初中晋教版地理七年级上册4.1《气温和气温的分布》参考教案1.doc
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. ?气温和气温的分布?参考教案1 教学目标 [情感、态度和价值观] 使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系〞,培养学生保护大气环境的意识。 [知识和能力] 1.知道气温及测定方法。2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3.能用气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。4.能用世界年平均气温分布图,说明世界气温分布的根本规律。5.学会计算月平均气温和年平均气温。6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力 教学重点 1.气温的年变化。2.世界气温分布的根本规 教学难点 1.有关气温的计算。2.气温曲线图的判读。3.等温线图的判读。 教学设计 [导入新课]同学们,“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜〞,描述的是天气,还是气候?〔天气〕描述这种天气状况的是什么要素?〔气温〕那么,什么是气温?〔大气冷热的程度称为大气温度,简称气温〕气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开场来学习气温的有关知识。 [讲授新课] 一、生活和气温 1.投影展示自学提纲,让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测,独立完成以下各题。〔1〕测定气温的工具是____________。〔2〕气温的表示方法是____________。〔3〕怎样观测气温? 2.请2~3名学生答复,其他同学评论、补充,教师评价。然后教师出示温度计,说明其使用的方法,并让学生观测当时的气温值,读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法,如-5℃。 “一天中不同时间的气温〞。让学生观察读出各时刻的气温值,并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法,求得一个月或一年的平均气温,归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。 4.投影展示日、月、年平均气温的计算方法,让学生和自己归纳的方法加以对照校正,加深对平均气温的理解。日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数〔需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的,但无论观察多少次,观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次,每隔6小时观察1次;如需观察6次,就是每隔4小时观察1次〕月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数〔12〕 5.让学生阅读课本P50活动,思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系,使学生得出结论:五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。 6.启发学生结合自己的生活体验和所见所闻,仿照已有资料再列举出一些,气温与人类活动其他方面关系的实例。 7.根据学生列举情况,教师评价点拨,以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温〞,说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样,继而转入气温变化的学习。 二、气温的变化 “气温日变化〞。教师先向学生说明气温曲线图的构造:横坐标轴表示时间〔24小时〕,纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温上下的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况,说明一日之内气温的变化,指出最高气温出现在什么时间?〔午后2时左右〕最低气温出现在什么时间?〔日出前后〕并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化,叫气温的日变化。 2.让学生观察指出该图中气温的最高值是多少?〔约31℃℃℃〕由此得出结论:最高气温与最低气温的差,叫做气温的日较差,即气温日较差=最高气温-最低气温。 “气温年变化〞,先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同?〔横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线〕然后让学生根据气温曲线的弯曲状况,观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论以下问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图,最高和最低的月平均气温分别出现在几月份?海洋上呢?