班主任的九种智慧讲课稿.doc

班主任的九种智慧班主任的九种智慧有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，有几分劳累，几许收获，我们咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一、善于蹲下蹲下，不是作秀，不是形象工程，更不是跪着教书，而是一种走进心灵的最佳方式，一种成熟心灵与稚嫩心灵对话的最美姿态。每一个孩子，都有一个生动的故事，都有一个丰富的世界。蹲下身段，我们才能知道在他的眼里，我们是怎样的人；走进心灵，我们才能知道他为什么会说谎，为什么会逃学，为什么会快乐，为什么会勤奋。今天我们向他们蹲下的态度越虔诚，明天他们对我们仰视的时间越长久，这是一种必然。一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在演奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要“让爱智慧”。“看起来最不值得爱的学生，恰恰是你最需要爱的学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。” 班级管理就像庄稼地一样，你必须充分了解自己的庄稼地，只有如此，才能因地制宜的把庄稼种好。你只有了解自己的学生你才能管理好班级。农民地里有干不完的活，教师在管理中有做不完的事。教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。庄稼的生长是有规律的，你无法改变它的生长周期，你必须按照它的生长规律去等待它的开花结果。同样学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的爱要给不同的学生。二、善于果敢很多智慧的教师，始终关注着学生的一举一动，对于学生出现的问题，马上解决，不耽误一丝一毫的时间，避免了很多不良趋势的进一步发展，非常值得敬佩。确实，如果发现问题，不及时找到解决措施，会给我们的工作带来很大的被动，让本来轻微简单的事件变得复杂，甚至危险。 比如，当我们发现学生情绪不对的时候，应及时的了解情况，找其谈话，帮助学生做心理疏导，帮助他们渡过暂时的迷茫、痛苦或烦恼。当我们发现或了解学生之间有矛盾时，也要及时主动地过问，协调，避免事态的进一步恶化，造成恶劣的后果。不难发现，由于教师及家长的疏忽和对事情的拖延，有些学生精神恍惚、抑郁、甚至自杀，也有的学生因为一点点小的矛盾，因为无人点化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐渐增大，一直演变成打架斗殴，甚至互相残杀。事情总有两面性，这并不表明所有的事情都要着急处理，教育也需要伸缩性，不能着急，善于果敢，懂得教育需要及时性和伸缩性。三、善于装傻我们千万不要啥事都去包办，“人人有事做，事事有人做”，我们才轻松；我们一定不要和学生比聪明，许多时候我们应善于和学生们说，“你看怎么办才好”，“大家说怎么办才好”，这样他们才会觉得自己是班级的主人，而且一定比我们想得更周全；学生犯错了，我们应学会装糊涂，旁敲侧击，点到为止，自我教育才是真正的教育。大智若愚，上善若水，方能道法自然。原谅学生的每一个错误，因为错误是孩子在成长路上必经的过程，让孩子直面每一个错误也是一种教育契机，不仅能及时帮助学生看清事情的本身，还能使学生树立不怕挫折，勇于面对，及时改正的态度。反言之，“人无完人”在自己的工作中，我们也难免会出现一些错误。学会坦然接受学生的批评，让学生养成坦然接受批评的习惯。自己在上课时故意出错，让学生指出自己的错误。当自己无意犯错，学生指出时，不是生气，相反给学生奖品，鼓励他们敢于向教师发问，敢于质疑。我每天都装着一些糖果之类的东西，随时给那些进步的学生，需要关爱的学生。有时我会故意示弱，征求学生的帮助，和学生一起面对失误和错误。当我们放低身价和学生交谈相处时，也许，他们很容易从心底接受。 所以，谈话很重要，换一种方式去谈话，很有必要，没人喜欢居高临下的人指示自己做这做那。平等，会让人觉察到被尊重的幸福，装模作样的幽默一下，效果也许更好。当一名智慧型的“懒班主任”，必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径，在工作中学会“偷懒”，偷懒的“秘方”就是15个字：引导不强加，帮助不替代，参与不干预。