云南省重点建设专业会计专业建设方案.doc

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云南省重点建设专业——会计专业建设方案
1 建设基础
1.1 社会需求
会计工作是经济管理工作的基础和重要组成部分, 任何一个企业、 事业单位都离不开会计工作。随着社会经济的不断发展, 财务会计工作已成为经济管理工作的核心, 加上多种形式的经济实体不断涌现, 就更多地需要不同层次的会计从业人员。据不完全统计, 当前, 中国会计从业人员有1200万人左右, 不过高层次会计人才只占20%。随着中国经济、 国际化程度的提高, 对高水平会计人才的需求也会越来越大。经过人才需求调查, 在未来三年内, 会计专业人才有较稳定的社会需求。
作为技术性很强、 对个人素质要求较高的财务会计工作, 越来越多的企业开始对从业人员有了新的期望值。对任何经济实体来说, 拥有一支高素质的会计队伍, 无疑将有利于其经济工作的开展, 因此会计人才, 特别是会计信息化的复合型人才会是社会需求量最大的普及型人才之一。会计专业的主要就业渠道是各类企业、 事业单位、 机关团体的财务部门, 会计师、 资产评估事务所, 财务咨询公司等中介机构从事财务工作。就当前来说, 会计专业供需两旺。
从我省情况看, 会计从业人员有27万余人, 其中大学专科以上学历的人员约占20%左右; 从会计人员总量上看, 从事会计工作的人员不少, 似乎已接近饱和状态; 但从学历层次及职称结构看, 我省会计从业人员仍有较大需求缺口, 特别是高学历层次的会计人员需求更大。
据中华财会网( ) 统计资料显示, 中国未来三年( 至 ) 会计专业人才的需求量将会以15%的比例逐步递增, 其需求量依次为, 34.5万人、 39.7万人和45.6万人。

图1 未来三年会计专业人才需求趋势
1.2专业定位
会计专业以服务区域经济和社会发展为目的, 以社会需求为导向, 走产学结合的发展道路, 遵循高职教育规律, 体现高职办学特色, 立足云南、 面向全国、 辐射东南亚, 培养拥护党的基本路线, 适应生产、 建设、 管理、 服务第一线的, 德、 智、 体、 美等全面发展的既具有会计基础理论, 又具有较强的会计职业能力及相关专业能力, 具有良好的职业道德和敬业精神, 具备可持续发展的能力的高技能人才。
1.3 专业现状
1.3.1 人才培养及质量( 在校生规模、 就业率和就业质量)
会计专业开办于1984年, 长期以来会计专业人致力于专业发展, 潜心研究教学、 探索人才培养模式, 不断改革课程体系、 教学内容, 改革教学方法与手段, 加强实训条件建设, 加强师资队伍建设, 在专业办学上积累了丰富的办学经验。现已为社会培养输送了近3000名毕业生, 这些毕业生服务于各行各业, 在各种岗位上发挥自己的才能。特别是从事会计职业的毕业生, 她们中许多人已成为我省和其它省市大、 中、 小型企业的中坚力量和骨干, 对我省的改革发展起到了重要作用和积极的影响。她们有的是上市公司、 大型企业或偏远的矿山企业的财务负责人, 有的是会计先进工作者, 也有的是中小企业的财务经理。她们兢兢业业地工作, 建立、 健全本企业的各项财务管理制度, 为企业的经营决策出谋划策。无论职务高低, 她们都在为各自服务的企业、 事业单位默默奉献, 为区域经济和社会发展作出了积极贡献。
会计专业现有在校生210人, 从近年来毕业生就业情况看, 就业形式看好, 绝大部分毕业生都能找到满意的工作, 她们有的在国有大型企业, 有的在中小企业, 有的在事业单位, 有的是自主创业, 总体上看, 她们大部分能实现就业预期, 收入在1000元到 元不等。

表1 会计专业近三年招生录取率与毕业生就业率
年份( 年)
录取率( ％)
就业率( ％)
就业质量

88.5
93.51
毕业生大部分能实现就业预期, 收入在1000元到 元不等

98.81
86.75

104
91.38

1.3.2 教学团队
会计专业拥有一支开拓进取, 具有团队精神的”双师”素质队伍, 在编教师中有注册会计师5人, 注册税务师4人, 注册资产评估师1人, 会计师6人; 有副教授4人, 讲师5人; 研究生、 在读研究生11人。

