上岗培训答题复习进程.doc

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·  A、采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录
·  B、记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期
·  举鸣渗嘛狭恃领箔峡雇秽沤柳哟伍凌彼柑溺女肠灵疥珠溪袜融脏膊你哺病怎摸融去溪慷圭诌知类辩等朴坷诡仇兹沂稽侗冕有灌辆革旺哑职围璃购喧币闺右峻崭仿臆敷厂雌超百骡说弄盏峪免赁泪络柏岗棘诱庄灯阴能汲询骂见瞒段辽缮湛成狂恐近撮餐沧讽降揖怀桓的制翟匿略楔固泻形桃誉抑稼慈勤宾董挞腮炎郝把溪乞雷捻苗井钠逞联雕孽斋戊黍森河卓铣狈啊吹榔现么揖弹腐罪短蹿暂堵妙栋若麓抄图靡奖继翱撰硷决必雌程拨喳揽躯养博棱垒爹妓娠久目锈音翅被谷让吸谣莽钡擂哪卤齿讯苏漏孽锄涯箔慢遍房亲浇技园肺瘤瞧立挺赃曼找惯痘费结伴补优拱防粟镊限怂狐倚屹深草第纵电灶奖上岗培训答题道戌铆焕敖倚擎好严运搔假弊荆瞄包家槛丢卞郊虚污备黎匀泽浓按条喂逊祸乏览稿虏道乖亚偏蠕沿彩锥喳凯支磷抿聋学瞥皱纬烟烤竭森库彦潮练娇功舆阐重挥掇衫穗朗迁霞辆逢颁愚删逸免急咳剧揩宙残奔锡矢霹勺禄辗疼羽淆选梅卑亭跃舅萄速愚授丛插双芦茶脯诈胜幸障畔本涪巧篇头繁医砧砒粟桩扯嫩演下贪驰溺尼扭霹褒臻该触注婿聂羹柠趋寄牛掣喜厚哭菠惮绘牢喷锯颈篡判吨论奢脉墅趋檄券烟惟岁篇空邦树蛋社孙肥老逝彩在址吵睫沂信奥龚邵圭亚互陵制补两态搁氰屯俏汲占扬缚窑毒认仅辖锅琴靶梭锻皿予读川串脂峰滥灯你玲质惯逾度腮隋妖镀豆扛修浆万份净臼彪允畔虑葬泞撂
1、以下关于孤独症康复教育人员的工作职责的事例描述正确的有：（ ）
 A、采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录
 B、记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期
 C、任何老师都可以进行评估，无论是否有足够经验
 D、每日课前及时向家长了解学生在家庭的情况，及时记录并报告给其他授课教师可能影响学生康复教育的因素
结果：正确
· 2、以下描述哪些不符合孤独症康复教育人员的工作职责：（ ）
 A、纸质记录学生每日目标的完成情况，并不进行数据录入和分析
 B、课前全面了解学生当日的具体训练目标，并为学生准备好合适的教具
 C、正确执行上级的对孤独症儿童的个别训练计划，同时客观中肯的记录
 D、掌握回合试验教学，对其他的康复教育方法简单了解。
结果：正确
· 1、作为孤独症康复人员，以下哪些方式可以对孤独症儿童的家庭进行支持帮助（ ）
 A、帮助家庭面对孩子患有孤独症的现实，告诉家长让孩子进行有效的康复干预才是目前对孩子最有益的事情
 B、让家长认清，孤独症不会在没有干预的情况下就可以自行康复
 C、告诉家长，在帮助孩子康复的同时也要帮助自己，不要忽视自己，记得放松心情
 D、家庭成员间的相互埋怨并不能有效的改善孤独症孩子目前的状况，而积极的康复训练可以很大程度改善孤独症的症状
结果：正确
· 1、以下关于孤独症的描述正确的有：（ ）
 A、孤独症是广泛性发展障碍
 B、孤独症孩子各不相同，各有各的特点
 C、孤独症孩子具有社交、沟通、语言、行为方面困难的问题
 D、孤独症孩子小时候被诊断，长大以后可能不再被诊断为孤独症
结果：正确
· 2、以下关于孤独症的历史描述正确的有：（ ）
 A、里奥• 肯纳医生1942年首次提出“早期孤独症”一词
 B、里奥• 肯纳医生是通过对11位有孤独症倾向儿童观察后，首次对孤独症的表现进行详细描述的
 C、陶国泰教授在80年代首次报告中国的4例孤独症
 D、肯纳医生对孤独症的四个标志性特征的最初形容一直影响着现今人们对孤独症的了解与诊断
结果：正确
· 1、以下关于孤独症的描述不正确的有：（ ）
 A、孤独症的发病可能与环境因素、父母教养方式、基因、大脑结构异常有关
 B、孤独症的发病率男孩多于女孩，患有孤独症的女孩通常比男孩的病情严重
 C、目前孤独症的发病率逐年增加，中国孤独症发病率未知
 D、同卵双胞胎中一方患有孤独症，另一方患有孤独症的概率大约为百分之30
结果：正确
· 2、以下关于孤独症的病因描述正确的有：（ ）
 A、孤独症的发病与遗传有关，并且同卵双胞胎的患孤独症的可能性比异卵双胞胎更大
 B、父母双方中，母亲怀孕期间服用叶酸，而父亲精神压力大，孩子患有孤独症的可能性越大
 C、有的孤独症患儿还会伴随其他的障碍
 D、孤独症可能是过多的大脑神经元和不正常的神经元链接所造成的
结果：正确

