心理学流派专题知识讲座专家讲座.pptx

第二講第二講 心理學流派心理學流派Time/11/29心理学流派专题知识讲座第1页心理學流派壹、心理動力學或精神分析學派壹、心理動力學或精神分析學派貳、行為學派觀點貳、行為學派觀點參、認知學派觀點參、認知學派觀點四、其它心理學流派四、其它心理學流派 生物心理學派、生物心理學派、人本心理學派、文化人本心理學派、文化 心理學派等。心理學派等。心理学流派专题知识讲座第2页壹、心理動力學或精神分析學派壹、心理動力學或精神分析學派在二十世紀早期，西蒙佛洛伊德（1856-1939）根據過去治療病患經驗，提出了一個非常複雜又廣泛理論。他解釋人類動機、人格與行為理論就是心理動力學心理動力學（psychodynamicpsychology）。心理動力學，強調以下兩者主要性：（）無意識衝突（）兒童時期經驗主要性。佛洛伊德心理動力學理論其臨床治療方式便是精神精神分析，精神精神分析在今天依然為部分精神科醫師與心理治療師所採用；佛洛伊德理論和治療強調無意識力量影響人們動機與行為心理学流派专题知识讲座第3页(一一)佛洛伊德精神分析領域探索佛洛伊德精神分析領域探索 第一階段第一階段(p.19-20)n佛洛伊德提出了很多主要概念，發展成後來精神分析學理論和治療方法。n人能够受自己並未意識到記憶或感情折磨，使用某種方法使病人意識到這種記憶或感情，病情就會有好轉。據此佛洛伊德提出壓抑和移情概念。n對自己進行精神分析得出了嬰兒性行為和釋夢概念，這些都是使精神分析理論得以成熟主要概念。心理学流派专题知识讲座第4页第二階段第二階段n佛洛伊德發表了一些主要著作，精神分析理論日漸成熟。一九年佛洛伊德出版了夢解析，他認為這是他最好一本書。一九一年他發表了日常生活中精神病理學，分析了日常錯誤（口誤、筆誤等）潛意識根源。n一九五年他又發表了性學三論。以上三部著作將精神分析理論擴展到了正常精神生活領域，而不局限於分析病理情況。一九一三至一九一四年，他又發表了圖騰與禁忌，將他理論應用於人類學。一九一五至一九一七年，精神分析引論發表，對整個精神分析理論做了詳盡闡述。心理学流派专题知识讲座第5页第三階段第三階段n佛洛伊德進一步發展和修正他理論，並嘗試將精神分析理論應用於社會問題。他先是提出了死本能概念，然後又在一九二三年出版了自我和本我一書。n自我與本我：人格論(p.22)本我 自我 超我心理学流派专题知识讲座第6页(二二)潛意識精神狀態假設潛意識精神狀態假設(p.21）n意識n前意識n和潛意識 心理学流派专题知识讲座第7页前意識n前意識前意識是能夠變成意識東西，比如我們對特定經歷或特定事實記憶，我們不會一直意識到這些記憶，不过一旦有必要時就能突然回憶起來。每個人都可能有過這樣經歷：早晨醒來對做過夢全然不知，接下來一件事或一樣東西與夢中情境似乎有關聯，受此觸動你馬上就會想起你夢境來。這個過程很像心理學中啟動效應。心理学流派专题知识讲座第8页潛意識n潛意識是指那些在正常情況下根本不能變為意識東西，比如人內心深處被壓抑而無從意識到欲望。這就是大家比較熟悉所謂冰山理論：人意識組成就像一座冰山，露出水面只是一小部分（意識），但隱藏在水下絕大部分卻對其餘部分產生影響（潛意識）。佛洛伊德認為潛意識含有能動作用，它主動地對人性格和行為施加壓力和影響。譬如，潛意識欲望能使一個人做出他自己也無法合了解釋事情來。心理学流派专题知识讲座第9页精神分析學派之論述要點精神分析學派之論述要點n潛意識是精神分析中心理念，其不僅是精神分析治療基礎，而且佛洛伊德更以之建構了他人格結構與人格發展理論。n在身心關係問題上，精神分析學派重心而輕身。n在天性與教養問題上則強調本能主要性。n在自由意志與決定論問題上則主張精神決定論。心理学流派专题知识讲座第10页貳、行為學派觀點貳、行為學派觀點在二十世紀期間，連結(想)主義非常專注在研究透過連結所造成不一样形式學習（比如，學習是某一特殊行為與特殊報酬之間連結所造成結果）。