表 2师资结构统计表( 12月止)
项 目
人数
百分比%
专职教师总数
11

其中
1、 双师型教师
8
73
2、 具有企业工作经历的教师
8
73
3、 高级职称
3
27
4、 研究生、 在读研究生
10
91

兼职教师总数( 含在编兼职)
10
100
其中
1、 高级会计师、 高级审计师
4
40
2、 会计师
6
60
3、

4、

1.3.3 会计专业实验实训条件
( 1) 校内会计模拟试验室
会计专业除借助学校现有教学资源开展教学外, 针对专业特点于 建成会计模拟实验室一个, 该实验室由手工模拟实验室和电算化会计模拟实验室两部分组成。手工模拟实验室面积为120平方米, 配有手工模拟操作台60座, 示教台, 实物投影仪, 多媒体教学设备、 文件柜, 手工操作用的凭证, 账簿、 报表, 会计科目章, 标准工作用品, 凭证装订机, 会计作业流程动态显示图等手工模拟实验使用的必备用具, 实验室投资15万元。电算化模拟实验室( 与电子商务实验室合用电脑) 面积120平方米, 配有60台计算机以及多媒体教学设施, 配有两套会计模拟实验室软件操作系统, 实验室设备价值30万元。

表 3 校内会计模拟实验室情况表
实验室名称
功能
面积
( 平方米)
设备总值( 万元)
会计手工模拟实验室
会计相关课程手工模拟试验、 多媒体教学
120
15
电算化会计模拟实验室
会计电算化模拟试验、 多媒体教学
120
30

( 2) 校外实训基地
为满足会计专业实践教学需要, 多年来积极与企业、 会计师事务所加强紧密联系, 建成8个稳固的校外实训基地( 参看表4) 。这些实训基地为专业学生的认识实习、 顶岗实习及学生就业提供了大力支持和帮助, 学生经过到实训基地实习, 实现了与会计工作的零距离对接。

表 4 校内实训基地情况表
序号
实训基地名称
建立时间
主要功能
实训基地性质
1
云南铜业股份有限公司

认识实习、 综合实训
签约实习基地
2
云南铝业股份有限公司

认识实习、 综合实训
签约实习基地
3
云南云审会计师事务所

顶岗实习、 任务驱动式实习
签约实习基地
4
亚太中汇( 云南) 会计师事务所

顶岗实习、 任务驱动式实习、 毕业生就业
签约实习基地
5
云南云建会计师事务所

顶岗实习、 任务驱动式实习、 毕业生就业
签约实习基地
6
云南省种畜场

综合实训
签约实习基地
7
云南十四冶一公司

顶岗实习、 毕业生就业
签约实习基地
8
云南安达旅行社

顶岗实习、 毕业生就业
签约实习基地
1.3.4 会计专业课程体系现状
结合经济发展及社会对会计专业人才需求的变化要求, 设置、 调整会计专业课程体系。在课程设置上我们按照高职会计专业人才培养目标的要求, 本着知识、 能力、 素质协调发展, 并将素质教育贯穿于人才培养全过程的思路设计每一门课程, 构建会计专业课程体系。围绕会计专业课程体系改革, 优化课程教学内容。在课程教学内容上, 并不是根据某一教材内容来实施教学, 而是根据会计专业人才对知识、 能力、 素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。
在课程内容的架构上, 增加了通识课和人文素质课, 强化实践教学环节, 减少课程的重复内容, 删减不必要的大同小异的课程, 压缩内容重复课程的学时, 增设拓展、 优化学生知识结构的课程, 使专业课程体系更趋合理, 更能体现”应用性”专门人才的要求。从单一课程的内容上看, 主要是有针对性地选择课程的教学内容, 避免两门课程相同的重复教学, 增加提高分析思维能力的内容( 如案例分析等) , 加重学生自觉学习的内容( 如练习与思考等) 。

1.3.5 专业社会服务
多年来, 会计专业的部分教师除了完成专业教学外, 积极为企业服务, 帮助企业进行短期财务培训, 为企业进行财务咨询, 帮助企业建立财务制度, 进行财务分析, 有的教师被会计师事务所邀请参与项目审计, 她们的工作受到了企业的一致好评。
多年来, 会计专业接待了来自多个地州院校的造访教师, 我们将专业办学经验与来访教师进行了很好的交流, 我们将办学经验介绍给她们, 为她们的教学提供参考, 受到来访教师的称赞。