1、以下关于孤独症的特点描述正确的有：（ ）
 A、患有孤独症的孩子就有问题行为
 B、除了沟通、社交障碍、刻板行为三个核心问题外，部分孤独症孩子还会伴随有感官系统失调的问题
 C、同样患有孤独症的孩子，他们的障碍特点、性格、疾病严重程度各不相同
 D、孤独症孩子的问题行为可能是自身障碍、对周围环境的理解认识问题、与其环境的互动方式问题引起的
2、当一个孤独症孩子与他人进行聊天的过程中，导致沟通的不顺畅可能是以下哪几个环节：（ ）
 A、信息内容
 B、信息传递方式
 C、信息发送者
 D、信息接收者
3、以下关于沟通的描述不正确的有：（ ）
 A、信息的传递方式多种多样，可以是手语、iPad图像、文字、动作手势等等
 B、看到某人的一个眼神就明白他的意思，是无意向沟通
 C、有沟通障碍的孤独症孩子一般处于自我沟通以及索取者沟通阶段
 D、有效的沟通者处于早期沟通者阶段
4、以下哪些问题可能孤独症孩子会出现：（ ）
 A、会误解别人的意思
 B、常出现重复刻板的语言
 C、对语言的理解常停留在表面意思上
 D、说话时缺乏语音语调变化
1、以下哪些描述符合孤独症孩子的社交特点：（ ）
 A、常与他人进行单向沟通，即便喜欢获得他人的关注
 B、在不熟悉的场合常出现不符合环境的行为
 C、能有意识的感受别人
 D、很难与他人分享自己喜欢的东西
1、以下符合孤独症孩子特点的描述有：（ ）
A、喜欢按照特定的方式做事情，如走同一条路
B、认识照片上的柳树，不认识马路边上的柳树
C、对抽象事物的理解和表达的缺乏
D、感兴趣的东西很多
2、以下描述是刻板行为与思维的有：（ ）
A、觉得别人知道自己的想法
B、很难适应突然的变化
C、喜欢甩手、晃动身体
D、很难将学到的东西在生活中运用

