幼儿园文化建设与特色发展以文化引领园所特色发展.doc

幼儿园文化建设与特色发展
——以文化引领园所特色发展
办好一所幼儿园一方面要对幼儿园有一个对的的结识和定位。幼儿园是什么地方？幼儿园是幼儿的生活场合。幼儿在幼儿园的生活经历和经验决定着他们童年生活的质量，影响幼儿未来的发展。我们办幼儿园就是在发明幼儿的生活，发明幼儿的童年和未来的发展。因此，办幼儿园一方面要解决两个主线问题，一是“我们要办什么样的幼儿园”；二是“我们如何来办幼儿园”。第一个问题关系办园的方向，反映办园者的教育价值观；第二个问题关系办园的方法，反映办园者管理理念和专业能力。可见，办园思想不仅仅是管理思想，更重要的是要为幼儿营造一种如何的生活和教育。我们在办园的实践当中， 一定要努力去解决这个问题。
一、幼儿园文化建设。
办什么样的幼儿园和园所的有效管理直接相关，为幼儿营造怎么样的生活和教育更加和园所的有效管理直接相关。一个好的园长就是一所好的幼儿园，每一个园长在办园过程中的风格与特质都是不同的。只有对的结识自己，才干客观准确的结识她人和周边环境，并且才干确立适宜的管理思绪与目的，才干契而不舍得朝着既定目的努力。在管理过程中通过对一个个棘手问题的解决，使我日益坚定了信念：要想办好一所幼儿园，“爱和发展”是关键要素，要坚持“以爱促发展”，坚信环境育人，文化育人！以对的的舆论引导人，以良好的园风塑造人！也就是说，要在管理的最高层次——文化管理方面下功夫，以文化来凝聚人心，以凝聚人心来提高效率，将有效管理的基本要素融入到幼儿园文化之中，以幼儿园共同的价值观来引领全体干部向着有效管理的目的去努力，引领全体教职工向着有效工作、快乐工作的目的去努力。
针对幼儿园发展的特点及现状，致力于延续幼儿园传统，建设棉幼特有的“以爱促发展”的幼儿园文化。以文化为核心，挖掘幼儿园特色，创建幼儿园品牌。在前期大量的学习、分析与思考中，我把棉幼的文化诠释为管理文化、教师文化、教研文化和课程文化四个方面，拎出了办一所幼儿园最重要的四种元素，也是管理最需要重视的四种元素，确立了管理的一条主线，即，以幼儿园文化建设来引领和带动整个园所的发展，实现有效管理、快乐工作的目的。如何使幼儿园文化渗透在每一个人心中，真正形成“以爱促发展”文化的育人环境？每一个文化如何贯彻？下面谈一下我的实践体会。
（一）管理文化：确立“管理即服务”的理念
作为一名园长，我认为管理更多意味着责任，要确立“管理即服务”的理念，并将这一理念贯彻到行动，真心诚意为幼儿、家长和教师服务，为教育教学服务。
1.服务于人：做到真诚做人、真诚为人
管理是关于人的工作，“人”是服务的首要对象，园长要全心全意为幼儿、家长和教师服务。为幼儿创设良好的生活和学习环境，解决家长的后顾之忧；为教师创设良好的生活和工作环境，成就她们的价值。我认为，其中关键在于两点：第一，是真诚做人，第二，是真诚为人。要诚恳表达想法，踏实做好工作，站在幼儿、家长和教师的角度去考虑问题和解决问题。
（1）真诚为幼儿和家长服务，提高教育教学质量。
管理一方面要为幼儿和家长服务，使幼儿和家长如沐春风，心灵相通；要开放心态，与社会共商共享教育。
为幼儿和家长服务是我们学前教育的一大特点和主线宗旨，不同的时期有不同服务的内容。在二十世纪初期，幼儿我面临着体制改革的任务，面对民办园的兴起，必须打破公办园“等靠要”“皇帝女儿不愁嫁”的传统观念，提出：转变观念，积极服务。一方面，确立在改革中需要明确一个理念，即，明确为幼儿提供优质的教育，促进幼儿全面和谐发展的理念。第二，转变两个关系，A.要转变“师幼”关系，树立对的的教育观和儿童观，以温馨良好的师幼关系吸引家长；B.转变“家园”关系，从满足家长的合理化需要做起，为家长服务好。第三，提出了三项精细服务，A.允许家长随时接送幼儿；B.拓宽了与家长联系的八种方式，供家长依据方便自由选择；C.运用信息化手段与家长建立沟通与联系，使交流更为便捷与通畅。在全园干部教师的共同努力下，幼儿园用优质服务赢得家长的信赖。