想“懒”先得“勤”。想“懒”还得“教”。想“懒”就得“放”。 想“懒”还得“有制度”。想“懒”需要“勤动脑”。四、善于借力借助班级体的力量。著名教育学家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”班级的每一个学生，都是班级的主人，有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感，参与班级活动才能更加主动。 学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围，在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用。每个学生都具有不同的个性特点,如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。班级就是我们共同的家，要想把家建设好，需要家中的每一个成员的努力与付出。因此，班级中的每一个角落都成了孩子们努力付出的地方。以此来凝聚集体的力量，不管事大事小，都应该认真努力坚持做好。每一学期都有班级学生职责一览表，这样做到班级“人人有事做，事事有人管”，不仅使班级自动化运转，我更看重的是班级教室的每一件事都是孩子锻炼自我毅力，一种努力和坚持。正确引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。前苏联教育学家霍姆林斯基说过:“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”因此，增强集体荣誉感，是班主任工作的一个重要方面,它是创建优良班集体的强大推动力，对班级学习风气影响也最为强烈，一个班级的同学如果具有很强的集体荣誉感，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。借助学校的了力量。学校每周的升旗仪式、校会、每月的德育主题活动、节日庆祝活动和校规校纪的严格执行等等，无不包含着教育的力量。借助家长的力量。教育质量受多种因素制约,包括家庭因素和社会因素。就学生来说,家庭是学生最初的经常接触的生活环境。父母是儿童的第一任教师,在学生成长的过程中,除了在学校受教师和集体教育之外,家长的期望、家族成员所能提供的各种物质的、精神的帮助、家长素质,会对其产生较大的影响。有人总结出:家庭结构是影响教育质量的重要因素,即家长对孩子的关心帮助程度的差异是教育质量产生差异的重要原因。另外,社会因素中,社会的发展水平、社会的系统、社区的现实状况、各种团体的影响等都会对学生的品德、才智、心理品质等诸方面产生影响。做好家校的健康联系班主任的一个重要任务是和学生家长建立经常性的联系,调动家长的积极性,获得家长的协助,保持教育目标的一致性,共同搞好学生的教育工作。学校、家庭、学生要三位一体,共同抵御社会对教育的负面影响。可以说,做好学校与家庭的联系工作意义重大。家长会是教师和家长平等交流的平台,同时也是家长和教师进行沟通,相互了解学生情况的好机会。 记得苏霍姆林斯基说过:“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果”。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反射出来,而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。”因此,仅凭学校单方面的力量是不够的,必须把家庭、学校结合起来,形成相互协作的局面，从而共同寻找最佳教育方法,以达到育人的目的。借助社会的力量。利用重大节日对学生进行传统美德的教育，利用励志的电视剧对学生进行理智的教育，利用中央电视台的专题节目对学生进行专项教育等等。五、善于学习读书是我们的终生课业，目的明确的读书是活读书，学以致用的读书是读活书。外出学习往往更能开阔眼界，启发思考，而善于给自己创造外出学习机会的人，他一定是一个勤奋的人，一个聪明的人。勤于记载，乐于反思，善于“从无字句处读书”的人，他便是一个睿智的人，一个豁达的人。1、从书中学习。有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。