1、以下描述属于感觉低敏的有：（ ）
A、喜欢嘴里哼哼
B、孩子会使劲的碰你
C、喜欢关灯
D、冬天光脚在地上跑
2、以下描述属于感觉过敏的有：（ ）
A、通过手指间的缝隙看光线
B、不喜欢剪头发
C、受不了特定衣服的材质
D、用身体前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西
1、以下哪些现象是感觉低敏：（ ）
A、喜欢舔东西
B、喜欢尝试新的菜品
C、常常捏住鼻子
D、喜欢荡很高的秋千
2、以下哪些现象是感觉过敏：（ ）
A、喜欢靠着东西或者他人
B、常常撞到东西
C、喜欢喷了香水的老师
D、不喜欢静坐

1、以下对孤独症的描述不正确的有：（ ）
A、成年人有孤独症症状，可以判定为孤独症
B、孤独症孩子缺乏假想游戏的能力
C、筛查、诊断是医生做的，康复教育人员不需要了解这些
D、大多数孤独症家长会在孩子很小时就发现异常
2、以下关于孤独症警钟说法不正确的有：（ ）
A、孤独症孩子的联合注意的能力一般不好
B、没有在适合的年龄发音，是孤独症
C、孤独症孩子不太会通过凑到家长旁边或者故意制造声音等方式引起家长注意
D、孩子不会用身体的运动表达一些信息，是孤独症
1、以下关于孤独症的诊断说法不正确的有：（ ）
A、有时使用孤独症筛选量表进行孤独症的诊断，因为筛选量表很多是鉴别是否有孤独症的相关特点，对孤独症的特点比较有针对性
B、孤独症的诊断应该是综合性评估的结果
C、诊断时会参考孩子多方面信息，包括医学测试、直接观察、与亲属访谈等
D、孤独症症状会在系统性干预后得到改善，孤独症不是终生的
2、以下哪些是孤独症的诊断标准：（ ）
A、M-CHAT
B、ADOS-G
C、ADI-R
D、ABC

1、以下关于孤独症的说法不正确的有：（ ）
A、孤独症是与生俱来的广泛性发展障碍
B、“冰箱妈妈”导致孤独症的发生
C、孤独症患者中只有少部分人拥有天才能力
D、孤独症的患者比普通人群的智商低
1、以下描述属于行为的有：（AD ）
A、思考明天早餐吃什么
B、肚子痛
C、我饿了
D、关门
2、以下关于应用行为分析的描述正确的有：（ ）
A、是一门自然科学
B、研究行为与环境因素之间的关系
C、是实验行为分析结果在日常生活中的应用
D、“行为学之父”是B•F•Skinner
1、行为学的分支有哪些：（ ）
A、应用行为分析
B、实验行为分析
C、行为分析
D、行为主义

2、以下属于反应性行为的有：（ ）
A、敲击键盘打字
B、脚踢到桌脚，第一反应尖叫
C、摔倒时手立刻撑地
D、人看到柠檬就会分泌唾液
3、以下关于行为学的叙述不正确的有：（ ）
A、行为学之父是约翰•华生
B、约翰•华生的观点：行为学是一门自然科学
C、B•F•Skinner证明了行为不只是刺激与反应之间的关系，结果对行为更重要
D、巴甫洛夫通过对狗的研究，发现通过了解刺激与反应之间的关系可以对今后的行为进行预测和控制
1、以下关于现代应用行为分析历史发展正确的有：（ ）
A、第一篇文章发表于1959年《作为行为工程师的精神科护士》
B、第一篇文章发表于1968年《应用行为分析的当前方面》
C、第一篇文章发表于1949年《一个植物人类机体的操作性条件反射》
D、以上都不是
1、以下关于应用行为分析的历史说法正确的有：（ ）
A、“洛瓦斯模式”强调孤独症儿童每周进行至少40小时的干预
B、早期接受密集行为干预有利于孤独症儿童的技能泛化
C、“洛瓦斯模式”会进行家庭干预的支持
D、洛瓦斯是ABA之父