为了实现开放办园的目的，我们开设了“宝宝视频在线点播系统”，家长可以随时上网了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏情况，给家长以教育的知为情权，建立畅通的家园共育渠道。最初，有些教师对这种做法不太理解，通过度析教育发展的长远与未来，网上在线即是家长的需求，也是高品质幼儿园建设的需要。针对这个问题，我用研究的态度开展了教师与家长的调研工作，与干部教师一起讨论，和教师们坦诚交流，引导她们辩证而全面思考问题，挖掘开放给幼儿园及教师带来优势和便利。最终我与教师们达成共识：“教师爱孩子已成为棉幼人的名片和口碑，要使好的教育成为常态，为什么不把这种在线开放，看作是我们对教育质量的不懈追求呢？”同时，这种开放也有助于家长了解孩子在幼儿园的表现，更有助于和家长沟通，实现家园共育。就这样，我们以积极的心态和见解来影响教师们，激发他们对于事业的使命感和价值感。我们棉幼人的爱要无私的、无隐藏地奉献给幼儿和家长，以实际行动来展示我们最真诚的服务。时至今日，我们的“宝宝视频在线点播系统”已经坚持了2023，天天如此，教师们对这种开放和展示已经坦然接受，并且视之为棉幼优质教育质量的展示平台、家园共育的桥梁。常态化的开放使幼儿园的保教质量越来越高，形成了良性循环的态势。几年来我们为社会提供了公办园的教育质量优势，民办园的全方位服务的特色，社会认可家长满意，幼儿园取得了社会效益和经济效益。
我们开放心态，树立大教育观，与社区实现资源共享，提供力所能及的服务。送教下社区，建立“棉幼流动亲子园”，对居民进行家访，定期发放学前教育宣传材料。年轻教师志愿者把教育送到农民工集中的“四环市场游戏小组”，把图书玩具送到“菜娃”手中，让社区里没入园的儿童享受到棉幼人的爱。我们与远郊区县、外省市近十所幼儿园建立手拉手关系，传播棉幼人的品行以及教育理念和方法。与社会实现教育共商、共享、共发展。
(2)真诚为教师服务，帮助他们实现自身价值。
教师是幼儿园发展的中坚力量，管理还要为教师服务。在我看来，就是要特别清楚“园长”一词所蕴含的意义，明白自己肩上的责任，要考虑到干部和教师发展的真实需求，做到“成就别人、幸福自己”！
为了提高幼儿园的品质，保证幼儿园可连续发展，幼儿园先后引进北师大博士生、研究生，进入幼儿园从事最基础的保教工作。如何使用好她们，使她们安心幼儿园工作？对于这样的人才，我积极发明条件让她留下，要让幼儿园的这段经历成为她一生最宝贵的财富。一方面给他更为宽松的工作环境；第二，精心设计适合她的工作岗位，提出明确具体的工作任务；第三，充足发挥她们自身的优势与专长，搭建平台，成就其自身价值；最后，确立盼望与目的，用实际行动来支持她的工作。在幼儿园的特色课程建设上，最终她不负众望使我园社会性园本课程建设课题，立项成为北京市教育科学规划办的校本研究专项课题。我们彼此都付出了真诚，也都获得了成长和发展。最后她成长为一名优秀的中层干部，承担教科室主任兼园长助理的工作，在园所文化建设、课程建设、教科研工作、教师培训等方面发挥着重要的作用。
干部要发展，教师同样也要发展。对于不同年龄、不同特点的教师，给他们点拨，帮他们设计，鼓励他们在工作中实现自身价值。我园年轻的孟老师刚刚参与工作时，爱孩子，专心工作，是个好苗子。但她不太会解决人际关系，碰到了一些困难。我跟她谈心，讲述我年轻时当教师的故事，和她分享人际交往的方法，鼓励她在专业发展上高标准高规定。恰逢北京市教育教学技能技巧大赛举行，我鼓励她报名参与，锻炼自己，给她搭建成长的平台。孟老师取得了综合全能一等奖的好成绩。这也大大增强了孟老师的自信心，通过自己的努力也转变了人际关系，综合素质得到提高，并迅速成长为一名优秀的区级骨干教师。胡老师是一名有经验的老教师，在传承棉幼爱的传统、进行爱的教育方面非常有自己的特色。我和胡老师多次恳谈，和她一起设计个人发展规划，帮助她分析自己的特点，使她结识到当教师更能展现自身的优势。胡老师兢兢业业工作，爱孩子爱事业成为北京市的名师之一，西城区第一届霍懋征奖幼教领域的唯一获得者。无论是干部还是教师，我都结合自身发展特点与需要，给她们找到适合其发展的岗位，并使其获得成功与得发展。
“真诚做人、真诚为人”还要考虑到教职工实实在在的生活。园长无论多忙都要关心每一名教职工的生活，当他们有困难时，伸出援助之手；当他们有喜悦时，送上最真诚的祝福；当他们迷惘困惑时，为他们点出前进之路……争取让幼儿园里的每一名干部、教师和职工都可以体验到真诚之美、真诚之善，在工作当中实现自身的价值。
2.优质服务：服务要民主和有效
管理还应当提供优质的服务，服务要民主和有效。这就意味着管理者与被管理者、教育者与受教育者遇事要多协商，做到尊重、平等和信任。做到“关注人、发展人、成就人”，使之乐于接受管理，建立主人翁意识。
