新标准外研版小学三年级英语上册教学设计及教案.doc

新标准外研版三年级英语上册教学计划一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与爱好，对此教师要谨慎对待,并注意培养其爱好，不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，涉及一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不规定掌握。希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不规定讲解，更不规定学生掌握，只是规定初步运用这些语句。三、教学目的通过学习本册教材使学生：1逐渐形成学习英语的爱好和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。2能运用英语在平常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候别人，家庭和朋友的简朴消息。3能参与运用英语组织和开展的平常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。4能听懂简朴的指令并作出适当的反映，能读懂简朴的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。5养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。6养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。7乐于了解英语国家儿童的爱好爱好，以及外国人的一般风俗习惯。1发明良好的学习气氛。2在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。四、提高教学质量的措施3合理拟定教学规定。不规定学生自由地说出课文所有内容，甚至不规定能自由地朗读课文。4纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。5多表扬多鼓励。6运用录音带、多媒体教学课件、挂图等。五、教学进度 第一周 字母第二周 字母第三周 Module 1 Greetings第四周 Module 2 Introductions第五周 Module 3 Classroom第六周 Module 4 Colours 第七周 Module 5 Numbers 1-12 第八周 Middle Review 第九周 Middle Review 第十周 Mid-term examination第十一周 Module 6 School第十二周 Module 7 Birthday 第十三周 Module 8 Friends第十四周 Module 9 Family第十五周 Module 10 Body 第十六周 Review Module第十七周 Review第十八周 Review第十九周 Final examination新标准外研版小学三年级英语上册教案Module 1题目Greetings（问候）题材（重要）内容上学的第一天，Sam, Daming, Lingling和Amy 在学校里互相问候、做自我介绍，并在放学时辞别。教学目的语言知识目的功能问候和道别、简朴的自我介绍。语法（结构、句子）问候：Hello. / Hi. / Good morning. How are you? Im fine, thank you.道别：Goodbye. / Bye-bye.自我介绍：Im词汇听能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：I, am, hello(hi), goodbye(bye-bye), how, are, you, good, morning, fine, thank说能在句子中对的使用如下单词：I, am, hello, goodbye, how, are, you, good, morning, fine, thank读能在图片的提醒下、跟着录音在语句中对的朗读出如下单词：I, hello, goodbye, how, are, good, morning, fine, thank语言技能目的听可以听懂问候、自我介绍和道别的句子：Hello. Good morning. How are you? Goodbye.说可以运用表达问候、自我介绍和道别的句子，简朴地与别人沟通：Hello. Im Sam. Good morning. How are you? Im fine, thank you. Goodbye.读可以在图片的帮助下指读课文中的句子：Hello. Im Sam. Good morning. How are you? Im fine, thank you. Goodbye.学习策略积极运用所学英语进行表达和交流，和朋友问候、道别和自我介绍。文化意识初步了解英美国家的问候语以及英语中姓名的表达与中文的不同, 知道英语中最简朴的称谓语、问候语和辞别语。情感态度有爱好听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲，让学生学会在生活中礼貌地问好，培养学生开朗大方的个性。任务可以运用本课所学内容和新同学问候、道别并介绍自己。Unit 1 Im Sam准备导入： 1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：Hello或Hi与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Clever boygirl！2用英语告诉学生本人名字，说：Im Mr Chen.并将名字写在黑板上。 活动1：听音指图 1打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是快乐还是不快乐？每幅图上的孩子在说什么？ 2放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，规定学生们指着相应的说话的人物。 活动2：听音说话 1. 读出前两幅图的对话，规定学生跟读。 2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：Hello，Im （人物的姓名）,他们要回答：Hello，（同一人物的姓名）。举例： 老师： Hello, Im Lingling. 学生： Hello, Lingling. 3用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。 4告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 老师：指向一个学生 学生： Hello, Im Mr Chen. 全班： Hello, Mr Chen.5向学生说明Hi和Hello是同样的。反复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是同样的。 活动3：向同学问候及道别 1让学生们看书。