南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温,出现的月份与北半球有什么不同? 大陆 海洋 月平均最高温 月平均最低温 月平均最高温 月平均最低温 北半球 〔7月〕 〔1月〕 〔8月〕 〔2月〕 南半球 〔1月〕 〔7月〕 〔2月〕 〔8月〕 4.教师指导学生一边讨论,一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异,只要学生知道结论就行,不要讲解原因。对于南半球,启发学生用南半球的季节与北半球相反,去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化,叫气温的年变化。 5.让学生观察该图中月平均气温最值是多少?〔约24℃〕最低值是多少?〔约-6℃〕并计算出它们的差是多少?〔约30℃〕计算时要注意提示学生,温度出现了零上和零下度数的时候,按有理数法那么去计算。如:24℃-〔-6℃〕=24℃+6℃=30℃。通过计算让学生得出结论:一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差,叫做气温年较差。而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。 “某地月平均气温〞〔用当地的更好〕,完成以下各题。〔1〕用表中的气温数据,画出该地气温曲线图。〔2〕读出最高月平均气温的数值及月份。〔3〕读出最低月平均气温的数值及月份。〔4〕算出该地气温年较差。〔5〕说明该地气温的年变化。〔6〕该地位于北半球还是南半球?为什么?气温曲线呈什么形状?南半球的气温曲线应该呈什么形状? 7.教师边讲述,边示范,引导学生共同来绘制该地气温曲线图。 某地气温曲线图〔1〕绘出横坐标轴,把它平分成12段,逐段标上月份〔注意把握图幅的大小,横坐标轴不易过长或过短〕。〔2〕绘出纵坐标轴,按相等的温度差标上气温刻度〔注意把握温度差不易太大或太小,并要根据月均温的最高值和最低值,确定和标注气温的刻度〕。〔3〕画出4月、7月、10月份与横坐标轴的垂线,以及各气温刻度与纵坐轴的垂线。〔4〕将表中各月的气温数据用点标注出来。〔5〕将各点平滑地连接成一条曲线〔注意画曲线时,既要平滑,又要使曲线通过每个点的中间〕。〔6〕教师在检查评价学生的画图情况后,引导学生阅读课本P52“气温曲线图的画法和步骤〞,为了好记,可将其概括为:一横月,二纵温,三网格,四定点,五连线。 ℃℃℃℃℃。〔4〕该地气温夏季热,冬季冷,年较差大,四季清楚。〔5〕该地是在北半球,因为该地月平均气温最高值出现在7月,最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。 9.让学生将自己画的气温曲线图和课本P51上的几幅气温曲线图加以对照比拟,分成学习小组讨论归纳阅读气温曲线图的方法,以及气温年较差的大小、气温曲线弯曲的程度的大小和气温变化的大小三者之间的关系。 10.学生发言交流后,教师评价并小结。气温曲线图的阅读方法:一是找极值,即找气温的最高值和最低值;二是看弯曲,即看气温曲线的弯曲程度的大小;三是析变化,即分析气温的变化。 11.投影展示以下图。引导学生归纳气温年〔日〕较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。 12.学生独立完成课本P51活动1。〔1〕最高月平均气温出现在7月,数值为22℃℃℃;〔4〕该地气温冬暖夏凉,年较差不很大。[课堂小结]根据板书总结本书知识要点,强调重点,2种计算——平均气温,气温年较差;2个变化——气温的日变化、年变化。 教学目标 [情感、态度和价值观] 使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系〞,培养学生保护大气环境的意识。 [知识和能力] 1.知道气温及测定方法。2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3.能用气温曲线图,说明气温的日变化和年变化规律。4.能用世界年平均气温分布图,说明世界气温分布的根本规律。5.学会计算月平均气温和年平均气温。6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力 教学重点 1.气温的年变化。2.世界气温分布的根本规 教学难点 1.有关气温的计算。2.气温曲线图的判读。3.等温线图的判读。 教学设计 [导入新课]复习提问:一天之中,最高气温和最低气温分别出现在什么时刻?〔午后2时左右、日出前后〕北半球大陆,一年之中,月平均气温最高和最低值分别是几月份?〔7月、1月〕这是气温在时间上的变化规律。那么,气温在空间上有什么分布规律呢? [讲授新课] 1.电脑展示课本P52图3.15〔不要说明文字、摄氏度,即将该图变成一幅等高线地形图〕,让学生读图答复以下问题。〔1〕等高线是〔地图上海拔一样的点连成的线〕。〔2〕运用等高线图是表示〔地面的上下〕。〔3〕在同一条等温线上,各点的〔高度〕相等。〔4〕等高线数值大,海拔〔高〕,数值〔小〕,海拔低。〔5〕等高线〔稠密〕的地方,坡度陡;稀疏的地方,〔坡度〕缓。〔6〕等高线呈封闭形状,如果中心海拔低,表示的是〔洼〕地,如果中心海拔〔高〕,表示的是〔山顶〕。 2.引导学生复习,每个问题让1名学生答复,大家评判补充,然后鼠标点击正确答案,共同复述。继而教师设问:地球外表上下不同,我们能用等高线图表示出来。那么,世界各地的冷热也不同,能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢? 3.鼠标点击,图中数值加上“℃〞,变成气温分布图,以及设计的问题〔或用投影另外展示〕。