連結主義在二十世紀發展成為行為主義（behaviorism），心理學一門學派，研究行為與塑造此行為之環境連結關係，強調研究可觀察到行為。行為主義一經產生很快就風行美國，成為美國現代心理學主要流派之一，對心理學發展影響巨大，因而被稱為心理學第一勢力。心理学流派专题知识讲座第11页一、華生與行為主義一、華生與行為主義(p.29-31)n約翰華生是行為主義心理學創始人，他行為主義又被稱作S-R心理學，即刺激反應心理學。在華生看來，心理學應該成為一門純粹客觀自然科學，而且必須成為一門純生物學或純生理學自然科學。n行為主義心理學該行為主義心理學該拒絕意識，只研究行為拒絕意識，只研究行為。心。心理學該研究什麼呢？華生答案是外顯行為，理學該研究什麼呢？華生答案是外顯行為，即那些能够被觀察到、可預見、最終能够被科學即那些能够被觀察到、可預見、最終能够被科學工作者控制行為工作者控制行為n華生客觀研究方法華生客觀研究方法 心理学流派专题知识讲座第12页二、巴甫洛夫心理條件反射實驗二、巴甫洛夫心理條件反射實驗古典制約古典制約n這裡先要介紹一下俄國著名生理學家巴甫洛夫用狗所做著名實驗，我們稱之為心理條件反射實驗，即有名古典制約論古典制約論。巴甫洛夫起先是研究狗消化系統。在觀察狗看到食物就分泌唾液時，他驚奇發現有時即使沒有食物狗也能分泌唾液。在後來實驗中，每次餵狗前先響鈴。當這種聯繫反覆出現一定次數後，只響鈴不餵食，狗也會分泌唾液。因為他們已經知道響鈴預示食物馬上出現，於是做出了相應生理反應，這時所謂條件反射條件反射就建立了，這是學習結果學習結果。心理学流派专题知识讲座第13页心理学流派专题知识讲座第14页古典制約論在古典制約論中，個體學會將一心理或情緒刺激與一中性、之前無特殊反應刺激做連結，當個體連結此二刺激後，後面刺激即使單獨出現，也會產生如同第一個刺激所產生情緒或心理反應。心理学流派专题知识讲座第15页古典制約三時期與四階段 制約前 1 UCS UCR 非制約刺激（食物）非制約反應（唾液分泌 2nCS 引发注意但n制約刺激（鈴聲）無唾液分泌 制約中 3CS 制約刺激（鈴聲）UCR UCS 非制約反應 非制約刺激（唾液分泌）（食物）制約後 4CS CR 制約刺激（鈴聲）制約反應（分泌唾液）心理学流派专题知识讲座第16页華生小阿爾波特故事小阿爾波特故事(p.32)華生拓展了巴甫洛夫工作，證明古典制約反射原理同樣適用於人。他和雷納在一個幾個月大小小男孩身上建立了對白色皮毛動物條件性恐懼，這就是著名小阿爾波特故小阿爾波特故事事。心理学流派专题知识讲座第17页三、操作制約學習(operant conditioning)n桑代克(Thorndike)開操作制約學習n斯肯納(Skinner)操作制約學習心理学流派专题知识讲座第18页桑代克(Thorndike)操作制約學習與效果律貓出籠得食實驗。學習理論兩大要點(1)學習是經由嘗試與錯誤過程，在問題情境中，個體表現出多種嘗試性反應，直到其中有一個正確反應出現，將問題解決為止(2)在嘗試錯誤學習過程中，某一反應所以能夠與某一刺激發生聯結，原因是該反應能夠獲致滿意效果，也就是根據效果律(lawofeffect)原則。心理学流派专题知识讲座第19页心理学流派专题知识讲座第20页史金納行為理論史金納行為理論(p.32-33)n史基納被人們看作是華生繼承人，他是美國新行為主義主要代表，是操作條件學習理論創始人，也是行為矯正開創者。n反應行為和操作行為反應行為和操作行為n史基納將行為分為兩類：反應行為和操作行為。反應行為是指某種特定刺激(S)所引发行為(R)。操作行為是指個體作用於外部環境已產生某種結果行為，他是個體自發行為，不是外在刺激引發出來，如讀書、寫字、演奏樂器、用筷子吃飯和開車等。