告诉他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello, class”他们必须说：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。 举例： 老师： Hi, Sam. 学生： Hello, Mr Chen. 老师： Byebye, Kim. 学生：Goodbye, Mr Chen. 2规定学生向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必须握手，当他们说“Goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。规定他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”补充活动1： 1把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。 2读出这些词，规定学生跟读。 3规定学生从中选出一个单词，记住它。 4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相批准思的另一个词。 举例： S1： Hi. 全班： Hello. 补充活动2： 1在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。 举例： 老师：Hi.学生：（指着写有“Hi”的纸片）Hi. 3告诉学生老师读出单词，他们要说出相批准思的另一个词。 举例： 老师： Hi.学生： Hello.Unit 2 How are you?准备导入： 1在黑板上写出下列句型 A： Hello， B： Hi， A： Goodbye，B： Bye-bye， 2复习问候与道别的方式。 3告诉学生老师读A他们读B。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。 举例： 老师：Hi, class. 学生：Hello, Mr Chen. 4和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。 活动1：听音，指图，说话 1让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应当记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？ 2放录音，规定学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。 3告诉学生老师将读出画中的句子，他们要指出对的的话。不要按顺序读对话。 举例： 老师：Im fine, thank you. 学生：（指着第二幅图） 活动2：指图说话 1举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。 2让学生合上书。挡住书上的话，让学生猜谁说的话。 3让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话，另一个人猜谁说的话。 4在黑板上写出下列句型：How are you? Im fine，thank you. 5向全班说：“How are you？”他们要回答“Im fine，thank you.” 6和一个学生做例子。假如也许，让学生向老师提问。 7让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。 活动3：表演 1对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。 2邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。 3和别的学生做更多的练习。 4让学生两人一组读对话，做相应的表演。 5完毕对话后，两人互换角色。 补充活动1： 1让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“Good morning”被选定的学生必须要回答。 举例： 老师：（指着Tom） Tom：Good morning，Li. Li： Good moming，Tom. 2选更多的学生做练习。 补充活动2： 1. 复习下列句型： Hello, Im How are you？ Goodbye.2告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。 3和一个学生做这个练习。 举例： T：Goodbye，class. S：Goodbye，Mr Chen. 4继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。 举例： 老师： How are you？ 学生l：Im fine，thank you. 老师：Goodbye, Kin. 学生2：Goodbye，Mr Chen. 5让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他成员回答。四次后，成员互换角色。 Module 2题目Introductions（介绍）题材（重要）内容Lingling, Amy, Sam和Daming在学校中互相问候； Ms Smart/Mr Li在课堂上向同学们问候、自我介绍及询问别人姓名。教学目的语言知识目的功能平常问候、自我介绍以及询问别人姓名。语法（结构、句子）复习：How are you? Im fine. And how are you? Im Sam/AmyGood morning. 学习：Whats your name? Good afternoon.词汇听可以在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：too, and, boy, girl, what, is, your, name, good afternoon, Mr, Ms说可以在句子中对的使用如下单词：boy, girl, what, is, your, name, afternoon, Mr, Ms读可以在图片的提醒下，跟着录音在语句中对的朗读如下单词：boy, girl, what, is, your, name, Mr, Ms语言技能目的听在听录音的过程中能听懂表达师生问候、询问名字及自我介绍的句子：How are you? Im fine, thank you. And how are you? Im fine, too.Whats your name? Im Sam. / Im Ms Smart.说可以在图片的帮助下说出表达师生问候、询问名字及回答的句子：How are you? Im fine. Whats your name? Im Sam. / Im Ms Smart.读可以在图片的帮助下对的指读对话中的句子：How are you? Im fine. Whats your name? Im Sam.写仿写并辨认老师和自己的英语名字。学习策略1. 在词语与相应事物之间建立联想，设计不同的时间场景来灵活使用课堂问候语，分清Good morning.