幼儿的注意专题知识公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

第1页第1页幼儿注意幼儿注意幼儿注意第2页第2页一、重点与难点重点：重点：重点：重点：难点：难点：难点：难点：1、注意及注意分类、注意及注意分类2、注意规律与幼儿活动、注意规律与幼儿活动注意规律与幼儿活动注意规律与幼儿活动第3页第3页学生走迷宫学生走迷宫引出注意概念引出注意概念 以游戏方式吸引以游戏方式吸引学生注意力，激发兴学生注意力，激发兴趣，调动积极性，也趣，调动积极性，也为下一步学习注意种为下一步学习注意种类提供了以便。类提供了以便。设计意图设计意图设计意图设计意图注意是心理活动对一定对象指向与集中。注意是心理活动对一定对象指向与集中。第4页第4页哪哪只只小小白白兔兔吃吃到到了了萝萝卜卜 第5页第5页理解无意注意和故意注意理解无意注意和故意注意钥匙落地钥匙落地走迷宫走迷宫无意注意无意注意 没有目的，也不需要作意志努力注意。没有目的，也不需要作意志努力注意。故意注意故意注意 有目的，需要作意志努力注意。有目的，需要作意志努力注意。以学生身边事例以学生身边事例举例，符合从感性举例，符合从感性结识到理性结识结结识到理性结识结识规律。识规律。设计意图设计意图设计意图设计意图合作探究合作探究 学习新知学习新知创设情境创设情境比较区别比较区别归纳定义归纳定义第6页第6页故意后注意故意后注意是指事前是指事前有预定目的，不需要意志有预定目的，不需要意志努力注意。是个体心理活努力注意。是个体心理活动对故意义、有价值事物动对故意义、有价值事物指向和集中，是在故意注指向和集中，是在故意注意基础上发展起来。意基础上发展起来。第7页第7页掌握注意规律与幼儿活动掌握注意规律与幼儿活动合作探究合作探究 学习新知学习新知四注意规律四注意规律注意稳定性注意稳定性注意转移注意转移注意分派注意分派注意广度注意广度难点难点第8页第8页掌握注意稳定性与幼儿活动掌握注意稳定性与幼儿活动合作探究合作探究 学习新知学习新知注意稳定性是指注意力在同注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持时间长短。一活动范围内所维持时间长短。年龄时间时间35岁幼儿岁幼儿35分钟分钟4岁幼儿岁幼儿10分钟分钟56岁幼儿岁幼儿20分钟分钟幼儿注意稳定性比较幼儿注意稳定性比较特点：年龄越小，注意稳定性越差特点：年龄越小，注意稳定性越差给出概念给出概念呈现表格呈现表格比较总结比较总结难点难点第9页第9页难点难点如何结合注意稳定性组织幼儿活动如何结合注意稳定性组织幼儿活动?情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时.教师提问教师提问讨论发言讨论发言师生归纳师生归纳合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意稳定性与幼儿活动掌握注意稳定性与幼儿活动 再现见习场景，再现见习场景，贴合学生实际，容贴合学生实际，容易引起共鸣。易引起共鸣。设计意图设计意图设计意图设计意图活动游戏化活动游戏化与幼儿操作活动结合与幼儿操作活动结合幼儿身体情况幼儿身体情况第10页第10页难点难点 注意转移是指故意识地调动注意，依据任务积极、注意转移是指故意识地调动注意，依据任务积极、及时地从一个对象转移到另一个对象上。及时地从一个对象转移到另一个对象上。呈现概念呈现概念分析案例分析案例师生处理师生处理 分析案例，发散思维，分析案例，发散思维，激发学生兴趣，调动学激发学生兴趣，调动学生参与热情。生参与热情。设计意图设计意图设计意图设计意图掌握注意转移与幼儿活动掌握注意转移与幼儿活动老师指着图问儿童：老师指着图问儿童：“看！