一方面，服务的民主和有效要以制度为基础，做到“制度面前人人平等”。因此，实践中非常重视幼儿园的各项制度建设和贯彻，并使这些制度不流于形式，切实成为收集职工意见、提高工作质量的保障。另一方面，我关注每一个教职工的发展，尊重他们的真实需要，帮助每一名教职工找到适合自己的位置。
随着学期教育事业的不断扩大与发展，十年间幼儿园经历了多次的调整与合并，园所合并往往会碰到很多问题，人员的交接、教育的融合、心态的调整、园风的建设……对管理提出了极大的挑战。特别是教师的素质、能力方面都有较大差距。这个问题怎么解决？假如漠视这种差距，是对幼儿的不公平，势必会影响幼儿园的教育教学质量。我认为，既然已经合园，那么所有教师都应当一视同仁，公平对待，应当帮助教师们对的评价自己，发现自身真实需求，引导他们自己去找到适合自己的岗位。第一，进行了聘任制度的彻底改革，实行聘任协议制，建立了竞争上岗机制，打破身份界线，使不同岗位之间可以流动。第二，建立评价机制，我组织教师们学习教师考核评价标准，了解不同岗位入职规定，引入教师自我评价机制，以评价结果作为岗位聘任和工作调整的依据。第三，注重评价过程，在评聘过程中，把评价标准当作职工平常工作的基本规定，使目的贴近常态，并引导职工朝着常态化工作去努力。整个评聘过程，做到公开透明，充足调动了教师们的积极积极性，使每一名教职工都能更加客观的评价自己和评价别人，每一名教职工也都找到了适合自己的岗位。原本不同的园所实现了充足的融合，“努力、能力和成绩”成为衡量优秀员工的标准，充足地实现了服务的民主和有效，促进了教育教学质量的不断提高。
3.共同服务：让“服务”成为管理团队的愿景
管理仅凭园长一个人的力量是远远不够的，一定要调动团队的力量。因此，如何让干部认同服务的理念，形成共同愿景？幼儿园一园三址，内设机构较多，每个部门干部都想把本部门工作做好。但在工作过程中，经常会忘掉从别人的角度或大局考虑问题，更多只站在自己部门的立场上去考虑和解决问题，难免互相发生矛盾。这种现象的发生站在局部看虽有一定的合理性，但是站在全局的角度看，却不能兼顾各方利益。经常出现部门工作干得越多越杰出，互相合作的问题就越明显。我认为，这种现象违反了“服务”的理念，影响了管理团队的团结和共同愿景的达成。于是，我采用了以下解决方法：
(1)开放心态，认可和接纳差异。
不同部门，工作性质不同，差异肯定存在。我认为，应当保持开放的心态，欣然认可和接纳这种差异，理解他们都在尽职尽责的态度和行为。将充足的信任和支持给予每一名干部，使每名干部都可以独当一面，不怕由于犯错误而束缚了手脚。鼓励干部做出自己的特色与高质量。
(2)澄清结识，牢固树立“一切从孩子利益出发”的思想。
作为园长，要帮助管理团队澄清结识。我进一步各部门了解情况，与干部个别交流，召开园务会和民主生活会进行讨论，让他们知道无论从事何种工作，无论如何开展工作，必须牢固树立“一切从孩子利益出发，以孩子利益优先”的思想。假如你的工作违反了这一点，即便你的工作再杰出，那么也是失职。有了这个统一的思想，各部门主任在开展工作时既完毕了本部门工作也能兼顾整体，全体干部逐渐形成了“服务”的共同愿景，互相之间沟通融合，管理质量不断提高。
(3)掌握方法，提高服务能力。
有了服务的能力才干使服务落到实处。我现身说法，一方面为干部们提供服务，通过批阅管理笔记、与干部定期谈话等给他们指出方向，和他们分享我的管理故事和经验。鼓励干部站在服务的角度判断问题，进一步实际，切实帮助教师解决问题，不断评价自己的工作是否满足了教师的需要。
(4)民主监督，科学规范干部。
共同愿景的建立离不开群众的监督。我重视干部的思想建设、作风建设，通过民主监督制度、座谈会、问卷调查等形式民主评议干部，促使干部自省、自警、自励，严格规定自己，不把干部的身份看作是一种权力，而更多是一种责任。
可以说，我们幼儿园的干部队伍是一支年轻的队伍，他们朝气蓬勃，干劲十足，正在团结一致践行服务的管理理念，向着共同的愿景努力。我也感觉自己非常幸运，能有这样一个团队去支持我、帮助我。
(二)教师文化：建设一支“爱业奉献、勤奋进取、严谨求实、诚恳相待”的教师团队
教师是课程的实行者，是直接与幼儿接触的成人，因此教师队伍的建设直接关系到幼儿园课程的质量，关系到我们可认为幼儿营造一种什么样的生活。
1.尊重传统、承中求新，进一步丰富园训内涵
棉幼是一个有近50年建园历史的老园，也是北京市名园，以“爱的教育”特色闻名。这样一个高起点的幼儿园，如何发展？尽管已经担任过几所幼儿园的园长，也有一些管理经验，我还是觉得肩上的担子沉甸甸的。