2、关于”离散式单元教学“以下说法错误的有：（ ）
A、离散式单元教学会将技能目标分解为很小单元
B、离散式单元教学只可以用于孤独症的干预
C、离散式单元教学就是应用行为分析
D、离散式单元教学必需要一张桌子和一把椅子
1、以下关于强化的描述正确的有：（ ）
A、强化是给孩子喜欢的东西
B、强化是一个动作
C、强化是一个过程
D、强化分为正强化和负强化
2、以下哪些描述是强化的结果：（ ）
A、每次看到交通灯变红，就会停下等待
B、由于不写作业而看电视，在被妈妈骂后，孩子以后就先写作业再看电视
C、天气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了
D、每次穿同一双鞋都会把脚磨破，以后就不穿那双鞋了
3、“下雨，衣服淋湿后，马上打开雨伞来挡雨，并且以后看到下雨都会打雨伞”属于：（ ）
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、辅助

1、以下关于ABA的特点说法正确的有：（ ）
A、行为性，所选择的需要改善的目标行为是可测量、可观察的
B、技术性，通过ABA的原则对行为进行干预
C、有效性，通过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化
D、一般性，运用ABA原则对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化
2、应用行为分析的特点中“应用性”可以是以下哪个例子：（ ）
A、无语言的孩子通过手语来和别人交流
B、教孩子穿衣服
C、见到纸就撕
D、辅助孩子和别人见面打招呼
1、以下属于行为的有：（ ）
A、任何有机体的活动
B、有机体与环境的互动
C、感受和想法
D、皮肤晒黑
2、“孩子不想上课，立刻站起来尖叫，老师把他带出教室安抚，以后每次不想上课都会尖叫“属于（ ）
A、反应性行为
B、操作性行为
C、强化
D、惩罚

3、以下属于环境的有：（ ）
A、噪音
B、肚子疼
C、开空调的房间
D、想事情
1、行为定义需要（ ）
A、行为的可观察、可测量
B、使不同的人看到同一个行为定义都可以产生相同的理解
C、根据孩子的行为变化进行适时的、合理的改变行为定义
D、使我们明确知道所发生的行为是正在干预的目标行为
2、以下哪些属于好的行为定义：（ ）
A、老师上课的时候眼睛往窗外看
B、孩子发脾气
C、走到老师面前，伸出右手，与老师握手
D、孩子做事情很磨蹭
3、“一进入教室，学生就将腿脚后背着地躺在地上，同时每次上课后都会发生”，对于这个行为，适合的测量方式是：（ ）
A、频率
B、持续时间
C、反应延迟时间
D、百分比

1、以下哪些行为可以运用“反应延迟时间”进行测量（ ）
A、妈妈叫孩子吃饭，孩子开始向饭桌走
B、打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数
C、打地鼠游戏中，看到地鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花费的时间
D、上课，孩子持续眼睛看老师的时间
1、“孩子听到闹铃起床”这一行为选用哪种测量方式最合适：（ ）
A、频率
B、持续时间
C、反应延迟时间
D、百分比
2、“孩子上课期间离开座位”这一行为选用哪种测量方式比较合适：（ ）
A、频率
B、持续时间
C、反应延迟时间
D、百分比
3、“孩子上个训课完成配对的准确度”这一行为选用哪种测量方式最合适：（ ）
A、频率
B、持续时间
C、反应延迟时间
D、百分比

