部编人教版三年级语文上册：灰雀(教案).doc

灰雀教案教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、初读课文1.师：今天我们继续学习灰雀，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2.师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）二、学习1自然段。1.你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人喜爱）2.列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。三、学习310自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。（一）学习要求。师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡视。（二）列宁爱灰雀。1.谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2.师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）3.你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？生2：我感觉到列宁很着急。（生读）师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？（3）生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”师：你想说什么？生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？生2读。师：你为什么这么伤心呀？生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。生读句子。4.师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。（三）灰雀哪儿去了。1.师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）生自由读，师巡视。2.师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？3.全班交流，指导朗读。（1）男孩说：“没我没看见。”生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？生：吞吞吐吐。生2：我觉得这个男孩说：“没我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了。出示：男孩（ ）地说：“没我没看见。”你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。生自由读。师：好，我们继续来交流找到的句子。（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）师：谁想读？生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？生齐答：没有。师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读）生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。生自读。师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？师：会飞回来？生1：一定会飞回来。师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。（四）分角色朗读体会。1.师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。生自由练读。2.师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？师生合作朗读对话。（生鼓掌）3.师：谁想像我们这样来读一读？请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）4.师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示310自然段）师生配合朗读（师导读，生接读）师：鸟儿不见了，列宁着急地问生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。（生再接读）师：男孩吞吞吐吐地说生：“没，我没看见。”师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问生：“会飞回来？”师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说生：“一定会飞回来！”四、学习课文11-13自然段。（一）师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）（二）列宁爱小男孩。1.师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）2.师：听到这儿，你有什么问题？师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的（生：爱）“爱”这个词用得真好。师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）3.师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。4.师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。五、总结。1.师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？2.师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。六、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。