《信息化教学资源在幼儿园科学教育活动中有效应用的实践研究》课题阶段性总结.doc

《信息化教学资源在幼儿园科学教育活动中有效应用的实践研究》课题阶段性总结
2015年,银川二幼教育工作贯彻党的十八届三中、四中全会和区市教育工作会议精神，以“四个样子”的树立为抓手，大力推进师德师能建设，依法治教、依法治园、依法执教，不断规范幼儿园、领导、教师、幼儿的行为，以课题研究促进科学保教质量的提高，实现教育优质、特色发展，不但断提升幼儿园办园品牌。本学期在本课题研究方面，我们主要做了以下几方面的工作。
一、积极鼓励教师使用信息技术设备。
日常教学中要求教师多使用信息技术设备一体机开展丰富多彩的教学活动。以达到教师能熟练使用一体机进行教学活动的目的。
二、提高现有多媒体课件的使用率，并不断丰富完善。
我们将已有的多媒体课件提供给教师，让教师们自由选择、使用，并在使用过程中发现问题，并加以完善或补充。
三、加强教师培训
为了能提高教师运用信息化技术、资源进行教学活动，我们开展了积极的培训工作。如：我们派部分教师分别参加了自治区组织的“信息技术辅导员培训”及兴庆区组织的“信息技术培训”等有关的培训，另外，我们园内也组织了教师间的互动互学的自学式培训，目的就是不断提高教师应用信息技术的能力和水平。
三、邀请专家对我们的课题进一步进行论证，对课题方案进行修订，使我们的研究更加明确。
1.对核心概念的界定，根据专家意见进行了重新界定。只保留与课题关系密切的概念。
2.对课题目标进行修订，细化，使目标更明确。
3.将“拟研究的问题”，调整为“研究内容”，这样的表述显得更清晰明了。
四、存在的不足与改进意见
1.教师使用已有课件资源时，没有记录，所以使用情况不了解，比较少有老师对已有课件进行改进完善的，所以还需督促，并做好记录。
2.培训的力度和范围还不够，因为，在信息化技术方面我们还没有合适的培训指导教师。今后我们会发动教师进行推荐并聘请此方面的专家给我们的教师进行专业培训。
附1:
“信息化教学资源在幼儿园科学教育活动中有效应用
的实践研究”课题方案修改稿
一、研究的背景意义及目的
(一）背景
1.社会大背景；
随着时代的发展和互联网的广泛普及，人们对信息技术认识的越来越深入，网络信息化资源优势也日渐明显，信息化的社会环境给我们的学习和教育带来了新的挑战和机遇，信息化技术辅助教学已作为一种先进的教学手段，正以全新的面貌进入幼儿园的教育教学活动，给我们的教育教学改革注入了新的生机和活力。
2.国家的高度重视
如：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育信息化十年发展规划》（2010—2020年）等文件的颁布，就是为了更好的促进我国教育信息化发展。
（二）意义
教育信息化是现代教育的重要特征，它对培养高素质复合型、创造型人才起着重要作用。教育信息化的发展，将会带来教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生巨大冲击。同时教育信息化对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。
（三）目的
本课题研究的目的就在于利用现代化电子设备与技术，如：一体机、摄像机、照相机、播放器及互联网平台，将信息化教学资源有效的运用于我们幼儿园的科学教育活动中来，从中寻找到适合幼儿年龄特点的科学教育活动新模式，开发出一系列具有我园特色的幼儿科学领域园本教材；并使教师在应用中不断积累丰富充实科学教学资源包，为我园的科学特色办园奠定基础。
二、课题研究现状分析
我国学前教育信息化的现状：首先，学前教育信息化有了良好的外部氛围。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，首次把学前教育摆在国家教育总体战略的重要位置，这种政策支持给学前教育信息化发展提供了良好的外部氛围。
其次，学前教育信息化理论研究逐渐深入,并出现一些研究成果，在幼儿园英语教育、礼仪课程、社会课程、美术课程等许多领域进行了有意义的本土化探索。
最后，学前教育信息化实践稳步推进。出现许多学前教育的多媒体网络课件，甚至出现一些专门面向学前幼儿的专题学习网站。另一方面，多元主体的加入使学前教育的信息化实践发展迅速。从2001年起，IBM公司就与我国教育部合作，通过“小小探索者”（Kid Smart）项目，为600多所学前教育机构的信息化建设作出积极贡献。
三、课题研究的基础
我园是一所建园五十多年的公立省级示范园，无论教学水平还是师资水平在区内都是一流的。2004年，我园就作为宁夏回族自治区第一批实验园接受了IBM公司的捐赠，加入了IBM“Kidsmart小小探索者”电脑教育项目的研究，取得了一定的成绩。而且在信息化教学研究方面我园也已开展过“多媒体技术在科学活动中的运用”的子课题的研究，并取得了较好的成绩。