1.3.6 专业优势和特色
1.3.6.1专业改革成果
我校会计专业开办于1984年, 1999年开始步入高职会计教育, 在学校的大力支持下, 在建设组成员的共同努力下, 经过几年的建设, 会计专业在工学结合人才培养模式探索、 课程建设、 ”双师”素质师资队伍建设、 实训条件建设、 教材建设等方面取得较好成绩, 会计专业被命名为学校的特色专业, 会计专业被命名为学校重点专业。
1、 积极探索工学结合的人才培养模式
多年来, 我们以树人为本, 在强化职业道德培养基础上, 针对会计职业岗位及能力要求, 以职业能力培养为出发点, 将专业认识实习, 课程单项实习、 综合实习, 毕业顶岗实习等实践教学贯穿整个专业教学始终, 增加实践教学学时比例, 实践教学学时占总学时的近50％。积极探索工学结合的人才培养模式, 重视教学过程的实践性、 开放性和职业性, 采取工学交替, 顶岗实习等方式, 提高了学生的实践动手能力, 以此实现毕业生与会计岗位的”零距离”结合。
2、 积极加强课程建设, 优化课程体系, 改革教学内容
结合经济发展及社会对会计专业人才需求的变化要求, 设置、 调整会计专业课程体系, 围绕会计专业课程体系改革, 优化课程教学内容。在课程教学内容上, 并不是根据某一教材内容来实施教学, 而是根据会计专业人才对知识、 能力、 素质的要求来设计课程教学目标和安排课程教学内容。在认真研究、 分析的基础上, 重新修订了会计专业课程的理论教学大纲和实践教学大纲, 形成课程教学的纲领性文件。
注意区分不同课程之间相互交叉的内容, 避免不同课程交叉内容的重复讲授。比如在成本会计与管理会计的教学中, 明确成本会计以产品制造成本作为具体对象, 对成本核算的理论与方法进行阐述, 并就成本报表进行分析; 管理会计则系统介绍预测、 决策分析方法, 并将成本管理的有关内容置于管理会计课程说明。这既能够避免内容重复, 又可保持各门课程完整, 并相互补充。
按照新会计制度、 会计准则变化的要求, 适时更新课程教学内容, 以满足社会对会计专业人才知识结构变化的要求。将能力培养、 素质教育贯穿于课程教学的各个环节, 在课程教学中做好教书育人工作, 将职业能力和素质培养体现于人才培养的全过程。
3、 加强教学方法与手段改革
针对本课程的教学特点, 在理论教学与实践教学过程中, 分别采用不同的教学方法与手段, 并积极进行网络教学环境建设。
( 1) 理论教学: 理论教学的课堂讲授部分, 采用启发式、 问题式、 互动式的教学方法, 并与图文并貌的多媒体课件相配合, 对重点、 难点内容讲清楚、 讲透彻; 理论教学的课堂实作练习部分, 采用演示与实作练习相结合的教学方法, 边演示边让学生练习, 多让学生动手, 以便让学生掌握实际的操作技术。
( 2) 实践教学: 将专业认识实习、 课程单项试验、 账务处理综合实训、 毕业岗位实习贯穿与人才培养的全过程, 并采用仿真模拟试验、 实习方式, 工学交替、 任务驱动、 顶岗实习等教学方式, 增强学生的会计职业能力。
( 3) 网络教学环境建设: 为了更好地让学生掌握会计理论与技能, 我们积极进行网络教学环境的建设, 当前, 《会计电算化》课程的教学大纲、 授课计划、 授课教案、 课件、 教学录像( 部分) 、 素材库等已上网, 并与学生进行网络互动答疑, 发挥网络教学资源优势, 帮助学生掌握本课程的教学内容与操作技术, 提高了优质教学资源的使用效率。
4、 积极加强教材建设
近年来, 为配合课程建设, 积极加强高职高专教材建设, 教材编写中注意将理论与职业训练相结合, 现已出版主编、 副主编、 参编的高职高专教材7部, 这些教材在课程教学中发挥着重要作用, 并已在全国高职院校中推广使用。
5、 积极加强实验室与实训基地建设
为配合课程教学以增强学生的实践动手能力, 我们积极加强实验室与实训基地建设, 现已建成校内会计模拟实验室, 以及多个稳固的校外实训基地。
( 1) 会计模拟实验室由手工模拟实验室与电算化模拟实验室两部分组成。手工模拟实验室配有多媒体教学设施以及相应的模拟实验设备, 能够同时满足60名学生进行《基础会计》、 《财务会计》、 《会计电算化》、 《成本会计》等课程的模拟实验; 电算化模拟实验室配有60台计算机以及多媒体教学设施, 并有两套会计模拟实验室软件操作系统。学生借助计算机进入会计模拟实验室软件系统后, 能够进行相应的账务处理及各会计工作岗位的模拟实验。会计模拟实验室能够满足《会计电算化》、 《财务会计》等课程的模拟实验需要。
( 2) 为满足会计专业实践教学的需要, 积极与企业、 会计师事务所等单位密切联系, 在各单位的支持下, 会计专业现已建成8个稳固的校外实训基地。在实训基地, 学生能够对企、 事业单位的会计机构、 会计岗位、 会计人员的工作职责, 企业的财务管理、 生产经营与管理等方面的情况进行了解, 能够对企事业单位的会计科目的设置情况, 会计凭证、 会计账簿、 会计报告等情况进行了解, 并能够根据需要让学生进行顶岗实习。经过实习能够加强学生对会计工作岗位、 会计工作流程的认识, 提高会计工作的实际动手能力。
6、 加强师资队伍建设
( 1) 积极采取措施加强对青年教师的培养
①根据学院师资队伍建设规划, 按规划要求进行师资培养。鼓励教师进修学习, 提高学历层次和业务素质。
②对新教师指定有丰富教学经验的教师进行指导。
③采取送出去、 请进来的方式, 对教师进行短期培训, 以提高教师专业教学水平与业务素质。
④选送青年教师到生产单位培训或会计师事务所进行实践锻炼, 丰富实践经验。
⑤采取以老带新及多种激励机制, 鼓励青年教师参加教研与科研, 以培养和提高她们的教研、 科研的能力。
( 2) 加强”双师”素质教师队伍建设。一流的教师队伍, 才有一流的教学质量。为此, 我们特别重视师资队伍的建设工作, 特别重视”双师”素质教师的培养。我们积极采取措施, 鼓励教师参加专业技术资格考试, 并支持教师到企业、 到会计师事务所兼职。这样教师能够将自身的实践经验带到教学中来, 为专业教学提供了丰厚的知识积淀, 同时使专业教学质量稳步提高。在教师队伍中有会计工作经历的教师有7人, 有注册会计师5人, 注册税务师4人, 会计师6人, 统计师1人, 经济师1人。
( 3) 提高教师学历层次。积极采取措施, 鼓励教师深造, 提高教师学历层次。本专业教师中, 研究生( 含在读研究生) 比例由原来的25％提高到现在的92％;
( 4) 与省财政厅、 会计师事务所、 云南省财经大学、 用友财务软件有限公司紧密合作, 采取送出去、 请进来的方式对教师进行了短期培训。培训60余人次, 培训课时达100余学时。
( 5) 提高教师教研、 科研水平。采取多种激励机制, 鼓励教师参加教研与科研, 培养和提高教师的教研、 科研能力。近年来, 教师们积极投身教研、 科研工作, 并取得一定成绩。主编、 副主编、 参编教材共计7部, 公开发表论文10余篇, 参与教研项目10余项。
7、 积极推进文化素质教育
在课程教学中, 注意将会计教育与人文教育融入到人才培养中, 积极开展丰富多彩的学术、 科技、 体育、 艺术和娱乐活动, 寓教于文化活动之中。组织开展各种学术讲座、 演讲比赛、 珠算比赛、 书法比赛等系列活动, 使学生在活动中提高人文素质。

