当代中小学生发展的突出特点及其教育策略研究.doc

现代中小学生发展突出特点及其教育方略研究
【摘要】
国家基础教育课程改革使中国教育发生了巨大变化。新课程关键理念是“以人为本”，教师要关注学生爱好、情感、体验、态度、价值观等,着重培养学生多种能力。新课程不仅要讨教师观念要新,更要讨教师角色发生变化。教师应当是学生学习合作者、引导者、参与者和增进者。教学过程也成了师生交往共同发展互动过程。
【关键词】
培养学生 新课程 国家基础教育课程改革 教师观念 共同发展 教师角色 以人为本 教育发生 对策研究 师生交往
目前，中小学生存在着越来越多心理健康问题。中小学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦急、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学业不良、吸烟饮酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。有些问题如不能及时处理，将会对学生健康成长产生不良影响，严重会使学生出现行为障碍或人格缺陷。”因此，我们必须重视越来越多学生心理问题，寻找问题本源并有针对性地提出处理措施。
　一、中小学生心理问题成因
      中小学生作为不成熟准成年人，正处在心理学家所谓“危机期”，其心理问题产生必然受诸多原因影响。详细地说，重要有如下几种原因：
1、学校教育不良是目前形成学生心理问题最直接、最重要原因。学校教育不良重要表目前：
（1）在目前教育体制不能全面贯彻素质教育条件下，学校教育轻易产生重智轻德、分数至上消极现象，它往往使学生产生焦急情绪、挫折感和人格障碍，甚至萌发“轻生”念头。
（2）学生课业承担沉重。繁多作业、紧张考试、无休止补课，这使广大中小学生忧心忡忡、疲惫不堪，一部分学生不堪重负，产生厌学情绪，甚至逃学、弃学。据调查，在每天必须花3小时完毕学校规定家庭作业学生中，有心理问题所占百分数明显高于正常学生'家长还要布置额外作业。
（3）教师教育方式不对。目前，在某些中小学仍然存在着体罚、变相体罚学生现象。如罚站、罚抄作业、挖苦、挖苦、欺侮等，这严重挫伤了学生学习积极性，导致师生关系紧张，进而导致一部分学生以“不惜牺牲自己”方式'来对抗来自学校或教师不合理现象和不理智行为。
2、家庭教育不良也直接影响着学生心理健康。而在有心理问题学生中，其家庭教育又存在着多种各样形态。
（1）家长教育方式失当对孩子心理健康影响较大。有些学生在成长过程中，由于缺乏关怀、母爱，形成冷漠、怀疑、仇视心理；而家长过度宠爱子女，成果导致学生任性、自私、孤傲心理；也有家庭教育子女措施简朴粗暴，常常打骂，使学生形成胆怯、自卑、不诚实心理；父母对子女不公平态度则常常是病态嫉妒形成重要原因。
（2）家庭气氛不友好。有些家庭父母不和，时有冲突发生。孩子一回到家就陷入了争执“漩涡”，他们除了完毕繁重学习任务外，还要充当家庭冲突调整者或牺牲品。父母不和，关系紧张，破坏了良好家庭气氛，在这种状况下，孩子精神高度紧张，处在提心吊胆心境中，不利于学生健康人格发展。
（3）家庭构造健全与否，对孩子心理健康有着直接影响。象父母离婚、父母一方死亡，或存在养父养母，这样单亲家庭其关系一般会影响或破坏孩子与家庭之间友好社会关系和心理关系，往往使孩子形成淡漠、自卑、孤僻性格，或者产生对抗、粗暴和弃家现象。
3、社会生活环境不良也是影响学生心理健康一种重要原因。
（1）社会上滋长“一切向钱看”消极现象，不仅阻碍学生树立对人生观和价值观，并且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义心理。
（2）大众传媒中不健康内容也是导致学生心理行为问题重要原因。某些文艺、影社广播、出版等部门，不是以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律，不是以科学理论武装人，不是以崇高情操塑造人，而是充斥“拳头”加“枕头”内容，对小朋友青少年起着教唆作用，甚至于淫秽书刊，音像制品泛滥成灾，严重地毒害小朋友青少年，使他们心理变态，误入歧途。
　　二、处理中小学生心理问题对策
　　从中小学生心理问题成因中，我们可以看到由于学校、家庭和社会原因导致了多种各样心理和行为问题。要防止、处理这些问题，一条重要途径是做好学生心理健康教育。同步，家长和教师要积极地为他们发明良好生活和学习环境，并且需要协助他们掌握自我教育，即调控自我和发展自我措施与能力。
　　首先，实行心理健康教育是处理学生心理问题关键措施。
　　中小学生正处在身心发展重要时期，可塑性很强，发展潜力很大。不过假如他们长期被多种心理问题困扰，就会直接影响和阻碍其学业和生活。要保证学生自心健康成长，学校应科学地组织心理卫生保健工作，加强心理辅导。开展心理健康教育是处理学生心理问题有效途径，可以设置心理征询室或心理信箱，与得“心病”学生磋商，互换意见，以提高其既有认识水平、思想修养水平，提高其容忍能力，逐渐协助学生消除心理上烦恼；要教会他们有关心理知识，使其掌握心理健康措施和技巧，从主线上防止心理疾病产生。
　　另一方面，积极为学生发明良好学习和生活环境。
　　教育行政部门要进行宏观管理，加强指导监督，要大力改革以“考”为法定、“率”为原则、“分”为导向评价评估机制，改革社会上陈腐人才观念；学校必须优化教学环境，严格限制加班加点，严格控制考试次数；教师要优化课堂教学，提高教学效率，向45分钟要质量。一要转变教育观念，挣脱应试教育禁锢，实行素质教育；二要运用现代化教学技术，改善教学措施，调动沉重课堂学习积极性、自觉性，从而到达培养学生发明性能力教学目；三要指导学法，让学生掌握更科学、更合理学习措施；四要精选作业和习题，减轻学生课业承担；五要改善不良师生关系，严厉制止体罚和变相体罚学生现象，严禁对学生心灵施暴，应热爱、尊重每一种学生，努力建立平等、友好、良好师生关系。
　　家长要优化家庭教育环境，为孩子发明友好、良好家庭教育气氛。父母应关怀、信任、尊重孩子，不乱加批评、打骂、宠爱孩子，使他们在友好统一家庭气氛中健康成长。
现代中学生见识广，思想活跃，在思想和价值观念方面存在许多问题，尤总之，消除和处理学生心理问题不只是教育行政部门、学校和家庭事，社会各方面都要切实采用有效措施，加强综合治理，多管齐下，净化社会空气，发明一种有助于青少年学生身心健康发展社会生活环境。
其都市中学独生子女，很难管理。社会环境对中学生影响较大，许多教师由于不能掌握学生年龄及心理特点，不能很好对引导现代中学生树立对人生观、价值观，相反崇拜偶像、迷恋网吧，结交不良社会青年，这些都成为困扰教师教育教学工作重要原因。