怎么办好这所幼儿园呢？是用外部的东西替代原有的东西（拿来主义），还是另有高招呢？通过进一步思考我认为，一所幼儿园的文化与传统不应当由于园长的变化而终结。我坚信“承中求新”，越是传统的东西，因其有了丰富的积淀和深刻的思考，在新的背景下更加可以有所创新、有所发展、有所作为。我深知要想使幼儿园进一步发展，必须拓展爱的领域，感受爱的氛围，实践爱的体验，传承爱的文化。
(1)回顾、学习，理解园训内涵
棉幼数年来一直围绕“爱勤严诚”的园训办园，幼儿园有好的园风与传统，教师努力工作，不断进取。爱的教育思想已经深深印刻在了棉幼每一名教职工的心里，并传承至今。我一方面从自身做起，要想改变别人先要改变自己，我带头认真学习和感受棉幼的园训，从教师们点点滴滴的做法当中汲取经验，在与老园长、老教师们的交流之中去理解园训所蕴含的意义。在我的带动下，干部和教师们也一起学习理解园训，交流感受和想法，用行动去践行园训的思想，通过丰富的活动加深园训内涵理解以及实践体验，从而实现了用对的的舆论引导人的良好效果。
(2)继承、发展，丰富园训内涵
随着学习和理解的逐渐进一步，在新的形势下，园训内涵要有新的创新和发展。通过讨论达成共识，将“爱勤严诚”四字园训进一步发展成为“爱业奉献、勤奋进取、严谨求实、诚恳相待”十六字，这样实行起来更加进一步浅出便于内化与理解。
棉幼园训源自于传统，传承于教职工，作用于教职工，事实上就是我们的教职工行为规范，是幼儿园优良园风的直接体现。因此，它应当更加具体，更加具有可操作性。我们开展了“传承爱的文化、促社会性发展”的大讨论，将十六字园训又进一步细化，成为幼儿园的教职工行为规范。
为了使这样的文化内涵渗透着幼儿园的每一个角落，我们发动全园的教师、幼儿和家长共同参与，从教师行为规范入手，通过开展三好活动，确立了“我心中的好老师、我心中的好家长、我心中的好儿童”的行为规范准则，其中融入了幼儿园的文化特色和办园目的，确立了棉幼人的发展方向。
2.分析实际、提高规定，设定适宜的教师专业发展目的
教师是直接为幼儿和家长服务的人，只有不断提高教师的专业能力，才干保证教育的高质量，才干将爱的品位提高到一个新的高度。管理中我一定要重视教师专业能力的连续提高，制定出适合我园教师的专业发展目的。
针对我们幼儿园教师队伍整体素质较高的特点，我们提出了做“研究型教师”的目的，具体表现为“注重学习、善于沟通、喜欢思考、积极调整、富有创新”。我们注重教师的学习，通过多读书，提供各种形式的学习和培训不断提高专业知识和素养。做到：第一，要善于沟通，掌握与幼儿、家长、同事之间有效沟通的方法；第二，要喜欢思考，有疑问就发问，不要胆怯问问题，即便是别人都没问过的问题，从而形成自己的独立判断，在实践中形成自己的教学风格和特色；第三，要积极调整，不断完善自身的教学实践，改善自身的教育行为；第四，要富有创新，在教育过程中不断挑战自己，突破自己的思维定势和教学定势，促使自己的教学水平不断提高。
给教师提出了专业发展的目的后，还根据每个干部教师发展的内在需求，和她们一起制定个人发展规划和工作计划。我们把园学期计划与个人计划有机结合，有重点对教师进行分层培养，从而达成目的的实现，目前幼儿园有区级以上骨干教师和学科带头人13名。有效地制度管理促进教师的专业成长。
3.春风化雨、理性设计，让爱的教育绵延不断
如何将园所文化的核心理念和教师专业发展目的转化为具体行为呢？一方面，注重爱的氛围的营造，让生活和工作在棉幼的教师们可以感受到爱，体验到爱，在他们心里播下爱的种子，并且使这颗种子成长为参天大树。另一方面，则要理性设计，以科学严谨的态度制定教师培养计划，开展切实有效的教师培训。
(1)师德为先，哺育教师心中爱的种子。作为园长，我努力为教师营造一个充满爱的园所环境，使她们感受到被尊重、被关爱。我们一起去走访老教师，听老教师讲述棉幼人爱的故事，从中受到感动和鼓舞。开展师德演讲，请工作在不同岗位的教师分享自己生活和工作当中的感动，激发教师感恩之心，发现教师身边细小的爱。我们组织团员教师去慰问敬老院的老人，以自己的实际行动去表达爱，感受着付出的快乐和价值……教师们感悟着、成长着、行动着。
教师在实际工作中，用行动诠释着自己对爱的理解。王老师在一次美工活动中，她为了让只托班幼儿可以自己动手粘贴，先后更换了三种粘贴材料，从固体胶棒到小棉签蘸胶水，再到小棉签蘸浆糊，终于找到了更加适合托班幼儿的粘贴工具，使这些小孩子体验到了自己粘贴的成功感和乐趣。任老师面对班级的特殊儿童，天天坚持抱着孩子上下楼，户外活动室为其设计专门的训练计划，给孩子提供爱与被爱的环境，支持和鼓励幼儿独立完毕任务。