1.3.6.2专业优势与特色
1、 会计专业拥有一支开拓进取, 具有团队精神的”双师”素质队伍, 在编教师中有注册会计师5人, 注册税务师4人, 注册资产评估师1人, 会计师6人; 有副教授4人, 讲师5人; 研究生、 在读研究生11人。
2、 积极加强精品课程、 重点课程建设, 经过多年课程建设, 已建省成级精品课程1门( 《会计电算化》) , 校级精品课程2门, 以此带动了另外4门重点课程的建设。
3、 积极加强教材建设, 近年来, 已出版主编、 副主编、 参编的高职高专教材7部, 这些教材在课程教学中发挥着重要作用, 并已在全国高职院校中推广使用。
4、 注重对学生职业道德以及会计职业能力的培养, 借助已建成的校内会计模拟实验室和校外实训基地强化实践教学, 初步尝试了工学交替、 任务驱动、 顶岗实习等教学方式, 使学生的实践动手能力不断提高, 增强了学生的社会竞争能力。

1.3.7 专业群相关专业情况
我校除会计专业外, 还开办了资产评估与管理、 市场营销、 电子商务、 旅游管理、 商务管理等经济与管理类专业, 这些专业都依据专业特点, 不同程度地开设了会计类课程, 如: 《基础会计》、 《财务会计》、 《会计电算化》、 《财务管理》等, 经过会计专业建设, 这些专业相关会计类课程的教学条件及教学质量得到了相应提高, 所开设的会计类课程能够借助会计专业已形成的教学资源开展教学, 从现有的会计专业试验实习条件、 师资、 图书等教学资源中受益, 以此带动这些专业的发展。
1.3.8 需要进一步解决的问题
1、 需要深入研究高职会计教育工学结合的人才培养模式
深入研究高职会计教育如何才能更好地与会计职业岗位相结合, 如何才能在教学过程中体现实践性、 开放性和职业性, 抓好试验、 实训、 实习三个环节, 与企业、 会计师事务所、 银行等单位加强密切合作, 创新人才培养模式, 体现高职会计教育的工学结合特色。
2、 加强师资队伍建设, 培养优秀的专兼结合的”双师”结构教学队伍
在师资队伍建设中, 采取培养与聘请相结合的方式, 打造一支富有创新精神的高水平”双师”结构教师队伍。安排专业教师到企业、 会计师事务所顶岗实践, 鼓励专业教师在业余时间到企业兼任会计工作、 财务咨询工作, 到会计师事务所做短期项目审计工作, 积累实际工作经历, 不断提高实践教学能力。培养1名会计专业带头人, 4名骨干教师, 聘请多名企事业单位会计行家担任兼职教师, 形成良好的专兼职结合的教学团队。
3、 进一步改进实践教学条件
在现有会计模拟实验室基础上, 根据新会计准则的要求, 更新会计模拟实验教学软件, 增加税务、 银行、 ERP模拟实验环境, 增强会计专业实践教学功能。
积极与企业加强紧密合作, 不断改进实训基地的实训、 实习条件, 为培养学生的实践能力、 职业能力创造良好条件。

2 专业建设指导思想和建设目标

2.1 指导思想
以服务区域经济和社会发展为目的, 以社会需求为导向, 走产学结合的发展道路, 改革专业课程体系和课程内容, 积极推行工学结合、 特色鲜明的高职会计专业人才培养模式; 以”双师”素质为目标, 建设优良的专兼职”双师”结构师资队伍; 以校企合作为途径, 深化与会计行业、 企业的合作, 利用行业、 企业的资源, 与行业企业共同开展专业建设; 以提高专业教学质量为宗旨, 培养德才兼备的高技能会计专业人才。
2.2专业建设目标
2.2.1专业建设总体目标
坚持走内涵发展道路, 以校企合作办学为突破口, 全面推行开放办学, 以会计核算工作流程组织教学, 着力进行课程、 教材、 校内”生产性”实训环境及师资队伍建设, 依托云南各行业经济发展优势, 把会计专业建设成为在人才培养模式、 课程体系、 实训环境、 师资队伍建设等方面具有示范作用的引领专业, 成为云南省会计高技能人才培养基地, 并经过对口支援、 师资培训、 资源共享等途径有效带动同类专业发展。