反應行為受到先行刺激控制，而操反應行為受到先行刺激控制，而操作行為受到是行為結果控制。作行為受到是行為結果控制。心理学流派专题知识讲座第21页心理学流派专题知识讲座第22页強化強化概念(p.33-34)有些行為後果能够增加這種行為再次出現可能性，比如白鼠壓槓桿後得到了食物，這讓他嚐到了甜頭，就會愈加頻繁地去壓槓桿，這種過程就是強化，而食物就是強化物。強化有正負兩種：正強化正強化是在行為之後給予獎勵，目标是增加行為，比如小寶寶咿呀學語，得到了媽媽親吻和讚揚，他就會愈加起勁學說話；心理学流派专题知识讲座第23页負強化負強化負強化負強化也是為了增加行為，所不一样是在行為之後撤銷某種厭惡刺激，比如老鼠能够在快速拉動繩子時防止電擊折磨，他很快就會學會拉繩子。另外，假如一些後果會使某種行為出現頻率減少，這些後果叫懲罰，有些地方給孩子斷奶時在媽媽乳頭上塗上辣椒粉，就是這個道理。心理学流派专题知识讲座第24页操作型條件反射操作型條件反射(p.34)能够用來解釋一些有趣現象迷信行為有些運動員也经常表現出這種迷信行為，比如有足球運動員射點球時可能先要進行一番例行公式學得無助感是指個體因無法克服焦慮、恐懼、痛苦壓力，而喪失求生意志，放棄一切追求，而陷入絕望無助心理困境。心理学流派专题知识讲座第25页三、問題行為原因與矯正三、問題行為原因與矯正(p.38-39)(一一)行為心理學派在精神疾病治療上之應用史基納認為，神經症、精神病強迫症等行為問題都能在環境中找到病因，比如不適當強化和粗暴處罰等。n在憂鬱症、焦慮及精神分裂、兒童與配偶虐待及藥物濫用等問題治療設計，行為派心理家分析患者行為然後設計一些方案，以強化或懲罰方式，降低不當行為或提升適當行為發生。心理学流派专题知识讲座第26页三三、問題行為原因與矯正、問題行為原因與矯正(p.38-39)(二二)問題行為矯正問題行為矯正行為矯正行為治療師在治療過程中不會去找個人內部原因，而是去尋找形成和保持問題行為環境原因，透過改變這些原因來達到矯正行為目标。代幣制心理學家常使用一種改變行為技術是代幣制。代幣能够是假錢、籌碼等，來做為強化物，比如幼稚園裡常使用好寶寶。有了一定數目标代幣，就能够換取獎品、特權等其它強化物，往往是當事人所想要東西。餵了獲得代幣，這個人必須完成一些特殊行為任務。心理学流派专题知识讲座第27页行為學派在學習理論上應用n古典制約n操作制約n認知學習n社會認知學習心理学流派专题知识讲座第28页心理学流派专题知识讲座第29页認知學習動物實驗研究n柯勒：完形心理學家n採取認知學習觀點n黑星星怎样求食及解決問題n非被動受控於環境n頓悟(insight)學習：內在認知心理歷程心理学流派专题知识讲座第30页四、社會學習理論n洛特社會學習理論洛特社會學習理論n班杜拉社會學習理論班杜拉社會學習理論心理学流派专题知识讲座第31页(1)洛特社會學習理論洛特社會學習理論朱利安洛特是社會學習理論代表人物之一，他對激進行為主義狹隘觀點提出了質疑。洛特認為要想預測人在特定情境中行為，就必須考慮知覺、期望、價值觀這樣認知或社會變數。行為潛能就是洛特提出主要概念。洛特對行為定義是：在某一特定情景中做出某種反應可能性。那麼是什麼決定著行為潛能大小呢？洛特認為這取決於兩個變數：期望與強化值心理学流派专题知识讲座第32页(2)班杜拉社會學習理論班杜拉社會學習理論(P.36-37)在心理學思想上，班杜拉屬於新行為主義論，而且有同意斯金納所持後效強化能够改變人行為觀念。班杜拉認為人當然會對外部環境中刺激做出反應，人也會以內外界獎懲而學會各種行為。這些被忽視東西普通與思維和訊息加工有關，班杜拉把它們納入到自己行為主義理論中來，所以稱之為社會認知理論。心理学流派专题知识讲座第33页班杜拉社會學習理論班杜拉社會學習理論外因會改變了人期望，這一期望又影響了以後行為。