如谈管论道现代班主任常规工作管理这是一本指导中小学班主任提高自身素质、加快班主任适应能力、有效提升班级管理质量的参考书，也是一本班主任个人研修的指导书；再如班主任杂志，是面向班主任、服务班主任、依靠班主任、以提高班主任为办刊宗旨，竭诚为广大班主任和德育工作者服务的好杂志，它很具前瞻性、引领性和实用性。我们要从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和对待问题生的，选取好的做法加以学习，为我所用。2、向名师学习。名师之所以成为名师就是因为他们不仅有好的教学管理方法，还因为他们能够运用智慧及时的处理教学中遇到的问题。像魏书生、王晓春、徐安德、郑丹娜这些名师在班级管理中都采取了很多扎实有效而又机智的方法。比如：我们这次班主任培训，有半年的时间都在网上学习这些名师“如何通过树立服务意识、建立互助的师生关系、发展学生个性、民主决策过程实现班级的民主化管理，科学化管理，转化“问题学生”的方法和技巧，和班级舆论建设的途径与方法”的。另外，我们还可以用听讲座、看视频等方式向名师们学习。3、向周边学习。其实有些教育方法是“远在天边，近在眼前。”在平时的工作中，有些老师的教育方法是值得学习的。我们身边的老师，在管理班级时也有一些较好的方法可以轻松借鉴。如上学期，我班的值日生很少能在上课铃声响前打扫完卫生，在班上训了学生几次也无济于事，他们总是有各种理由，在办公室我说起了这事，四年级的徐老师告诉我，哪一天的值日生没打扫完，你就罚他们打扫一周，这一招果然奏效，这种简单实用的方法就是同事告诉我的。因为这些老师就在我们周围，我们可以通过请教或聊天的方式就能获取。如何激发学生的激情？这得靠我们的班主任，我们的老师，假如我们的班主任对教育的激情不在，那怎么能激发学生呢？！如果我们班主任、老师工作没有激情，那么他们工作快乐吗？有幸福感吗？假如我们班主任没有幸福感做一辈子的班主任、教师，那么他一辈子是痛苦的，直到退休那一刻，想想真的是恐惧的事。职业与事业只有一字之差，许多人认为职业就是事业，都是谋生的手段。职业付出的是时间+体力+精力，结果是每天都按部就班地工作，少发现，少感动，少快乐，少幸福感，人生大部分时间是在平凡中渡过。而事业付出的则是时间+体力+精力+情感。由于增加了情感，派生出的是热爱，是使命感和责任心。做班主任是很幸福的事，我拥有和我的弟子们一段美好的记忆，这种记忆、这种感动在市场经济环境下一般人是体会不到的，这时你的心中涌起的是一种巨大的幸福感，一种自豪感，一种快乐与满足感。这种情感会让你把困难和挫折都踩在脚下，会让你产生出更多的智慧与创造力，会让你觉得你的付出都是值得的。这种情感会激发你更多的爱，你会更加热爱你的班级，你的教学，你的学生。这样你的职业就变成了你的事业，你每天的心境就是快乐的，你会愿意为了你挚爱的事业付出毕生的精力。 心态决定了生命的长度、亮度、强度！从而心态决定了生命的质量！心态能主宰人生的成败，哲言道“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你。你的心态决定谁是座骑，谁是骑师。”幸福有时离自己很远，远到遥不可及，而有时却又离自己很近，近到触手可得！做一个有责任感的班主任，你的心中就会释放出浓浓的教育情怀，做一个睿智的班主任，你会不断的产生智慧的火花，过一种幸福完整的教育生活，体验教育的快乐与责任，就能在教育旅途中充实自我，完善自我，成就自我！六、善于沟通与合作我们抱怨学生难教，难管理，根源在于我们的理念，我们的方法没有深入学生内心，没有触及学生灵魂，没有遵循学生成长规律，对学生沟通的少，而对学生强制的多。德育说到底是心灵的培育，“浇树要浇根，教人要教心”。孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯于俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是科学，也是艺术，只有师生多沟通，才能共同奏响教育的和弦。 （一）、教心现在的中职学生，多是独生子女，在家里娇生惯养，在学校则自私自利，不明事理，没有吃苦精神。如果不给他们正确指导。不让他们学会如何做人，将来又怎能成为我们社会主义事业的接班人，又怎能做祖国的栋梁之才、砖瓦基石呢？所以，对学生心灵品德的教育应放在教育的首位。在这方面，我主要抓了以下几点： 1.要诚实守信诚实守信，恪守诺言，是中华民族的传统美德。可是近几年，一些乱七八糟的东西不断传入我国，社会风气受到严重影响。