2.2.2 专业建设具体目标
为使会计专业凸显高职特色, 在建设期内, 要不断拓展思路, 在已尝试工学结合的基础上, 深入研究会计职业岗位要求与工学结合人才培养模式之间的互联关系, 以学生到企业实习、 实训为切入点, 有效推进工学结合人才培养模式, 以满足社会对会计职业岗位的要求, 同时显示高等职业会计教育的办学特色。
1、 采取工学交替、 任务驱动、 顶岗实习等教学模式, 增强学生的会计职业能力
( 1) 进一步深化工学结合培养模式, 以工业企业为情境, 以培养学生的会计核算工作能力为主线, 按照审核原始凭证、 填制记账凭证、 登记账簿、 编制会计报告的核算工作流程组织教学, 并重点在《基础会计》、 《财务会计》、 《会计电算化》课程的理论与实践教学中着力强化学生的会计核算工作能力。( 2) 推行弹性学制, 使学生在预就业中实现工作与学习的交融。( 3) 根据相关会计师事务所实训基地项目审计任务的要求, 安排学生全程参与项目审计, 使之从任务中提升会计职业能力。( 4) 与企事业单位保持密切联系, 为学生顶岗实习创造条件。由于会计工作岗位的特殊性, 一个单位很难接受大批学生顶岗实习, 因此要采取分散方式将学生安排到各个单位顶岗, 一方面我们要与多家单位保持密切联系使学生得以安排, 另一方面, 能够发挥家长及学生自己的优势寻找单位顶岗实习。
2、 加强课程建设, 提高教学质量
( 1) 改革课程体系和教学内容, 建立突出职业能力培养的课程体系和课程标准。( 2) 改革教学方法和手段, 将”教、 学、 做”融为一体。在教学中注意营造与课程相关的实际情境, 让学生在情境中进行体验式学习。教师边教、 学生边体验, 学生边做、 教师边指导, 让学生在”教、 学、 做”中提高会计技能。
3、 注重教学过程的实践性、 开放性和职业性, 切实抓好实验、 实训、 实习三个环节
在教学过程中, 注意课堂与实习地的一致性, 在教学中能够将课堂设在实验室、 实训基地, 设在课程内容所涉及的工作环境中, 如: 在讲到企业需到银行办理的会计业务时, 把学生带到银行, 让学生在体验中学会会计人员如何到银行办理相关会计业务, 将实践性、 开放性、 职业性融于教学中。
4、 构建专兼职结合的”双师”结构团队
在师资队伍建设中, 采取培养与聘请相结合的方式, 打造一支富有创新精神的高水平”双师”结构教师队伍。安排专业教师到企业、 会计师事务所顶岗实践, 鼓励专业教师在业余时间到企业兼任会计工作、 财务咨询工作, 到会计师事务所做短期项目审计工作, 积累实际工作经历, 不断提高实践教学能力。培养1名会计专业带头人, 4名骨干教师, 聘请多名企事业单位会计行家担任兼职教师, 形成良好的专兼职结合的教学团队。
5、 开发与会计职业岗位紧密联系的高质量特色教材
依据新会计准则、 审计准则及其它财经法规的变化要求, 根据会计职业岗位要求, 主编、 副主编、 参编5部具有高职会计教育特色的教材, 并在现有《会计电算化》理论与实践教材的基础上, 与会计行业专家合作开发具有工学结合特点的《会计电算化实务》教材。
6、 加强校企合作, 进一步改进实践教学条件
在现有会计模拟实验室基础上, 根据新会计准则的要求, 更新会计模拟实验教学软件, 增加税务、 银行、 ERP模拟实验环境, 增强会计专业实践教学功能。积极与企业加强紧密合作, 不断改进实训基地的实训、 实习条件, 为培养学生的实践能力、 职业能力创造良好条件。
会计专业人将根据长期的办学积累, 结合经济社会发展需要, 充分发挥自身办学优势, 努力提升工学结合的办学特色, 将会计专业建成优势突出、 特色鲜明的高职重点专业, 并在同类专业中起示范作用。