如此循環，這就是班杜拉相互作用論。他認為，行為由內因和外因共同決定。外因如獎勵、懲罰和各種環境變數，信念、期望和思維等則是內因，二者相互作用，又影響著行為，而行為也會影響外因和內因。心理学流派专题知识讲座第34页觀察學習或替换學習概念觀察學習或替换學習概念(p.37)n班杜拉對心理學最主要貢獻，就是創造了觀察學習觀察學習或替换學習概念或替换學習概念。n班杜拉認為，觀察學習行為是否表現，取決於我們對這一行為後果預期，也就是說，要看這一行為帶來是獎勵還是懲罰。既然從沒有表現過某種行為，對結果預期是怎樣來呢？同樣，這也是來自對別人行為觀察。假如這一行為使你榜樣受到了獎勵，你就會預期自己這種行為能帶來好結果。反之亦然。心理学流派专题知识讲座第35页思索問題n夏琳有一次吃完生魚片後生病，現在一聞到魚味就使得她反胃是什麼原因？n古典制約n小明將元件焊接組合後即按件得到酬勞，現在他能够一小時內很快焊接許多元件，這是所以什麼原因？n操作制約心理学流派专题知识讲座第36页參、認知學派觀點參、認知學派觀點(p.39)一、認知心理學歷史淵源一、認知心理學歷史淵源二、何謂認知心理學？二、何謂認知心理學？三、狹義認知心理學是指三、狹義認知心理學是指訊息處理心理學訊息處理心理學心理学流派专题知识讲座第37页一、認知心理學歷史淵源一、認知心理學歷史淵源早期認知心理學早期認知心理學(p.40)n科學心理學興起後，在專書中對人類認知提出系統解釋者，是美國功效主義創使安人詹姆斯(W.James.)。在其所著心理學原理一書中，詹氏分別討論與人類認知心理有關注意、記憶、想像、推理等問題。n認知心理學正式誕生是在1967-1968之間，如康乃爾大學學者UlricNeisser（b.1928），其藉著研究人們思索與思索過程使心理現象如憂鬱與焦慮，變得比較轻易了解。心理学流派专题知识讲座第38页二、二、Neisser認知心理學定義認知心理學定義 Neisser將認知心理學定義為：認知心理學是對感官接收刺激（訊息）後，怎样經由轉化、減約化及精緻化等心理運作，而獲得知識、儲存知識及使用知識等內在歷程科學研究。(Neisser1967)心理学流派专题知识讲座第39页認知心理學取向共識心理學必先研究了解人怎样認識世界，始能了解人行為，而認知一詞則係指感覺、注意、知覺、意識、學習、記憶及思維等內在心理歷程。心理学流派专题知识讲座第40页二、何謂認知心理學二、何謂認知心理學(p.41)n認知簡單說就是知識獲得和使用，這牽涉到認知簡單說就是知識獲得和使用，這牽涉到兩個層面問題：一是知識在我們記憶中是怎样貯兩個層面問題：一是知識在我們記憶中是怎样貯存，以及貯存什麼記憶內容問題；一是知識是怎存，以及貯存什麼記憶內容問題；一是知識是怎样被使用或處理歷程問題。前者強調是心智結样被使用或處理歷程問題。前者強調是心智結構，後者強是心智歷程。構，後者強是心智歷程。n以上這兩個問題就是認知心理學研討兩大方向，所以認知心理學能够定義為：為了解人類行為，而對人類心智歷程及結構所作科學分析。心理学流派专题知识讲座第41页認知心理學主要部分與研討主題(p.41-42)認知心理學三個主要部份：第一：科學分析科學分析。第二：心智歷程和結構心智歷程和結構第三：了解人類行為了解人類行為研討主題對人類記憶、知覺、語言、了解、推理、決策、思索、問題解決及學習等科學研究。心理学流派专题知识讲座第42页狹義認知心理學訊息處理心理學(p.42)n認知心理學主要理論架構是訊息處理模式。這個模式視人類為主動訊息處理者，探討人類憑感官接收訊息、貯存訊息以及提取、運用訊息等不一样階段所發生事，所以認知心理學也常被稱做訊息處理心理學。心理学流派专题知识讲座第43页訊息處理階段訊息處理階段(p.43)n 輸感注圖選短長 入官樣期期 刺貯辨記記 激存意識擇憶憶 反 應心理学流派专题知识讲座第44页記憶結構記憶結構(p.46-47)n來自環境中訊息，經感官記錄，作短暫停留，以供圖樣辨識。