当今中国，青少年犯罪逐渐展现低龄化趋势，这关乎德育问题，而将德育放在突出位置，应成为我国基本国策。教师作为学校德育工作主力军和骨干力量，要肩负起对学生进行德育教育，这也成为现代中学教育教学工作一种新挑战。

目前中学生，他们生活在一种物质丰裕年代，几乎没有吃苦经历；他们生活在一种生活节奏极为迅速时代，接受和接受相信能力增强并且迅速；他们生活在一种缺乏集体意识时代，诸多时候只想到自己，不顾及他人。也正是这些原因，导致了他们在心理上出现了种种浮躁与不安。例如有中学生自我意识明显增强，甚至过度膨胀，凡事以自我为中心，不能对、客观地评价自己，这在一定程度上影响了他们心理健康；有中学生由于自我意识增强和发展，逐渐形成了“自我”概念，独立意识也在增强，认为自己已经长大了，开始出现“叛逆”心理，不再听从父母、老师教育；而有中学生正走向偏执极端，如他们情绪反应过度，由于心理不成熟，中学生情绪稳定性差，不懂得该怎样控制自己情绪。不少中学生常常为琐事耿耿于怀，情绪激动，以至采用过激行为。现实生活中，中学生由于一言不合而大打出手，因和老师、家长怄气而出走甚至自杀轻生事件屡见不鲜。

针对对现代中学生心剪发展特点，我们教育教学方略也应当做出对应调整。

首先教师应当把学生人格教育摆到重要位置。由于学生自身发展不成熟、辨别能力相对较差，模仿心理、流行心理、攀比心理较强，很轻易收到社会中消极原因影响，这些影响重要从他们人际交往圈中导入。古人云：“学号千日不易，学坏一日有余。”假如教师不在执行方面加以注意和对引导，会使教育效果出现偏差。

另一方面协助学生在平常生活中学习和掌握生活技能。记得一位教育家说过，“教育教学技巧、艺术,在于使每个学生潜能发挥出来,使他们享有到成功乐趣”，教师应当积极协助学生理解自身特点、培养自我认识能力，协助他们从、“以自我为中心”中走出来，在与他人、社会、和环境关系中，体现出适应、沟通和积极行为能力。

第三，对学生要宽容和赏识。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“教师技巧所有奥秘，就在于怎样关爱学生”，热爱学生是做好教育、教学工作关键。

第四，面对所谓心理有问题学生，师生们应当在平等、尊重前提下，互相沟通与合作，建立富有友谊、互相信赖新型师生关系；对学生教育要有耐心细致开导，减轻其对抗性，到达教育和规范其言行目。

当然，教育教学方略远不止这些，教师天职是引导每一位学生健康成长，在平常教育教学中，对学生多一点呵护，多一点宽容，多一份热情，让他们拥有更美好生活！
总之，消除和处理学生问题不只是教育行政部门、学校和家庭事，社会各方面都要切实采用有效措施，加强综合治理，多管齐下，净化社会空气，发明一种有助于青少年学生身心健康发展社会生活环境。

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