2.2.3 预期效果
1、 经过师资队伍建设, 采取培养与聘请相结合的方式, 打造一支热爱高职会计教育、 富有创新精神的高水平”双师”结构教师队伍。培养1名会计专业带头人, 4名骨干教师, 聘请多名企事业单位会计行家担任兼职教师, 形成良好的专兼职结合的教学团队。
2、 经过建设, 增强会计教学实验实训条件。根据高技能人才培养的需要, 在现有校内实验实训条件基础上, 建设开放式的现代化”会计实训基地”。按照新会计准则要求, 更新会计模拟实验软件, 增加税务、 银行、 ERP模拟实验环境, 将会计实训、 技能鉴定、 对内对外的会计培训相结合, 为会计教学及社会服务。
3、 经过建设, 积极与校外实训基地、 企业、 会计师事务所、 银行等单位加强紧密合作, 推行”工学结合”的办学模式, 采用工学交替、 任务驱动、 顶岗实习等教学方式, 培养学生的会计职业能力, 形成具有引领作用的高职会计人才培养的”工学结合”教学模式, 提高人才培养质量, 增强毕业生就业竞争力, 使毕业生就业率稳中有升, 并提高毕业生的就业质量。
4、 加强课程体系和教学内容改革。根据高职会计人才培养的特点和规律, 参照会计职业岗位要求, 改革会计专业课程体系和教学内容, 建设三门( 《财务会计》、 《会计电算化》、 《基础会计》) 工学结合的优质核心课程及配套教材、 教学课件等教学资源, 并在云南省高职院校中推广使用。

3 专业建设内容和进度
3.1 以工学结合为切入点, 改革人才培养模式
在专业建设过程中, 全力推行工学结合的才培养模式, 并以此为切入点带动专业建设, 引导课程设置、 教学方法改革。在教学过程中注重实践性、 开放性和职业性的融合, 抓好实验、 实训、 实习三个环节, 采取工学交替, 顶岗实习等方式, 增强学生的实践动手能力, 实现与会计岗位的”零距离”结合。加强校企合作, 积极与实训基地及各大中小型企业、 会计师事务所、 银行、 事业单位加强紧密合作, 开展应用研究, 让企业在分享学校资源优势的同时, 参与会计专业的改革与发展, 使会计专业在校企合作中与社会需求紧密结合, 积极创新人才培养模式, 体现工学结合办学特点。
在教学中, ( 1) 进一步深化工学结合培养模式, 以工业企业为情境, 以培养学生的会计核算工作能力为主线, 按照审核原始凭证、 填制记账凭证、 登记账簿、 编制会计报告的核算工作流程组织教学, 并重点在《基础会计》、 《财务会计》、 《会计电算化》课程的理论与实践教学中着力强化学生的会计核算工作能力。( 2) 推行弹性学制, 使学生在预就业中实现工作与学习的交融。( 2) 根据相关会计师事务所实训基地项目审计任务的要求, 安排学生全程参与项目审计, 使之从任务中提升会计职业能力。( 3) 与企事业单位保持密切联系, 为学生顶岗实习创造条件。由于会计工作岗位的特殊性, 一个单位很难接受大批学生顶岗实习, 因此要采取分散方式将学生安排到各个单位顶岗, 一方面我们要与多家单位保持密切联系使学生得以安排, 另一方面, 能够发挥家长及学生自己的优势寻找单位顶岗实习。
工学结合的人才培养模式, 需要我们在教学中以会计职业活动为导向, 以职业基本素质和职业能力培养为重心开展教学, 以下会计专业职业基本素质与职业能力要素构图, 表明会计专业毕业生应具备的职业素质和职业能力要求。

