小狗分别在哪里？
3.可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“天上、地下、上下”等词语。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
四、朗读课文，诵读课文
1.齐声诵读。
2.朗读感悟。
（1）教师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。
（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
【课堂作业新设计】
1.把课文读给同学听。
2.看我数得多准确！（连一连。）

一 二 三 四 五

答案：
1.略
2.

一 二 三 四 五

第二课时
【课时目标】
1.认识田字格，会写“一、二”等四个字。
2.朗读课文，背诵课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、习旧迎新，导入课题
1．我会认。
【设计意图：运用找朋友游戏、摘果子游戏认识生字和词语，增加识字的趣味性。】
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2．我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3．我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
二、识记生字，指导书写
（一）识记字形。
过渡：小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记住？你有什么好办法吗？
1.记忆字形。
（1）联系生活识记生字。
预设：识记“二”的字形时，可以和“一、三”作比较；
【设计意图：由于是第一次学习写字，写字和握笔的姿势、对田字格的认识一定得讲清楚。】
（2）出示笔顺，学生书空练习。
2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。 腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
3.认识田字格。
过渡：生字我们记住了，那接下来让我们把这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？
（课件出示17）这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。
（1）学生说一说田字格的名称。
（2）（课件出示18—19）。
认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
（4）师指生认，师说生指，同桌互认。
（二）指导书写。
1．指导书写笔画横和竖。
教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲述书写要领：
“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
学生练写。
2．学习书写“一”。　　　　
（1）出示生字“一”，指名说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。

【设计意图：书写的讲解较为细致入微，很好地培养了学生良好写字习惯的养成。】
（2） 教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。
师讲解：“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。
（3）学生书空，描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。　
3. 同样方法练写“二”、“三”、“上”。
“二”
（1）出示生字“二”，说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

师讲解：写时注意：上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。
（2）学生尝试描红，教师巡回指导。
（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。
“三”
（1） 出示生字“三”，小组讨论，说说该怎么写。　
师讲解：中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。

（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）。
“上”
（1）同桌互相说说由哪两个笔画组成。（横和竖）
师讲解：写时注意：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。
（2）投影反馈，师生评议。
（3）学生描红，练习书写。
（4）展示优秀作业。
4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。
展示、评价。教师巡视，书写规范的奖励小星星。
三、积累背诵，拓展延伸。
1．过渡：同学们，今天我们学习了3个表示数字的汉字，它们非常调皮，不知跑到哪儿去了，你能把它们找回了吗？
2.（课件出示26）：去掉数字的古诗，学生读一读，填一填。
3．指导学生练习背诵，一边背诵一边想象儿歌的画面。
4. 同桌互相背一背，指名背诵。
【课堂作业新设计】
1.看我背得多流利！（按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序。）
（ ）金木水火土 （ ）天地分上下
（ ）日月照今古 （ ）一二三四五
2.看我也会变魔术。
一 加一笔，变新字
二 加一笔，变新字
一 加两笔，变新字
答案：
1.（2）（3）（4）（1）
2.二 三 上或（三）

板书设计：
金木水火土
一 二 三 四 五
金 木 水 火 土
【课后反思】
成功之处：
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以课件化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。课件就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。

备课素材
【教材分析】
课文是一首古代童谣，它共介绍两方面的内容：一是告诉我们有“金木水火土”五种事物；二是告诉我们日月是永存的，它照耀着古代和现代。
本课有一幅图。图上是天地间的人，让我们感受到了世界的广大。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“上”和“下”。
【与文章相关的资料介绍】
咏 雪 诗
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。

课后作业
一、看我写得多漂亮！
一 二

三 上
二、背一背古诗。

答案：略

部编版小学语文一年级上册

《金木水火土》优秀教案教学设计">教学设计
教案设计
设计说明
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言
：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

3.口耳目

教学目标：
1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2．激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学难点：
认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
教学准备：
12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、图字结合，认识口耳目手足
（一）看图：图上画的是什么？
（二）图字结合；字和图有什么联系？
二、认读生字
（一）哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。
（二）认读生字：
1.领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。
2.自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
3.竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少
（三）学习新课文。
三、巩固认读
（一）认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
（二）指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
（三）学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
板书设计：
3.口耳目
口耳目手足

教后反思
优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。
不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。

4.日月水火

教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物
（一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
（二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
（三）读一读这些事物的字音。
（四）指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字
（一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
（二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
（一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
（二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
（一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
（二）先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
（三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
（五）请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结

第二课时
教学目的：
1．学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学重点：
正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学难点：
正确规范书写四个生字。
教学准备：
生字卡
教学过程：
一、复习
（一）读不带拼音的生字卡片。
（二）指名读儿歌。
二、书写生字
（一）导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
（三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
1.学生看老师是怎样写的？
2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
3.学生评议。
4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
5.学生书写“日、月、火”三个字。
6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
7.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
（一）学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
（二）教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
板书设计：
4.日月水火
日月水火山石田禾

教后反思
优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。
不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣 ，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。

5.对韵歌
1．学会3个生字，认识3种笔画。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：
正确书写3个字。
教学准备：
生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
（一）自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
（二）学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
（三）同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
（四）指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
（五）通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学习生字。
（一）学生读准每个生字的音。
（二）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
（三）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
（四）巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
第二课时
教学过程：
一、复习
（一）读不带拼音的生字卡片。
（二）指名读儿歌。
二、书写生字
（一）要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
1.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）
2.学生看老师是怎样写的？
3.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
4.学生评议。
三、巩固练习
四、课堂小结。
板书设计：
5.对韵歌
云对雨 雪对风
花对鸟 鱼对虫