这就是我们在平凡岗位上工作的教师，我真的为他们感动，也为他们骄傲，爱的种子正在播撒，爱的果实正在收获……
(2)构建教师专业发展的分层培养方案。我们通过研究，将教师提成了青年教师、成熟期教师和骨干教师三个层次，制定分层培养计划和培训制度，促进不同教师专业素养的连续提高。
在干部教师的培养上根据干部与教师发展需求，规定各层级干部每周固定的下班时间（园长4小时、副园长8小时、教学主任16小时），推出“四课”研究制度，即年级组常态课、领域组研究科、课题组创新课以及骨干教师示范课，用制度规范下来横纵结合，涵盖了幼儿园质量管理各方面，从质量管理上给予了最充足的保障。
(3)探索多元化的教师专业培养途径。我们善用人才资源，开展“园本培训”，突破过去专家培训、领导培训的思绪，发挥园内骨干教师、有专长教师的作用，为教师开展有针对性的培训。同时我们也积极拓宽培训渠道和途径，使培训更加多样化。
我坚信，不同幼儿园，有不同的传统和风格。管理一所幼儿园，一定要进一步调查，具体问题具体分析，继承和发扬优良传统和特色，推陈出新，并以此为基础形成品位。我想这也是“爱”的应有之义，也是幼儿园连续发展的基石。
(三)教研文化：明确“乐研究、善合作、重支持、求实效”的教研价值观
良好的教研氛围和有效的教研活动可以连续促进教师的成长和发展，可以连续提高幼儿生活和学习的质量！我们注重以教科研引领幼儿园发展，营造良好的教科研氛围。
1.反思存在问题，重建以教师发展为本的教研价值观。
“十五”期间，在我的带领下，棉幼作为北京市唯一的首批《纲要》试点园参与了教育部的重点研究项目“贯彻《幼儿园教育指导纲要》行动计划”的研究，在这个过程中，棉幼每一个人从思想观念到行为上都经历了一场深刻的自我革命。在上级教研室的指导下，棉幼人在研究中开始重新审阅园本教研，反思教研中存在的问题，彻底反思了过去存在的“管理者就是评价者；教研是教研，平常是平常；关注教师的‘教’，忽略幼儿的‘学’；重‘个体研究’轻‘合作研究’”等根深蒂固的老问题、老思想，下决心重新构建以教师发展为本的教研价值观。
实践中我们深刻结识到，教研过程必须重新确立管理者和老师在研究中的角色定位，重新建构适合教师专业发展的教研方式。由此引发我们思考的问题是“如何使研究变成老师自身的需要。”“如何将研究的积极权还给教师，支持教师成为研究的主体”“如何的研究方式能有效促进教师的专业发展？”“如何形成平等、民主、开放的研究氛围？”“如何通过合作研究支持和促进教师的自主研究”等问题。为了解决问题，五年间我们经历了“从领着教师研究到教师根据自身需要开展研究”、“从与平常工作相脱离的研究到针对实践中的问题在实践中研究”、“从教师自发的研究到管理者给予一定支持的研究”、“从缺少理论指导的实践研究到用理论来不断反思实践的研究”的转变过程。
教研过程中，我们随时关注教研实效，管理者采用以下方法：第一，通过参与教研活动，观测教研现场；第二，通过向教师提出问题与教师交流，了解教师对问题的理解；第三，通过到教室感受教育学活动，看幼儿发展情况和教学质量。研究不分时间与地点，提高质量的关键是提高教研的质量，真正做到促进教师发展。
《纲要》带给我们以人为本的理念，促使我们重新审阅教研的含义，管理者的角色必须由领导者、命令者转变为支持者、合作者、引导者。只有管理者接纳、尊重每名教师，与她们建立平等的关系，教师才也许由过去的被动执行者变为积极的研究者,才干真正贯彻《纲要》和《指南》的精神，形成科学民主和谐的教研氛围。
2.关注教师需求，重建教研中的人际关系和支持方式。
已经确立了以教师发展为本的教研价值观，将关注教师需求纳入到视野之中，那么，抱负的教研氛围应当是什么样的呢？我们认为必须从教研中的人际关系和支持方式入手进行转变，让教师成为研究的主人。我们是这样尝试的，
(1)教研过程应当时时洋溢着快乐研究的精神氛围。改变教师对研究的畏难心理，将研究过程和平常教学实践、与教师的实际问题紧密结合起来。把问题变小，研究教师平常碰到的问题。研究后教师们结识到：想办法解决我班孩子不爱喝水的问题就是研究；想办法使孩子们喜欢玩活动区的各种材料就是研究；想办法让孩子感受和结识到父母对自己的爱，乐意表达对父母的感恩就是研究……本来我们天天做的事情事实上就是在研究。研究不再是枯燥无趣、离教师很遥远的事情，教研过程也变成了教师们交流经验、积极解决问题的过程，乐于探索、乐于研究的精神氛围逐渐形成。