让学生仿照等高线图的判读方法,以学习小组讨论完成以下各题。〔1〕等温线是〔地图上气温一样的点连成的线〕。〔2〕运用等温线图是表示〔气温的水平分布〕。〔3〕在同一条等温线上,各点的〔气温〕一样。〔4〕等温线数值大,气温〔高〕,数值〔小〕,气温低。〔5〕等温线〔稠密〕的地方 ,温差大,稀疏的地方,〔温差〕小。〔6〕等温线呈封闭形状,如果中心〔气温〕低,表示的是〔低温〕中心,如果中心〔气温〕高,表示的是高温〔中心〕。 4.在小组讨论交流后,选1名学生代表上讲台指图逐题讲述,大家逐题评判补充,教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的根本要领。在此根底上,引导学生分析世界气温的分布。 “世界年平均气温的分布〞,读图分析:〔1〕分别指出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。〔2〕从赤道向两极,气温有什么变化规律?变化的原因是什么? 6.应用启发式,教师一边提出问题,让1名学生上讲台一边指图说明,大家一边观察答复,引导学生共同分析: 教师 请大家找出20℃等温线,看看和哪两条纬线接近? 学生 南回归线、北回归线。 教师 这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里? 学生 南、北回归线之间。 教师 南、北回归线之间是“五带〞中的哪一带? 学生 热带。 教师 请大家再找出-10℃等温线,看看和哪两条纬线接近? 学生 南极圈、北极圈。 教师 这说明年平均气温低于-10℃的地区主要分布在哪里? 学生 南极圈以〔南〕,北极圈以〔北〕。 教师 南极圈以南是什么带?北极圈以北是什么带? 学生 南极圈以南是南寒带,北极圈以北是北寒带。 教师 请大家再找出20℃、10℃、0℃等温线,观察这3条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律? 学生 北半球自南向北〔从赤道向北极〕等温线数值逐渐减小;南半球自北向南〔从赤道向南极〕等温线数值逐渐减小。 教师 那么,从赤道向两极,气温的变化有什么规律? 学生 从赤道向两极气温逐渐降低。 教师 在黑板上画简图〔如以下图〕,请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球?判断根据是什么? 学生 甲地位于北半球,因为气温自南向北逐渐降低;乙地位于南半球,因为气温自北向南逐渐降低。 教师 答复的很好,运用等温线的分布规律,可以判断所在区域的半球位置。同学们,通过以上分析,我们已经知道了世界气温变化的规律是从赤道向两极逐渐降低,那么,这种变化的原因是什么? 7.投影展示“太阳光照分布图〞,引导学生利用旧知分析不同纬度获得的太阳光热不同,那么气温不同。即:太阳高度 单位面积获得的太阳光热 气温 高纬度地区 小 少 低 低纬度地区 大 多 高 太阳光照分布图所以,纬度因素是影响气温分布的根本因素。纬度低——气温高,纬度高——气温低。 8.教师进一步指出:受纬度因素的影响,不同纬度的地区,气温有所不同。那么,同一纬度带内的气温是否就完全一样呢?比方:在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗?在答复这个问题之前,大家先来看一个实例:小时候玩过沙子和水吗?现在我们就来玩一玩,看看你会有什么感觉。夏季中午的时候,同时受太阳照射了一上午后,有一盆水和一堆沙,你用手分别去试试,感觉一样吗?〔沙热,水温〕等到晚上以后,还是这一盆水和一堆沙,你再去试试,结果会怎么样?〔沙已凉,水还是温的〕请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水,在中午沙的温度比水高,而到晚上水的温度比沙高的变化,推理在同一纬度〔同一地点〕的陆地〔沙〕和海洋〔水〕,在夏季〔中午〕和冬季〔晚上〕气温的变化规律。 9.组织学生分成学习小组进展讨论,各组并选一个代表在全班发言交流。教师进展评价归纳,得出结论:受海陆的影响,同纬度的海洋和陆地气温也不一样。 10.受海陆影响,同一纬度的海洋和陆地气温不同,那么,处在同一纬度的陆地上气温是否就一样呢? 11.投影展示“七月重庆与峨眉山气温示意图〞〔两地同在30°N以南〕。观察思考: 七月重庆与峨眉山气温示意图〔1〕两地海拔相差多少米?〔2839米〕〔2〕两地的气温约相差多少度?〔16℃〕〔3〕根据两地的高度差和温度差,计算海拔每升高100米,气温约下降多少度?〔16℃÷ ≈℃℃。因此,各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高,气温越低。 12“气温的垂直变化〞,请大家帮助这位同学〔指图〕来计算一下,山顶的气温应该是多少呢?看谁算的快而准,并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。〔2〕让学生用本节所学知识,解释导入新课时提出的两个问题。 [课堂小结]从水平分布和垂直变化两个方面,对气温的空间分布规律进展概括:受“3种〞因素影响,形成“3个〞分布规律,表现为“4高〞“4低〞的变化〔3 3 4 4〕。 下载后可自行编辑修改,页脚下载后可删除。- 配套讲稿:
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- 气温和气温的分布 初中 晋教版 地理 年级 上册 4.1 气温 分布 参考 教案
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