然後若為進一步處理，則進入記憶。記憶是認知心理學最主要研究主題，因為人類全部後天學習都以記憶為基礎n短期記憶n長期記憶心理学流派专题知识讲座第45页短期記憶n短期記憶又稱工作記憶。容量相當有限。短期記憶登碼形式以聲碼acousticcode為主，另外還有形碼visualcode和意碼semanticcode等多種形式。短期記憶信息經過複述或重覆以後，會轉移到持續時間更長長期記憶儲存裡面。心理学流派专题知识讲座第46页長期記憶(p.46-47)n長期記憶容量沒有限制，含有相當永久性。遺忘訊息可能不是永久消失，而是暫時消失。記憶遺忘原因可能是消退、干擾、和提取問題。長期記憶登碼形式以意碼為主，但還有形碼、聲碼、語言碼、味覺、嗅覺、動作、感情等各種形式。有效地維持和轉移訊息到長期記憶，須要靠精密化複述。心理学流派专题知识讲座第47页(二二)符號與圖像之間關係符號與圖像之間關係(P.47-50)在視覺過程中，外在感覺刺激，雖然是以光形式，透過眼睛傳送到大腦，形成有意義影像image，不過，看人還需要靠他個人經驗、知識和周圍環境來解釋這個影像。從視覺傳達角度來看，人類所看到一切影像大部份是符號sign集合。人類彼此在世間相互溝通戲劇符號包含：文字、語音、姿態、動作、化裝、髮型、服裝、道具、佈景、燈光、音樂和音效。心理学流派专题知识讲座第48页符號和指示對象之間三種關係(p.48)圖像關係符號一看就能瞭解，如自然物照片。這種符號稱為圖像icon。指导關係符號看了之後，須加以聯想才能瞭解。譬如，風向器所顯示風向。象徵關係符號須要經過學習，才能瞭解它所代表意義。譬如，國旗，這種符號稱為象徵symbol。心理学流派专题知识讲座第49页(三三)圖像怎样幫助人溝通圖像怎样幫助人溝通(p.49)(1)圖像必須在上下文章或脈絡裡面，才會有意義。同一個圖像用在不一样地方、不一样時間、或不一样使用者都可能產生不一样意義。所以設計圖像之前儘可能先了解真正使用者認知狀態，設計之後則讓使用者測試之。如此當可減少設計出模稜兩可圖像機會。心理学流派专题知识讲座第50页(三三)圖像怎样幫助人溝通圖像怎样幫助人溝通(p.49-50)(2)一個圖像就像一個文字，必須搭配上下文以後，才能完全顯示它真正意義。假如堅持要設計放諸四海皆準圖像，往往會使設計變得非常複雜。最好方式是，先了解使用者使用環境和認知習慣以後再進行設計，結果將會更趨完美。心理学流派专题知识讲座第51页四、其它心理學流派四、其它心理學流派(一一)人本心理學人本心理學(二二)完形心理學完形心理學(三三)文化心理學文化心理學(四四)生物心理學生物心理學心理学流派专题知识讲座第52页(一一)人本心理學人本心理學(p.50-51)人本心理學（humanisticpsychology），心理學一門學派，強調發揮人類潛能。以整體性取向研究意識經驗，而非分析研究無意識經驗。人本心理學家如CarlRogers（1902-1987）強調人們擁有自由意志與實現個人潛能能力。心理動力學家認為焦慮與憂鬱是潛藏在心理現象下無意識活動所造成；人本心理學家則集中在幫助個案發揮出內在改變與自我治療潛力。心理学流派专题知识讲座第53页(一一)人本心理學人本心理學(p.50-51)人本主義被心理學稱為第三勢力。我們需要一種科學心理學去思索那些一直由非科學家解決問題宗教、詩歌、價值觀、哲學和藝術。羅傑斯和馬斯洛為人本主義理論代表者，人本主義心理學关键內容有四個方面：(1)強調人責任；(2)強調此時此地；(3)從現象學角度看個體；(4)強調人成長。