(2)教研过程应当使教师之间学会合作，并且善于合作。一个人的力量是有限的，但是集体的力量却是无穷大的。教师个体在研究过程中总会碰到很多问题和困惑，有些是通过自己的努力可以解决的，有很多却是自己个人难以解决的。为此，我们提倡“合作”成为教研过程的基本方法。一方面，我们鼓励保教主任引领下的班级教研和年级教研，支持教师在本班内、本年级之间开展各种不同方式的平常教研，互相支持、帮助，力求短时间、高效率的解决平常工作中的问题，使得平常教研可以保持高效。另一方面，从课题研究工作的角度出发，我们还建立了“课题合作研究制度”，成立了正式的学习共同体，基于教师的爱好和难以立即解决的问题开展比较正式的合作研究。
(3)教研过程应当注重对教师的切实帮助和支持。我们注重使教研过程可以处处体现支持和实现支持。一方面，我们注重平常教研，注重主任平常转班，充足了解教师们在平常教育教学工作当中的困惑和问题，发现有研究价值的问题，假如能解决的就予以及时解决；难以立即解决但有研究价值的问题就成为教研的问题，在集体教研中进行解决。同时，支持教师在保教主任的引领下开展基于自身问题的班级教研、年级教研。另一方面，设立“课题日”和“集体备课日”，以成制度、有系统的方式支持和保障教师连续参与到教科研过程之中，进一步支持教师在平常教育教学中运用和练习在研究活动中获得的各种知识、实行和验证研究内容和成果。
(4)教研过程应当追求实效，使教师研有所得。教研过程还应当是求实效的过程，在乐于研究的氛围当中，有了大家之间的合作，有了管理上的支持与保障，就必须注重教研过程的质量，真正使教师可以在教研中有收获、有思考、有发现，可以解决平常教学中的“真问题”，从而支持教师连续进一步开展研究。做到“以困惑和问题为教研的核心内容、以研究意识和方法培养为核心目的、以对话和质疑为核心方法、以快乐和收获为核心价值”。
管理者要善于运用教研这一平台，帮助教师转变教育观念、运用教学方法、改善教学环境、提高教育质量。我们的教研观念转变了，就会影响教师观念的变化；我们的教研方法多样了，就会点燃教师智慧的火花；我们的教研实践开放了，就会激发教师更多的发明，教研取得实效必将带来教育实践的改善与质量提高。以教科研为引领提高保教质量，办好优质精品园，是我们办园的一个重要渠道。
(四)课程文化：构建“感受爱•懂得爱•学会爱”的园本课程
课程就是幼儿的生活，是幼儿在园生活和学习品质的体现。因此，我一方面关注幼儿园的园本课程建设工作，这一课程源于棉幼传承已久的“爱的教育”和社会教育传统，其核心思想为“感受爱•懂得爱•学会爱”。
1.明晰思绪，确立“全面发展、富有特色”的课程基调
园本课程是在国家课程文献精神的指引下，由幼儿园根据本园特点、幼儿需要和教师优势，充足挖掘本土与本园资源，以本园教师为主体，以幼儿园为基地进行课程开发，并在幼儿园中实行的课程。
从棉幼自身建设园本课程的实践来看，园本课程建设一方面要关注幼儿的全面健康发展，又要突出和发展幼儿社会教育的特色，指向于幼儿全面而又富有个性的发展。因此，园本课程的建设一方面体现为《纲要》和《指南》理念的贯彻，即，健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育结合园所实际的具体实行。另一方面则体现为棉幼社会领域特色课程的发展和实行，即，棉幼数年来社会教育特色的进一步发展和完善，以及在各年龄班的研究和实践。在这一思绪的指引下，一方面，根据《纲要》和《指南》精神，我带领教师们结合我园实际编写完毕了五大领域的园本教材，细化了五大领域的目的。另一方面，我们着力于开发和建设棉幼富有特色的社会教育园本课程。
2.研究幼儿社会教育，弘扬“爱”的教育传统
早在“八五”期间，棉幼就在北师大专家的引领下开展幼儿社会教育的研究，数年的教育实践，教师们以自己无私的教育之爱奠定了棉幼“爱孩子”的教育基调，也使这种“教育之爱”发展成为棉幼教育的灵魂和精髓，形成了传承至今的社会教育特色。在新形势下，我带领教师们继承传统，继续研究幼儿社会教育，并推陈出新，启动研究和发展幼儿社会性教育的新路子。通过努力，我们在社会教育园本课程的目的、实行理念、实行原则、实行方式等方面都有了一些较为系统的思考和结识。
(1)明晰和细化社会教育园本课程的目的。