现在的情况是，如果要是说谁诚实，不再是褒扬的话，而是讽刺他傻，死板不灵活，不适应社会潮流。这种社会风气也在严重地侵蚀着中学生纯净的心灵。好象人只有圆滑、自私，才是聪明的。这些不应是社会中的主流，更不应成为中学生的主流。在开学初的班会上，我就给同学们讲了这样一个真实的故事：美国一家公司欲与国内一大公司合作，然而在签署和约前，美国这家公司的信息员查询到这样的信息，欲合作的公司在许诺的抗灾捐款中没有兑现。于是美国这家公司果断决定，不与这家公司合作，另寻新的合作伙伴。通过这个报道，告诉我们的学生，诚实守信，这是社会的主流，只有诚实守信的人才能成就大事业，才能获得别人的尊重，活得才有意义。 2.要充满爱心河南郑州有一位年近花甲的老汉，以拾破烂为生，日子过得很俭朴。但他却前后收养了4个弃婴。现在老大已经13岁了，最小的也有9岁。此事一经媒体报道，便引起了强烈反响。我问同学们对这位老汉有何评价？有的学生说他真傻，但大多数同学认为老汉非常有爱心，非常伟大。我肯定了大多数同学的看法，并告诉他们：我们或许都成不了伟大的人，但是我们能做一个平平凡凡的好人，做一个充满爱心的人，让我们在将来的学习中、生活中，都能尽自己的力量去帮助那些需要帮助的人。 通过平时的这些点滴教育，同学们都明白了许多事理，在后来的各项捐款活动中，我班同学均表现很好。 3.要拼搏进取人不无上进之心。现代社会，科学技术飞速发展，日新月异。作为一名现代中学生，只有顽强拼搏，锐意进取，将来才能适应社会，才不会被社会淘汰。可是大多数学生，从小在蜜罐里长大，想上进，想成为好学生，却又付不起辛苦，所以要对他们进行“吃苦”教育。这“吃苦”教育实际上就是让他们懂得要想取得好成绩，必须得有付出，得有顽强拼搏的精神。根据现实的情况，在班内树立典型。我班的刘伟同学，初一期末考在全级排名50位，但他学习非常刻苦、努力，别人听音乐、聊天，只有他独自一人在看书学习。功夫不负有心人，这次期中考试他已跌居全级第8名。经过学习典型的树立，带动了班上同学的学习。同学们明白了好成绩的取得是用辛勤的汗水换来的。所以全班一种踏实奋进的学风蔚然形成。 （二）、交心我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动，心心相映的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？我认为除了要真诚对待每一个学生外，还要充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间才能敝开心扉，心情舒畅的教与学。我在教育学生时，主要注意了以下两点：1.尊重学生，理解学生对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服地接受。对于有缺点、有错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”，对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。 上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬；天气变冷，提醒学生多穿一件衣服；在课余，与学生一起评论新闻；在课上和班级管理上，发扬民主作风，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德，出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。所以尊重学生，理解学生是取得良好教育效果的保证。 2.信任学生、帮助学生对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。对班里的后进生更应信任他。在我们班的后进生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。不管是在谈心时还是在平时的闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。（三）要合作世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。在一本杂志上我曾经看到：“大雁有一种合作的本能，它们飞行时呈“V”字行。