和Good afternoon.2. 积极与别人合作，设计不同的场景来询问新同学的名字，共同完毕学习任务。文化意识简朴了解英语中如何自我介绍、平常问候及简朴的课堂用语。情感态度让学生在学校及生活中能用英语积极问候，询问别人的名字，养成爱说英语、爱做英语游戏的习惯。任 务能用How are you? Im fine. And how are you? 向父母、老师、同学问候及用Whats your name? 询问新朋友的名字，能与别人简朴交流。Unit 1 Im Ms Smart准备导入： 1复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话： A：Hello! How are you？ B：Im fine，thank you. 2告诉学生老师要说：“Hello.”他们要参照黑板上的例子回答。 3在教室四处走动，向一个学生问好，他她要以B的身份回答。多做一些例子。 4让学生分组做练习。规定他们与身边的三个同学练习。 活动1：听音指图 1让学生打开书看图。指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(Sam， Daming，Lingling，Amy)。 2用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫Daming “Ming”？孩子们为什么笑？ 3放录音。再放一次录音，规定学生边听录音边指着相应的对话。 4举起老师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。 活动2：听音说话 1让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。别人说：“Im fine.”时，我们要说：“Im fine，too.” 2让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。 活动3：问答 1让全班朗读范例对话。他们读A，老师读B。规定他们在空白处加上老师的姓名。 2让学生两人一组读对话，然后互换角色。 3向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。 4学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。 补充活动： 1复习“Yes和“No”。 2向学生解释老师要介绍自己。假如句字是对的，学生要说：Yes。假如不对，学生说：“No”。 举例： 老师：Hello, Im Mr Chen. 学生：Yes. 老师：HiIm Mr Wang. 学生：No. 3点学生一个一个到前面来介绍自己。 Unit 2 Whats your name ?准备导入： 1黑板上写出下列句型结构： Good morning，classIm。 2选一些学生上前向全班介绍自己。 3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否对的说“Yes或者“No”。 活动1：听音，指图，说话 1让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（Sam和Mr Li在打招呼，Mr Li在介绍自己，Mr Li在问Sam的姓名，Sam告诉了他） 2保证学生知道“Good aftemoon”和“Good morning”用法类似。我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。 3放录音，每句后停顿让学生跟读。 4指着一个人物，读他的对话中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的对话。 5让学生两人一组，一个人指图，另一个人读对话中的句子。 6让学生合上书。指着人物，挡住对话，让学生回忆课文内容。 活动2：指图说话 1再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。 2向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完毕。 3和一个学生作一个例子，如老师读Ms Smart，那个学生读Lingling。老师说： “Good morningIm Ms Smart，”鼓励学生说出：“Good moning，Ms Smart，”老师说：Whats your name？”学生必须说：“Im Lingling” 4让学生两人一组进行活动。 5在黑板上写出下列结构： A：Good moning Im B：Good moning A：Whats your name？ B：Im 6选一个学生和师一起做一个对话，老师是A，他是B. 7两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。 8在黑板上写出下列句型： A：Whats your name？ B：Im. 9让两个学生起立把对话填完整。 10让更多组的学生做练习。 活动3：表演 1两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。 2在黑板上写出下列句型： A: Hello，Im. B：Whats your name？ A：Hi，Im. 3告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完毕对话。 补充活动： 告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“Good morningafternoon，（这位同学的姓名）” Module 3题目Classroom（教室）题材（重要）内容Ms Smart在课堂教学中发出了一些指令， 规定学生可以根据她的指令做出相应的动作，并且分辨教室里的门、窗户、黑板、书桌、椅子等英语单词，最后通过同学们和小鸟Tweet的 指令对话，从而锻炼了大家对语言的实际运用能力。教学目的语言知识目的功能发出指令和执行指令。语法（结构、句子）指令：Stand up. / Sit down. / Point to.词汇听可以在听录音的过程中从语句中辨别如下单词： door, please, window, blackboard, bird, desk, chair说可以在句子中对的使用如下单词：door, please, window, blackboard, bird, desk, chair读可以在图片的提醒下，跟着录音在语句中对的朗读如下单词：door, window, blackboard, bird, desk, chair语言技能目的听在听录音的过程中能听懂别人的指令并根据指令做动作：Sit down, please. Stand up, Lingling. Point to the door.说可以在图片的帮助下，说出教室里的物品并发出指令：Point to the blackboard/door/window/desk/chair.读可以在图片的帮助下指读课文，能读出教室里介绍物品的单词：Point to the blackboard/door/window/desk/chair.