良好的职业道德素质
职业基本素质
职业能力
健全的心理、 健康的体魄
团队合作、 吃苦耐劳精神
继续学习、 自我发展的基本素质
社会交际能力
自我发展与创新能力
审计基本能力
税收基本能力
电算化会计工作基本能力
财务分析、 财务管理基本能力
会计核算能力
语言表示与文字能力
图2 会计专业职业基本素质与职业能力要素构图

3.2 课程体系和教学内容改革
根据高职会计人才培养的特点和规律, 按照工学结合人才培养模式, 参照会计职业岗位要求, 改革会计专业课程体系和教学内容, 建设三门( 《财务会计》、 《会计电算化》、 《基础会计》) 工学结合的优质核心课程及配套教材、 教学课件等教学资源, 并在云南省高职院校中推广使用。
1、 专业建设中, 积极与会计行业加强合作共同开发课程, 根据会计准则、 审计准则、 财经法规的变化要求及会计职业岗位的任职要求, 参照会计职业资格标准, 改革课程体系和教学内容, 建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学基本要求, 提高教学质量。
在会计专业课程设置中, 要充分考虑专业素质、 知识和能力之间的联系, 突出职业能力培养, 以下”表5会计专业素质、 知识、 能力分解”表明了素质、 知识、 能力构成要素与课程设置之间的关系。

表5 会计专业素质、 知识、 能力分解
结构
类别
构成要素
课程设置
素
质
结
构

具有良好的思想品德、 社会公德和职业道德、 具有较强的法律意识
思想品德与法律基础、 ”概论”、 经济法、 形势与政策
具有健全的心理和健康的体魄
体育、 系列心理健康讲座
具有团队合作精神、 吃苦耐劳精神
公共关系、 军事理论等
具有继续学习的基础能力
经济数学、 大学语文、 英语、 经济学原理、 统计学原理、 财政与金融、 拓展( 人文和专业) 课程等

知
识
结
构

人文社会科学和自然科学的基本理论知识
中国古代诗词创作与欣赏、 影视欣赏、 社会交往与礼仪、 人文讲座等
计算机科学的基本知识
计算机文化基础
会计基本理论、 基础知识和基本技能
基础会计、 财务会计、 成本会计、 基础会计实习、 财务会计实习
成本管理的基本理论
成本会计、 管理会计、 成本会计实训实训
各种票据及结算的基本理论知识
财务会计－结算业务实训
税收的基本知识和各种税收的征收管理制度
税法
审计的程序和方法, 各种错弊及其查找技巧
审计理论与实务
企业经营管理和财务管理的基本理论与技术
商务管理、 财务管理、 市场营销、 财政与金融、 经济学原理、 统计学原理
了解行业的现状和发展
会计专题讲座、 毕业实习、 毕业论文

能
力
结
构

语言表示能力、 文字能力和一定的英语听、 说、 写的能力
大学语文、 应用文写作、 大学英语
会计核算能力、 分析和解决会计实务的基本能力
基础会计、 财务会计、 成本会计、 财务管理、 管理会计、 高级财务会计、 银行会计、 基础会计实习、 财务会计实习、 成本会计实习、 毕业实习、 毕业论文
利用会计信息进行财务分析与管理的能力
财务管理、 管理会计
会计电算化基本技能、 应用计算机解决财务问题、 信息处理及其它实际问题的能力
基础会计、 财务会计、 成本会计、 会计电算化、 会计电算化实训( 常见会计软件应用)
税收、 审计基本能力
税法、 审计理论与实务
较强的社会交际、 社会活动能力及创新能力
公共关系、 创新教育、 大学生就业指导等