幼儿的社会学习重在情感的萌发，重在感受和体验，重在一日生活之中潜移默化的渗透。因此，幼儿的社会教育一定是感受和体验在先，然后才是结识和表达。
棉幼的教师爱孩子，那么，这种 “爱”萌发出的必然也是“爱”！因此，萌发幼儿爱的情感，升华幼儿爱的结识，激发幼儿爱的行为，是非常符合棉幼特点、非常适宜的幼儿社会教育目的。由此，棉幼社会教育的核心目的为“感受爱·懂得爱·学会爱”。这一目的具体表现为，培养幼儿“有自信、爱交往、乐探索、有爱心、讲礼貌”五种社会性行为品质，每一种品质又有其具体解读。
Ø 有自信：在自主做事和独立做事中体验自信；在积极解决问题和克服困难中体验自信；在尝试做简朴的计划和承担责任中体验自信；
Ø 爱交往：乐意积极发起交往，喜欢在群体中生活；可以学习和运用轮流、分享、合作、协商等交往技能；
Ø 乐探索：对周边的环境和社会事物感爱好并乐意探索；对自己国家和民族的文化感爱好并乐意探索；
Ø 有爱心：尊重和孝敬父母长辈；尊重和关心身边的成人；友爱同伴；尊重和关心社会生活中的其别人；关心自然，有初步的环保意识和行为；
Ø 讲礼貌：能理解并遵守简朴的社会规则，懂得和学习一些简朴必要的社交礼仪；
(2)明晰社会教育园本课程的实行理念。
我们尊重幼儿社会性学习的特点，拟定了“情操陶冶、行为养成、注重体验、渗透发展”的课程实行理念。强调社会教育过程中知情意行的统一，强调社会教育过程中的情绪情感的先导性，强调幼儿在亲身体验中学习社会知识和发展社会技能，强调社会教育的渐进性和渗透性。
(3)明确社会教育园本课程的实行原则。
实行原则是非常重要的，直接决定了教师能否将课程理念落到实处。我们进一步研究，确立了楷模示范、支持接纳、宽松互动、全面渗透和活动多样五条原则。引导教师在情感上、行动上和细节上支持接纳幼儿，强调教师更加积极地传递对幼儿的爱，关注教育的细节。做届时间宽松、空间宽松、关系宽松和氛围宽松。为幼儿营造一个以幼儿为主人的“童年世界”，让幼儿在自由行动中通过亲身感知和体验积极学习。扩展社会教育的形式，使之有声有色，做到活动思绪的灵活创新、活动形式的丰富多样、活动内容的广泛多变、活动材料的充足适宜、参与人群的多种多样。
(4)与课题研究相结合建设社会教育园本课程。
为了帮助教师们更进一步地去理解课程理念，更有针对性地实行课程，我们成立了社会教育研究的课题组，并且将课题申报成为北京市教育科学规划办正式立项的课题，以课题研究来促进园本课程的建设。
我们将社会教育分为多个研究内容，有专门的课题负责人和课题组成员去有目的、有计划地开展研究。形成了全园参与，各有侧重的课题研究方式。我们设立了“课题日”和“集体备课和研修日”，保障教师们可以有时间、有空间、有组织地开展研究。我们聘请了专门的课题指导专家全程参与课程建设，对课题实行进行“全方位立体式”指导，提高教师实行社会教育的能力。
(5)形成社会教育园本课程建设的多种实行方式。
我们逐渐形成了幼儿社会教育的多种实行方式，涉及：在一日生活中渗透社会教育、通过主题活动促进幼儿社会性发展、角色区游戏促进幼儿的社会性发展、“特殊日”活动增长幼儿独特的社会性体验、将中华传统文化作为社会教育不可或缺的内容等等。引导教师去关注幼儿的社会性学习特点，关注幼儿行为的改变。
以我们的特殊日活动——“敬老日”为例。十月份，结合“重阳节”的到来，我园发起了“敬老日”活动。当今社会，许多孩子都是由爷爷奶奶或姥姥姥爷带大，他们对孩子以及对全家人付出的爱与辛劳是无法用言语形容的。如何让孩子感受并懂得老人的爱？从而可以关爱老人并为他们做一些力所能及的事情？我园中班的孩子开展了“爷爷奶奶我爱您”的主题活动，引导幼儿对自己家的老人的一天进行了访问和调查，由此体会到了老人对自己和全家人的爱。发起了和爷爷奶奶一起过重阳的活动，为老人、表演节目、制作贺卡，孩子们还把幼儿园为自己准备的晚点——重阳花糕赠总给老人……
在角色游戏中，孩子们在娃娃家扮演爷爷奶奶，再现全家人的生活，甚至出现了爸爸送老人看病的情节，很自然的与班里的小医院游戏融为一体，小医生和护士为了更好地为“老人”看病，特意推出了一些方便老人就诊的措施！
在平常生活动中，老师鼓励孩子们天天坚持为老人做一件力所能及的事情，并用自己的方式记录下来。
活动后，我们明显的感到孩子们真的有变化了，参与活动的老人也纷纷给我们发来了反馈和感谢信，我们看到了社会教育的成果，对此更加充满信心