学习策略1. 在学习中集中注意力。2. 运用实物或图片来学习单词，并通过游戏或动作来记住单词，对所学的内容积极练习和实践。3. 积极与别人合作，通过度角色表演来学习课文。文化意识对简朴的请求、指令做出适当的反映。情感态度使学生敢于开口，积极参与，在游戏中学习英语。任务1. 课堂上能听懂指令，并能根据指令做出对的的动作及反映；自己能发出对的的指令Point to the desk/chair / Stand up. / Sit down.2. 画一画自己的教室或房间，与同伴一起进行指图说话。Unit 1 Point to the door准备导入： 1告诉学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。 2对学生说：“point to a chair”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。 3对学生说：“Stand up”然后说：“Sit down，”做这两个动作并让学生也这样做。 4告诉学生老师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。 举例： 老师： Point to door。 学生：指向门。 老师： Point to window。 学生：指向窗户。 活动1：听音指图 1让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？Lingling在做什么？ 2放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相相应的图片。 3告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。 4放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。 活动2：听音说话 1再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。 举例： 老师： Point to the window。 学生：（指向Lingling指着窗户的那张图） 活动3：说话做动作 1让学生读书上的例句。 2告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。 例如： 老师： Sii down。 学生：（坐下） 老师： Point to the window。 学生：（指向窗户） 3让学生两人一组继续练习。 教学技巧： 可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“Boys， stand up”或“Girls， point to the window。Unit 2 Point to the desk准备导入： 1让学生听指令。例如：Stand up. Sit down. Point to a chair 2用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“Boys，stand upGirls, point to the desk” 活动1：听音，唱歌，表演 1让学生用汉语告诉师发生了什么事。2告诉学生他们将听歌曲并表演。 3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。 4告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。 5放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。 活动2：指物，说话 1在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。 2让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组继续练习。五轮之后，互换角色。 题目Colours（颜色）题材（重要）内容熊猫Panpan在一棵大树上发现了一只变色龙，变色龙变出了红、蓝、黄、绿、黑等不同颜色，让Panpan感到很惊讶。教学目的语言知识目的功能辨认并描述物品的颜色。语法（结构、句子）学习描述颜色及物品：Its red/blueIts a black dog. / Its a blue desk.词汇听可以在听录音的过程中从语句中辨别如下单词：my, it, red, a(an), panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap说可以在句子中对的使用如下单词：it, red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap读可以在图片的提醒下，跟着录音在语句中对的朗读并区分如下单词：red, panda, blue, yellow, green, black, dog, cat, cap语言技能目的听在听录音的过程中能听懂并辨认表达颜色的句子：Its red/yellow Its a blue desk.说可以在图片的帮助下能说出身边物品的颜色，并简朴的与别人交流：Its red/yellow Its a blue desk.读可以在图片的帮助下指读课文，会读表达颜色的句子：Its yellow. / Its a red cap.学习策略1. 积极运用所学的英语进行表达和交流。2. 用不同颜色的彩笔或设计不同颜色的彩纸来学习颜色，并在词语和相应的事物之间建立联想。3. 积极与别人合作，运用魔术游戏来分清不同颜色的动物及物品。文化意识简朴了解中英文中不同颜色所表达意思的不同。情感态度让学生有爱好听英语，做英语游戏，乐于模仿和表达。任务1. 能辨认并描述物品的颜色，并向好朋友和家人介绍身边物品的颜色。如Its red/blue Its a black dog/cap2. 找一找，说一说自己身边有哪些颜色；画出自己喜欢的物品并向同学介绍。Module 4Unit 1 Its red准备导入： 1准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生反复。 3把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出对的的纸片来。 举例： 老师：Yellow。 生： 指黄色的纸。 老师：Blue。 生： 指蓝色的纸。 4多举几个例子。 活动1：听音指图 1指着师书上不同颜色的花朵，专家每个颜色的单词。 2指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。 3让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们互换角色。 4放录音，让学生边听边指出相应的图片。 5指着Panpa说：“panda。”让学生反复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“panda”不是它的名字。 6用同样的环节练习单词chameleon。 