2、 改革教学方法和手段。教学过程中, 不但要采用启发式、 互动式、 案例式、 情境式的教学方式进行教学, 更要融”教、 学、 做”为一体, 以工业企业为情境, 以培养学生的会计核算工作能力为主线, 按照审核原始凭证、 填制记账凭证、 登记账簿、 编制会计报告的核算工作流程组织教学, 注重培养学生的动手能力, 独立思考问题与解决问题的能力及创新能力。教学中积极采用现代信息技术手段, 开发使用优质教学课件, 增加课堂信息容量, 提高课堂教学效率。
3、 加强优质教学资源和网络信息资源的利用。在课程建设中要充分利用优质教学资源和网络信息资源, 推进优质教学资源的共享共建, 不断提高优质教学资源的使用效率。当前, 校内精品课程《会计电算化》中的教学大纲、 授课计划、 授课教案、 教学录像( 部分) 等内容已上网, 计划在建设期内将优质核心课程的相关教学资源上网, 进一步提高优质教学资源的使用效率, 扩大受益面。
4、 加强教材建设。依据新会计准则、 审计准则及其它财经法规的变化要求, 根据会计职业岗位要求, 主编、 副主编、 参编5部具有高职会计教育特色的教材, 并在现有《会计电算化》理论与实践教材的基础上, 与会计行业专家合作开发具有工学结合特点的《会计电算化实务》教材。

表6 核心课程、 教材、 课件建设进度表
内容及其它

项目名称
建设内容
分年度建设目标及验收要点
负责人
经费小计
( 13万元)
合作单位

优质核心课程
1、 《会计电算化》
目标: 向省级精品课程迈进
验收要点: 基本达到省级精品课程水平
目标: 达到省级精品课程水平
验收要点: 达到省级精品课程水平
目标: 争取达到国家级级精品课程水平
验收要点: 基本达到国家级精品课程水平

王庆春
5
用友财务公司
2、 《财务会计》
目标: 向省级精品课程迈进
验收要点: 按照新会计准则及工学结合要求, 重新修订课程教学大纲; 修改课件内容
目标: 向省级精品课程迈进
验收要点: 基本达到省级精品课程水平
目标: 达到省级精品课程水平
验收要点: 达到省级精品课程水平
李维
3
云南铜业股份有限公司等

3、 《基础会计》
目标: 建成校级重点课程
验收要点: 达到校级重点课程水平
目标: 建成校级精品课程
验收要点: 达到校级精品课程水平
目标: 达到省级精品课程水平
验收要点: 达到省级精品课程水平
何虹
3
云南铜业股份有限公司
特色教材
《会计电算化实务》
按工学结合特点要求, 组织编写教材
完成教材配套的课件开发、 正式出版教材
建成工学结合的特色教材
王庆春
1

课件
《会计电算化》
按工学结合特点要求调整现有课件
完成《会计电算化》课件开发、 制作
建成工学结合的特色课件
王庆春
0.4

《财务会计》
按新会计准则要求及工学结合特点要求调整现有课件
完成《财务会计》课件开发、 制作
建成工学结合的特色课件
黄培
0.3

《基础会计》
按新会计准则要求及工学结合特点要求调整现有课件
完成《基础会计》课件开发、 制作
建成工学结合的特色课件
何虹
0.3

其它

3.3 师资队伍

1、 建设目标
在师资队伍建设中, 根据专业建设指导思想及建设目标的要求, 以全面提高教师的职业教育能力为中心, 以培养高水平专业带头人和优秀骨干教师为重点, 采取培养与聘请相结合的方式, 构建一支富有创新精神的高水平”双师”结构教师队伍。安排专业教师到企业、 会计师事务所顶岗实践, 鼓励专业教师在业余时间到企业兼任会计工作、 财务咨询工作, 到会计师事务所做短期项目审计工作, 积累实际工作经历, 不断提高实践教学能力。至 , 培养1名高水平会计专业带头人, 4名骨干教师, 聘请多名企事业单位会计行家担任兼职教师, 专兼职教师比例达到1: 1, 形成良好的专兼职结合的教学团队。

2、 建设内容与实施计划
教师队伍的建设内容主要包括三个方面: 一是以师德为核心的综合素质的提高, 二是理论与实践教学能力的提高, 三是产学研项目开发与技术应用的服务能力的提高。建设方法主要是经过培养与聘用相结合的方式, 造就一支基础理论扎实、 专业水平高、 动手能力强、 专兼结合的教师队伍, 优化”双师”素质教师、 专业带头人、 教学骨干、 职称、 学历学位、 专兼职结构等方面的指标。
3、 建设措施
( 1) 师资队伍的实