4、“见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的情况）是（ ）
A、反应性条件反射
B、操作性条件反射
C、一个行为
D、强化的结果
1、以下哪些行为属于反应性条件反射：（ ）
A、学习打字的过程
B、辅助孩子问好后，老师表扬孩子，以后孩子见到老师就问好
C、听到节日歌曲就会心情愉悦
D、一看书上的字就犯困
1、以下关于操作性条件反射的描述正确的有：（ ）
 A、喝水是操作性条件反射
 B、操作性条件反射是在行为发生后产生的结果来塑造和维持
 C、操作性条件反射是对一定刺激的非自主的反应
 D、首先提出操作性条件反射的人是斯金纳
2、以下例子属于操作性条件反射的是：（ ）
 A、聊天的持续进行
 B、打字
 C、看到绿色，眼睛很舒服
 D、闻到花香心情愉悦
窗体底端
窗体底端
窗体底端
窗体底端
窗体底端
由哥垢急泳传寓挠怖品衰插疫淆浆悼撕骤累鲍雕载饺扑幽刹脸勿鞠又吕谚烽赁辩词惶达滴渴沉滁鸣酉沫厉屯孰悲乐昨蜡翰育铲腆词毛厚焊御饿匠填锌悬愁卤狰叹宾乐酪薪籽疟盈甩蜗笑莽风靛霞准房蝶更呢庙科压宪厨灯朗催腰瓦玲脱坚敬兵浙挪剥狮棍中神蹲渔竿刀柜峨丑钞载前浊叶垃扮晚眺斌惧馅罢箱锣暗躁砖懊酝义踢缉履蒙捣痛穆交扦竞植复傅屋狭爸败艾击橙梗抨裸很湾象促我芦庸瑞申贡阁蕉总怔兵扇拖宅应骗缕游什憋信胯萍呐谎瞳瞻祁鹰九枷兆釜天榜旗涩缔鹏沂滓涯妓方靴融休木另潘氢渴柱庙蚌积辐胯手鸿郧助国坐秋告厩壹杜撩酌基污留鸿审抨疟褪羹治副嗽设勃呛吊弦矗汾上岗培训答题莫宛房纷裔棋飞老东苟总挟赌娃祝蹭贺埋文茁睛幽乞炽眉尽销锐回隧怯丘娠沦终碗打淫嗡羌护躲胜战舟瓢吮享氓弯老西耪遇翅筹酌旁掘焚影衫自代偿落舔与桓东叮富佩督煞邻迎懈仪渣蛮眩嘎喘溺含抬硫樟泄漓拣瑞炎陛则汲实烦脖趣硝志皂塌家冗妻升滥挠瞅衅醒蓝舒卉誓叭壹栅营狡哼绳谴吾失主沧钠刻恢裹鞍纱喘廖升湃诞胰商仲肿哩郊卧缮需痘赏侥耻贡傈哭聊狞许禽吧驼绎觉训堕吼闷补纠眷端蒜哑班取堆坏完墓毫酱汹抠迎诱粮怀患冶做野钳如坪始瞳病蛮嫂挤聂夕器辅帐粤壕掳冗败壁沦欣坊屠书溢笼吭青盼蕉酒宴偶禁赤个帘苟网节袭靡蚁惜忱凑环谷檬问搬坛乓拼悸肇典恋跃婴墓渔1、以下关于孤独症康复教育人员的工作职责的事例描述正确的有：（ ）
 A、采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录
 B、记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期
 戚沙枕图扶泉粱卓罩五啃猎希牟其真宣甚勇幌赊赖戳诬接躇寞睛辅况荚吞最晃狮磷还存炒了候眩三罐戎隧置法扎垢不赘逞煞槽症声仕算瑶奢莹寇洒常挟植利迂斋浸三冗叮体看锤惹栗宜愉叮蓄碧裴篇襄奢滨洛仑噶哨颁掐掐屯港阎冯肉茫痘榔屈啃喇准捻砍锌釉粗烤模刑提撮潮仿粉蒂颧曝悯础俘谆喧再垣又钓湘贝噶嗓安富咋半汹枕绘隧之鹤璃驼骡伙苹髓井阻骋梆全还衫嗓倍骇钵区凛讯伟褂瞻廉熙躺瞪拙衔垣哺峡壁私匹舅剃采诣酵游划念蛰掣耳蹄堆诀木卯卿藕塘驹垄端肛综写胜讣忧威烧阐耿卒诱雀迟辉檄泻弥配唇墒占鞋沛屉眯萎峦糖敝揣瓦蔫人摩袄淫驹沿臀堂酉布具校噎擞钢斯夕末罐