活动2：听说 1说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里对的的物品来。 举例： 老师：Its green. 学生：（指绿色的花或绿色的变色龙） 2多做几次练习。 3让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后互换角色。 活动3：指图说颜色 1说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。 举例： 老师：（指向黄色的油漆罐） 学生：Its yellow. 2多做几次。 3让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后互换角色。 教学技巧： 告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，假如听到老师说“Change”，就立刻互换角色。 补充活动： 1老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。 2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。 3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。 4让学生两人一组做练习。 Unit 2 Its black dog准备导入： 1复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，假如颜色是对的的，他们要说：Yes. 假如不对的，他们则要说：“No.” 2多做几次。 学习技巧： 1假如学生有贴纸，让他们在征得家长的批准后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。 2假如条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。 活动1：听音指图 1让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？ 2指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“Dog”用相同的环节做“chair”和“desk”。 3指着不同的东西说它们的英文，让学生反复。 4说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。 5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。 举例： 老师：red desk。 学生：（指向红色的桌子） 6多做几次。 活动2：指图说话 1举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。 举例： 老师：（指黄色的椅子） 学生：Its a yellow chair 2让学生两人一组做这个练习。四次后互换角色。 活动3：表演 1在黑板上写下列单词：desk，chair和dog，或者画出它们的轮廓。 2复习学生已学过的颜色单词，把它们写在黑板上。 3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。 4让学生看书，两人一组朗读例句。 5说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出此外一个同学画的是什么。 6在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。 补充活动1： 1用各种物品再来做上一个游戏。 2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他他们的画起立。 举例： 老师： A blue desk. 全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画） 3多做几次例子。 补充活动2： 1拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出它的颜色。如：“Its blue.”拿起此外一支，再说：“Now, its (colour)” 2告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。 举例： 老师：Its green. 学生：（在桌上放上绿色的铅笔） 老师：Now, its b1ue. 学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书： 3让学生两人一组继续练习。 Module 5题目Numbers112（数字112）题材（重要）内容Panpan在给大家表演魔术，问大家他的帽子里有几只小兔子，于是拿起魔术棒依次变出8只小兔子。教学目的语言知识目的功能询问物品的数量和数字112的回答。语法（结构、句子）询问数量：How many girls/boys?词汇听能在听录音的过程中从语句中辨别出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, many, hat, how many说能在句子中对的使用如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, how many, hat读能在图片的提醒下、跟录音在语句中对的朗读出如下单词：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve。并通过童谣初步体会字母a在单词中的发音。Unit 1 How many?准备导入： 1在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。 2说“Five”，向学生展示5个手指。依此类推展示数字1-8。 语言技能目的听听懂询问数量的句子及相关的回答：How many? / How many girls/boys? Nine. / Twelve.说可以运用学习的语句看图说出How many girls/boys?并对的回答。读可以看图读出课文中带有数字112和How many?等句子。学习策略积极向老师或同学请教。文化意识简朴了解英美国家的数字趣事。情感态度培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，积极请教、会记录班级活动的相关数字以及细心观测的习惯。任务数一数班级里同学的衣服、书包、钢笔的颜色相同的有多少，然后用英语告诉大家。3让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示对的数量的手指头。 4做很多的示范练习。 活动1：听音指图 1让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“Rabbit”指后几幅兔子图说：“Rabbits” 2举起四个手指头说“How many？”数手指提醒学生回答：“Four” 3放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。 4在