如今，我们的社会教育搞得有声有色，教师精心设计了温馨故意义的园所环境和班级环境，社会教育扎根在棉幼每个教师心中，真正促使棉幼的孩子可以获得良好的社会性发展。在幼儿园的生活环境中“老师爱孩子，孩子爱老师”已经成为棉幼人的共识与行为。棉幼独有的四种文化也统一在“以爱促发展”的棉幼文化理念之下，构成了一个有机整体。这意味着，我园“以爱促发展”的传统和特色有了更加清楚和具体的表达。我们数年来提倡和建立的“以爱促发展”的办园特色上升到了“以爱促发展”的园所文化建设的高度。这一特色在四种文化的建设过程中日益清楚和完善，也成为我园文化建设的良好起点。
以文化来引领幼儿园发展的模式已经形成，棉幼可连续发展的路子将更加宽广和长远。
二、幼儿园特色发展
文化是核心，是幼儿园发展的主线。如何运用文化优势形成幼儿园特色？如何促进幼儿园特色发展？我们依据开放办园的理念，确立国际视野，结合幼儿园实际发展现状与实际，整合幼儿园资源，分析幼儿园特色发展的也许，以文化建设中提倡服务型的管理理念为基础，依托互联网和信息技术优势打造特色，通过五年的努力形成了北京市幼儿园信息化特色园。
（一）幼儿园信息化建设的背景
面对学前教育突飞猛进的发展态势，以及幼儿园高起点的发展背景，从“十一五”幼儿园开始了信息化建设工程，逐步制定了幼儿园信息化建设的三年发展方案，以三年内建设可以独立运营的解决一园多址、高效办公的集科研、教学、管理、安全、家园共育于一体的网络运营模式，发挥示范园辐射作用为总目的，全面借助信息技术的力量支持园所的各项工作，提高办园质量。如何使“服务型”管理文化落地，我们所思考的问题是：
1.面对时代的发展，社会需求的变化，如何更好的为幼儿和家长以及社会提供优质的学期教育教育服务？
2. 面对学期教育的改革与发展，面对幼儿园办园规模的扩大现状，如何保证园所的保教质量稳步发展，为教师创设良好的育人环境提供便利与也许？
基于以上的思考，盘点幼儿园资源，通过民主讨论与协商，确立了幼儿园信息化特色。
（二）幼儿园信息化的基础建设
早在2023年幼儿园就已经建立了自己设计的可以进行后台管理的网站。幼儿园在没有信息化专项资金的情况下，进一步挖掘资源合理使用资金，争取社会力量捐助等，解决幼儿园信息化设备配置，近三年随着学前教育的发展，市区对于幼儿园信息化建设专项资金投入不断加大，进一步支持了幼儿园的信息化发展，幼儿园从零散点的投入向稳定有的项目规划投入转变。涉及网络建设、网络监控设备和服务器、互换机、存储器、交互式触控一体机，班级信息射照设备添置，中控室、幼儿及教师电脑室，科学发现室的建设等等。随着网络不断发展我们园所各种教育服务平台也在逐步建立完善。
在软件建设管理上，幼儿园不断研发与创新，提高设备使用效率。第一，信息技术投入丰富了幼儿活动，改善了教师的办公条件提高工作效率。第二，信息技术投入保障实现家园共育的实效，为家长参与幼儿园的教育提供了便利。第三，为园所的管理提供了更为科学有效的手段与平台。 第四，信息技术投入全方位的保障幼儿园安全。
在近两年的信息化建设中，为了满足幼儿各种活动的需求，我园建设改造了幼儿园的多功能厅，安装了电子弧幕，电子背景更换流畅，灵活度大，支持幼儿开展各种类型的表演活动和大型活动，同时我园还投资建设了幼儿科学发现室，安装一些班级不宜投放的的光电影像设备，让幼儿能在科技手段的支持下开展更有趣的探究活动，感受科技的神奇和有趣。有了这样的建设，如何应用于幼儿园的办园过程之中形成特色取得实效呢？我们做了以下的尝试。
（三）幼儿园信息化的实践与应用
1. 信息技术应用于平常管理
（1）网络公开使管理更加有效
根据教育行政管理规定，我园会运用网络平台定期将一些园务管理和重大的发展建设举措，以及新颁布的相关学前教育的法规文献在网站中进行公开公示，广泛接受监督的同时，征求多方建议，充足体现民主管理，调动教职工、家长的积极性，鼓励更多人参与共同谋划园所发展。例如：幼儿伙食费用收支，幼儿园的园所规划等等。
（2）广泛宣传发挥示范园辐射作用
充足运用网站，APP平台，公众号面向家长、同行、社会广泛宣传幼儿园教育理念、展示幼儿园丰富多采的活动，让更多的人借助网络便捷、快速的传播特质全面了解幼儿园的各项工作。发挥我园的示范园辐射作用的同时也让社会各界了解学前教育的发展和变化。
（3）技术设备保障安全管理更为有成效
幼儿园技防设施到位，将原有的射枪式监控镜头所有更换为可旋转式360度球形监控设备，24小时全方位监控无死角，楼道内的警报系统与地区公安系统紧急电话相连接，安全保障无盲点，同时也为周边治安提供相应支持。安全的