花看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），儿童看！花丛中现在有几只蜜蜂了儿童看！花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位儿童说一位儿童说“老师我还捉过蜜老师我还捉过蜜蜂呢！蜂呢！”另一位儿童说：另一位儿童说：“老师，老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！我爸说蜜蜂还蜇人呢！”于是儿童于是儿童都说起蜜蜂来了都说起蜜蜂来了第11页第11页难点难点左手画方，右手画圆左手画方，右手画圆在幼儿活动中哪些是注意分派？在幼儿活动中哪些是注意分派？给出游戏给出游戏呈现概念呈现概念学生讨论学生讨论 以游戏方式给出理论，便于以游戏方式给出理论，便于引起学生无意注意，把实践经验引起学生无意注意，把实践经验和注意分派理论相结合。和注意分派理论相结合。设计意图设计意图设计意图设计意图合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意分派与幼儿活动掌握注意分派与幼儿活动注意分派是指在同一时间内，把注意分派到两种或几个不同活动与对象上。第12页第12页难点难点努力学习专业知识，以期达到纯熟程度。努力学习专业知识，以期达到纯熟程度。师生总结师生总结发出倡议发出倡议合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意规律与幼儿活动掌握注意规律与幼儿活动注意分派条件注意分派条件假如对同时进行几种活假如对同时进行几种活动都比较纯熟，或者对其中动都比较纯熟，或者对其中一个活动掌握得非常纯熟，一个活动掌握得非常纯熟，甚至靠近于自动化程度，那甚至靠近于自动化程度，那么注意分派就比较好么注意分派就比较好使同时进行两种或几使同时进行两种或几种活动，在头脑中形成密种活动，在头脑中形成密切联系，注意分派就比较切联系，注意分派就比较好。好。设计意图设计意图设计意图设计意图使学生更热爱本专使学生更热爱本专业学习，符合教育教学业学习，符合教育教学相结合规律。相结合规律。第13页第13页难点难点 注意广度是指一个人在同一时间内能清楚地注意广度是指一个人在同一时间内能清楚地觉察和把握对象数量。觉察和把握对象数量。呈现概念呈现概念小试验小试验合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意广度与幼儿活动掌握注意广度与幼儿活动让学生在瞬间区别圆点数目。让学生在瞬间区别圆点数目。第14页第14页 注意广度注意广度（也叫注意范围）含义：指在同一时间内能清楚地把握对象数量。含义：指在同一时间内能清楚地把握对象数量。成人普通能注意到成人普通能注意到4-6个。个。幼儿注意广度比较小，普通能辨认幼儿注意广度比较小，普通能辨认2个，但伴随年个，但伴随年龄增长，幼儿注意广度在不断扩大。龄增长，幼儿注意广度在不断扩大。大部分大部分6岁幼儿已能辨认岁幼儿已能辨认4个。个。第15页第15页第16页第16页小试验小试验:请在瞬间内区别出下面圆点数目请在瞬间内区别出下面圆点数目,并说出哪一个容易并说出哪一个容易,为何为何?想一想想一想,幼儿教育活动中出示教具或图片时幼儿教育活动中出示教具或图片时,应如何利用这一规律应如何利用这一规律?A.五个一组摆成两排五个一组摆成两排B.五个一组，摆成两朵梅花形五个一组，摆成两朵梅花形C.十个圆点任意分布十个圆点任意分布第17页第17页难点难点注意广度是指一个人在同一时间内能清楚注意广度是指一个人在同一时间内能清楚地觉察和把握对象数量。地觉察和把握对象数量。呈现概念呈现概念小试验小试验合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意广度与幼儿活动掌握注意广度与幼儿活动让学生在瞬间区别圆点数目。