因为为首的大雁在前面领路，能帮助它两边的雁，形成局部的真空。科学家还发现，雁群以这种形式飞行，要比单独飞行多飞出12%的距离。这些大雁飞行时，还会定期变换领导者，大家轮流做头领。”可见，和谐合作可以产生1+12的倍增效果。 “人”字的结构，就是互相支撑。就是说一个由相互联系、相互制约的若干部分组成的整体，经过优化设计后，它的整体功能能够大于部分之和，产生1+12的效果。在现实生活中，人是离不开人与人之间合作与相处。人也无法离群索居，一生要与形形色色人的合作、相处，你只要懂得如何与大家和谐合作与相处，生活就像春天般明媚、秋天般实在，采撷到的是那一串笑意盈盈的果实，反之，则收获到的是那伤痕累累的遗憾。 合作，我们从多方面来看，就是一种力量的象征。从语文上说，合作就是字与字组成的词，字与词组成的句；从数学上讲，合作就是点点聚成的圆；从英语角度看，合作就是字母拼凑的单词；从物理角度说合作就是让杠杆的动力臂大于阻力臂的智慧；从化学角度想，合作就是物质与物质产生的化学反应；从政治角度议，合作就是国与家之间的相互配合产生的集体力量；从历史角度望，合作就是前人智慧凝结的万里长城；从地理上说，合作就是经纬线相交而形成的地理位置；从生物角度上说，合作就是化敌为友保护领土不被侵犯的明智之选。从我的角度说，合作是一个巴掌拍不响的教训，只有懂合作的人，才知道众人拾柴火焰高的道理。七、善于造势有人说，教育是无用的；有人说，成人对孩子的教育，唯一的方式就是创造环境。我们应舍得花功夫，群策群力建好班级文化，让它像磁场一样，将每一个个体与班集体紧紧地“粘”在一起。我们应善于引导舆论，用舆论的力量引导学生形成健全的世界观和积极的人生观，并以此纠正不良喜好，养成良好习惯。我们应敢于开展活动，让新颖、感动、笑容成为活动的主题词，以此发展学生的个性，增强班级凝聚力，因为活动是最深入人心的教育。八、善于欣赏“好孩子是夸出来的”，我们千万不要吝惜自己的溢美之词，因为孩子身上都有值得我们欣赏的优点，只是我们常常缺少了欣赏的眼睛和情怀；陶行知先生的“四块糖”，就是一个经典的教育佳话。鼓励务必真诚，鼓励切忌泛滥，正如惩戒务必谨慎，惩戒切忌体罚。体罚看似无奈之举，实则无能之策。给自己做一件有益的事，为班级做一件好事，实在是惩戒教育的艺术。“我真的错了”，是一种最有诚意的愧疚；“我能行”，是一种最高境界的自我欣赏。九、善于改变我们变，才会学生变。有句古语说得好：不如意之事往往十之八九。我们教育学生，也是这个道理。我发现，我们教师有一个通病，就是总喜欢改变别人，总希望别人按照我们希望的样子去成长去发展。可是，却常常忽视一个真理我们自己也没有成长为师长当初希望的样子。我国古代文化典籍中庸开篇就讲：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”意思是说，人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。简单地说，就是告诫我们教育者培养孩子要以人为本，一定要遵循和尊重孩子的本性。而孩子最大的本性是什么？就是天真、活泼、好动，对什么都有强烈的好奇心和求知欲。 我们成人经常奇怪：为什么一个很寻常的现象，孩子却沉醉不已；为什么一个很简单的问题，孩子却百般不解；为什么强调多次的事情，孩子却屡屡出错。甚至，我们有时会因此而气愤，因此而训斥、体罚。但是，谁都知道问题不会因为我们气愤而消失，错误却常常因为我们体罚而放大。原因何在？我们违背了孩子的天性，把他们当成了和我们一样的成人，用成人的思维和成人的标准去要求一个孩子，岂不是拔苗助长的新闹剧？这样的结果，不仅损害孩子身心的健康成长，更凸显出教育者的强权和武断，使我们很多师长常说的“平等”、“尊重”都化为空话和泡影。 心理学家弗格森说，每个孩子都有一扇只有他自己从里面才能打开的改变之门。我们教师的工作，就是要用爱心、耐心和智慧去唤醒、引导和激励他打开自己那扇改变之门。在我们的现实生活中，许多非常棘手的难题问题只能靠一样东西解决，即饱含耐心的时间；而对于教育，那就是永远要对孩子怀着无限的期待！其一，从教师方面，我们要尽心耐心，尽自己最大努力帮助孩子教育孩子，即使他犯错不断。这不仅因为它是你作为学生最重要的教师班主任的责任，也是因为学生本身的特点要求。学生，是小孩子，孩子就是不成熟的人；既然不成熟就一定会犯错误，人都是在不断犯错中成长的。对孩子来说，犯错是正常的；不犯错，才是不正常的。况且，吃一堑，长一智。