四、核心概念界定
信息化 现在大家认同的所谓信息化就是一个过程。实际上，我们可以把信息化看作是人们追求或者推动一个系统中，信息利用资源和信息技术应用的过程。从表现形态上看有两点，即信息资源的利用和信息技术的应用。
教学资源 是指在教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被教师和学生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。
信息化教学资源 何克抗教授指出：狭义的信息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感的交流工具。这也是本课题所认定的信息化教学资源的含义。实际上，信息化教学资源的范围是非常广泛的，如网络教学资源、网络学习资源、多媒体教学资源、信息化课程资源、现代远程教育资源以及各种光盘资源等等都可以理解为信息化教学资源。
幼儿园科学教育 科学教育是幼儿园教育内容五大领域之一，它包括科学探究和数学认知两个方面，两者是相互联系而又相对独立的学科。本课题中涉及的科学教育主要是指科学教育中的科学探究领域。科学探究的内容包括自然界中的各种事物和现象。大自然及周围生活中的各种事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，也是幼儿发现事物特征、概括、分类和寻求事物间关系等思维活动发生的最集中的领域。因此，科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力，凸显了“探究和解决问题”这一终身受益的核心价值。
五、研究目标
1.提高教师信息化教育的知识与技能，提高教师使用信息化技术设备的能力和水平。
2.促使教师转变教育观念，优化教育过程。
3.将科学教育活动与信息化教学资源有效结合，创新教学模式。4.突出科学办园特色，培养幼儿科学素养。
六、研究内容
1.如何通过培训提高教师使用信息技术设备的能力和水平。
2.幼儿园科学教育活动如何与信息化教学资源有效结合。
3.如何运用信息技术丰富多媒体课件的制作效果。
4.如何将教师的实践经验与教学案例整理成具有我园特色的科学领域园本教材。
5.掌握教学课件制作的相关技术，开发丰富适合不同年龄段幼儿的科学教育活动信息化资源包。、
七、研究方法
1.文献法
2.调查法;
3.行动研究法
4.经验总结法
5. 案例研究法
八、研究步骤
（一）准备阶段（2014年7月——2015年1月）
1.召开课题会，明确课题成员分工，撰写《开题报告》。
2.查找课题有关文献资料
3.对信息技术和教育理论以及课题研究等相关知识对教师进行培训。
4.搜集素材资料，整理、归纳已有的信息化教学资源。
（二）实施阶段（2015年2月——2017年1月）
1.开展信息技术应用于教学的实践研究。如：组织观摩教学、经验交流、教研研讨等活动，提高教师信息技术运用水平
2.构建丰富科学教学信息化资源包。形成幼儿园的信息化教学素材资源库。
3.开展信息化教学资源与科学活动活动结合的有效性探索实践研究，积累经验，创新教学模式。丰富完善园本科学教材，充实园本课程。
4.对科学教学活动中信息化教学资源的运用情况进行总结交流，分享，并提出改进意见，进行完善。
5.阶段性评估与总结。
（三）总结成果阶段（2017年2月~2017年7月）
1.完成课题报告撰写。
2.整理适用于科学教育活动的信息化教学资源包
3.汇总教师经验交流稿、案例反思、论文，集结成册。
4.整理幼儿园信息化科学教学案例充实到园本课程中。
九、研究成果预期形式及内容
1. 形成《信息化资源幼儿园科学主题教育活动集》，主要是信息技术资源下的科学教育教学主题活动（园内资料或著作形式呈现）
2.形成《银川二幼信息技术资源实践案例》：内容包括教师的经验交流、教学过程中的案例及案例反思（文本和视频形式呈现）
3形成《银川二幼课题研究论文集》；课题研究过程中教师的论文等（文本形式呈现）。
4.形成《银川二幼信息技术资源实践中环境创设、材料资源包图册集》主要是与主题教学实践相对应的环境创设、材料资源包（图片形式呈现）
5.形成《银川二幼信息技术资源在幼儿科学教育教学活动视频碟》，主要是教师应用信息课件的教学观摩示范课（以视频资料呈现）。
5.形成《幼儿园科学教育信息化资源包的开发与利用视频碟》，内容包括教师制作的教学课件、小实验课件、游戏课件等（视频资料形式呈现）。
6.结题报告;包括文献资料、研究背景与意义、研究方向、研究方法手段、研究过程、最终成果等）（研究报告形式呈现）