让学生在瞬间区别圆点数目。提出要求提出要求幼儿注意广度比较小。给幼儿呈现图片幼儿注意广度比较小。给幼儿呈现图片或教具时要按一定规律排列。或教具时要按一定规律排列。设计意图设计意图设计意图设计意图生动直观，减少难度。生动直观，减少难度。第18页第18页第19页第19页影响注意广度原因影响注意广度原因 注意对象特点：1、注意对象越集中，排列越整洁，越有规律，注意广度就越大。2、注意对象有内在意义联系，注意广度就大。主体特点：拥有相关知识经验，注意广度就大，个人知识经验越丰富，就容易提升注意广度。第20页第20页第21页第21页第22页第22页第23页第23页第24页第24页思考与练习“当你垒宝塔时候，下当你垒宝塔时候，下面要选最大积木，面要选最大积木，对！就是那对！就是那个最大，尚有无了，再找找看！个最大，尚有无了，再找找看！”于是幼儿就找最大积木搭他宝于是幼儿就找最大积木搭他宝塔了想一想，老师这段话有助塔了想一想，老师这段话有助于幼儿什么注意产生？于幼儿什么注意产生？第25页第25页2幼儿正在听老师讲故事，忽然幼儿正在听老师讲故事，忽然另一位老师进来找东西这时，幼儿另一位老师进来找东西这时，幼儿眼眼睛睛一齐转向这位进来老师一齐转向这位进来老师,而老师而老师讲什么他们讲什么他们都没都没有听进去想有听进去想一想，一想，这是引起了幼儿什么注意？这是引起了幼儿什么注意？第26页第26页3判断下列问题是否正确，判断下列问题是否正确，并阐明原因。并阐明原因。(1)幼儿画画时，忽然又玩幼儿画画时，忽然又玩起了手中彩笔。这是幼儿注意转起了手中彩笔。这是幼儿注意转移。移。(2)老师出示一张范图，让老师出示一张范图，让幼儿看着图听老师解说。但有些幼儿看着图听老师解说。但有些儿童一边听儿童一边听,一边照着老师范图一边照着老师范图学着摆。这反应了这些幼儿注意学着摆。这反应了这些幼儿注意不稳定、易分心。不稳定、易分心。第27页第27页（3）老师在班上用眼一扫，）老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在这阐明这位老师注意分不在这阐明这位老师注意分派能力强派能力强第28页第28页幼儿注意分散原因及预防幼儿注意分散原因及预防原因原因预防预防1、无关刺激过多、无关刺激过多预防干扰2、疲劳、疲劳制定合理作息制度3、缺乏兴趣和情感支持、缺乏兴趣和情感支持依据兴趣和需要组织依据兴趣和需要组织 4、注意不善于转移、注意不善于转移培养良好注意习惯5、两种注意没有并用、两种注意没有并用灵活交互使用灵活交互使用第29页第29页当幼儿注意分散时，能够采用下当幼儿注意分散时，能够采用下列办法：列办法：1 1、予以信号。、予以信号。2 2、邻近控制。、邻近控制。3 3、提出问题。、提出问题。4 4、特殊安排。、特殊安排。5 5、提出批评。、提出批评。第30页第30页学生归纳学生归纳教师补充教师补充 明确知识点，给明确知识点，给学生创造自我评价和学生创造自我评价和自我表现机会，增强自我表现机会，增强学生自信。学生自信。设计意图设计意图设计意图设计意图1 1 1 1什么是注意？什么是注意？2 2 2 23 3 3 3注意种类？注意种类？注意四个规律？注意四个规律？小结归纳小结归纳 加深理解加深理解第31页第31页教法与学法教法与学法设计意图设计意图教学程序教学程序教材与学情分析教材与学情分析条理清楚，重点突出。条理清楚，重点突出。设计意图设计意图设计意图设计意图幼儿注意幼儿注意2、注意、注意故意注意故意注意无意注意无意注意3、注意规律、注意规律注意分派注意分派注意稳定性注意稳定性注意转移注意转移板书设计板书设计注意广度注意广度1、什么是注意、什么是注意第32页第32页