心理学流派专题知识讲座第54页(二二)完形心理學完形心理學(p.51)完形心理學（Gestaltpsychology），心理學一門學派，完形心理學創始通常追溯到德國心理學家MaxWertheimer（1880-1943），他與同事KurtKoffka（1886-1941）和WolfgangKhler（1887-1968）一起塑造這個新論點。強調心理現象應該視為一個有組織、結構性整體才能被充分了解；而非將其拆成部分來研究。整體（心理學現象）不等於部分組合，也就是，行為主義者以分解方式研究心理學（將心理現象拆為數個元素）；而完形主義者則以整體角度研究心理學。心理学流派专题知识讲座第55页(三三)文化心理學文化心理學(p.51-52)n文化心理學（culturalpsychology），強調研究人類心靈與行為時必須重視其所處文化與社會環境。認為，人類思索、感覺與行動主要是由其所在文化背景所塑成，特別是所在地文化（比如社會規範與觀念）與性別角色觀念（根據男性或女性，套上固定社會角色規範）。文化心理學家觀察人們因為居住地方與自我認定社會角色不一样，而表現出不一样類型焦慮與憂鬱。所以導致人們焦慮與憂鬱原因也因社會背景與社會角色不一样而有很大差異。心理学流派专题知识讲座第56页（四）生物心理學(psychobiology)研究心理現象時，則會先聚焦在研究思索、感覺、行動生理基礎。比如，生物心理學家對焦慮與憂鬱症感興趣之處，是在這些心理狀態下找出大腦生理變化與基礎。心理学流派专题知识讲座第57页n理論行為派心理學分析可觀察行為，此行為必須與心理活動沒有因果關係。完主要方法主要方法實驗法，通常是動物實驗。主要倡導者主要倡導者John WatsonB.F.Skinner n主要批評對造成行為思索活動完全沒有提及；沒有解釋行為其它面相。n形心理學n以整體角度研究行為；整體不是部分組合。n實驗與觀察（集中在觀察整體現象，非觀察分開控制變數）。Max WertheimerKurt KoffkaWolfgang Khlern缺乏支持理論證據；n缺乏實驗控制；缺乏精確定義。n認知派心理學n描述人類怎样獲取、儲存與使用知識。實驗與自然觀察。Herbert SimonUlric Neissern人類行為其它面向被忽略不提（比如，社會與文化影響）。表表2-1二十世紀主要心理學理論二十世紀主要心理學理論 p.53-54心理学流派专题知识讲座第58页n生物心理學n研究學習、思索與情緒生理基礎；特別強調腦與神經系統運作。n實驗和個案研究；檢查罹患心理疾病個案腦部運作情形。nRoger Sperry和他學生n並非全部些人類行為都能够用生物心理學方法研究，許多人類行為由於道德顧慮不能進行實驗；但動物實驗結果不能完全類推到人類身上。n心理動力學(精神分析學派)n人格發展與心理治療理論。集中研究個人心理發展中無意識活動。n心理分析；根據臨床個案研究。nSigmund Freud及新佛洛伊德學者（比如：Carl Jung,Erik Erikson）。過分依賴個案研究，太少支持證據，理論太過廣泛，無法被證明不正確表表2-1二十世紀主要心理學理論二十世紀主要心理學理論 p.53-54心理学流派专题知识讲座第59页n人本心理學n研究自由意識與人類潛能自我實現；重視意識經驗較不強調無意識活動。n臨床經驗與個案觀察；強調以整體而非分析角度來觀察。Abraham MaslowCarl Rogers。理論較不完整；研究基礎有限n文化心理學n研究人们在所處文化背景中怎样思索、感覺與行動n自然觀察與在不一样社會、文化中做心理測驗Patricia GreenfieldMichael Colen不夠重視實驗；n不夠重視生理對心靈與行為影響力；不夠重視個體之間差異。表表2-1二十世紀主要心理學理論二十世紀主要心理學理論 p.53-54心理学流派专题知识讲座第60页思索問題1.請綜合找出各個不一样心理學流派主要論點。2.有沒有適當心理學研究方法？3.什麼叫學習歷程多因解釋？心理学流派专题知识讲座第61页