我们的智慧和能力大都是在失败和错误中形成的。他虽然还是不断犯错，但不能证明他就是一点也没改。山难改，性难移。改错，也是一个量变到质变的过程。所以，你千万不能把他放弃，还应该充满信心，耐心期待。常言道：欲速则不达。很多时候学生不是不知道怎么做对，而是对我们的态度特别腻烦、逆反，因而故意找事“逗”我们。我这里再送给你一句话：“忠告而善道之，不可，则止，勿自辱也。”这是我们祖师爷孔子的劝告。其实，就是告诉我们，有很多东西我们是很难改变的，我们尽力去做，实在不行就先顺其自然，再等待更合适的机会，不要急于求成、一味责备，结果反而自取其辱。其二，你一定要明白：我们不是上帝，可以点石成金；我们不是暴君，别人都必须服从我们的意志。所以，不要期望孩子，你说啥他听啥，你让他怎样他就怎样。他是一个生命个体，有自己的思想、个性，我们即使再想改变他，也必须以尊重和呵护他的身心健康为前提，否则，只能造成伤害。每个人都有自身净化能力，许多问题随着他心智的成熟、阅历的增多、知识的积累会自然消失。你现在看到的许多问题，如果采用了多种方法，效果还是不大，我建议你先放放手，或许你的过度关注，正是一种负面强化。你可以多“刺激”他那向善向美的“好神经”，从而使那些使人变“坏”的神经缺少因“刺激”而产生的营养而慢慢萎缩。同时，你还要特别注意：我们所谓的学生身上的很多缺点，其实是按照我们心中的标准评判的结果，而我们的“评判标准”是更多承载了我们教师的性格、喜好、价值观的东西，它未必就非常全面非常客观。其实，我们看到的学生身上的缺点，很多时候是他们的个性特点，并无好坏之分。其三，我们应该改变我们的理念：不要认为常违纪的孩子就是坏孩子，那些很听话的孩子就是好孩子。这样的评判标准，很明显缺少辩证性和发展性。实践证明，太听话的孩子，往往缺乏创新和创造的潜力；而那些不太安分的孩子恰恰相反，很多人思维活跃、想象力丰富。我想，我们应该慢慢培养这么一种理念：我们面对学生，其实根本没有什么真正令我们痛苦的问题，只有考验和挑战。我们有时遇到的顽劣孩子，或许是个聪明的小调皮故意经常考验你，挑战你呢。而我们更要清楚正是在与这些学生的斗智斗勇中，我们的教育智慧才得以不断提升。所以，要永远充满阳光地正视问题，且不可急躁发火或灰心失望而种了小家伙的圈套，让我们在他的考验面前“栽了跟头”。其四，让调皮孩子安静下来的最好方法，不是仅仅约束和控制，而要系统思考、整体推进。第一，要让学生静下来，教师首先要静下来。遇到问题，先多考虑为什么？找到病的根源，才有把握对症下药；千万不要像有些人一样，总是风风火火地问“怎么做？”，试图寻求什么妙法、绝招。磨刀不误砍柴工，慎战才能胜战。我们要从教师自身、孩子、家长和问题等多个角度，好好分析和思考，尤其是我们教师教育管理他的方法有没有问题，是不是主观武断，是不是片面极端，是不是僵化落后？确实，只要有合适的教法，就没有教不好的学生。 第二，开展丰富多彩的班级集体活动，并让他承担一定的角色或任务，用集体活动来吸引他，规范他，使之游离的心回到大家庭中；第三，要善于发现他的优点，并创造条件让他做自己感兴趣的事，并在你指导下坚持下去。这样，可以外塑行内养德，习惯成自然；第四，你要用心让学生爱上读书，迷上读书，用书香沉静浮躁的大脑和心灵。我们经常说，胸无点墨神难聚。孩子的大脑就像一片沃土，你不种庄家，必定杂草疯长。聪明的教师不要等着“问题”出现，而是要善于培植庄稼，庄稼旺了高了，草自然就少了矮了。“学然后知不足，教然后知困”。没有学生的问题，就不会有教师智慧的增长；正是学生问题的不断挑战，才促使我们不断提高自己。一桶水，让一个孩子来提，提不动。但是对一个成人却一轻而易举；一把盐放到杯中，太咸太涩，没法喝。但是撒到湖中，湖水照样甘甜。通过读书学习、实践创新，不断提高自己的教育教学素养，我们就会越来越能承担那些原来令我们精疲力尽的事务；通过修炼身心、涵养道德，不断扩展自己的胸怀、志向，我们就会越来越包容那些原来让我们焦躁烦恼的问题。相信自己，多改变自己，或许你会惊异地发现：呵，原来孩子这么可爱，原来问题这么简单！亲爱的，门外面没有别人，只有我们自己！教育需要智慧，更需要胸怀。我们班主任需要修炼我们的舞技，悄无声息的滑入学生灵魂之中，与学生的心灵共舞，那样创造所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。育人不是教人，要用“育”的方式来育人，而不是用“教”的方式来育人。育人的过程，就是提升智慧的过程。